以繪本圖書促進小學生英語閱讀能力發展的策略研究

鄭麗

【摘要】要提升學生的英語閱讀能力，需要對文章內容有一個全面的理解。可是在具體的英語教學中，教師很多時候只是重視學生對單詞和語句的背誦，忽略了學生學習的興趣和積極性。文章分析了當前小學生英語閱讀存在的問題，并總結了融入繪本圖書進行教學的優勢，針對性地提出了應用的策略，以供參考。

【關鍵詞】繪本圖書;英語閱讀;策略

一、前言

隨著素質教育的不斷展開與推進，小學生的發展更加全面。在英語教學方面，除了要求小學生能夠掌握基本的單詞和句子以外，還要適當地培養他們的閱讀能力。但是，由于學生的年齡比較小，對新鮮事物的接受能力比較差，需要借助他們更加感興趣的繪本圖書來輔助教學，通過繪本圖書中色彩鮮艷的圖畫來引出一些對話情景，提升學生的閱讀興趣，改進傳統的教學方式，提高教學效率，培養學生的英語閱讀能力。

在2015年國家提倡的國民閱讀的指導意見背景下，我國支持和鼓勵社會群眾和學生進行閱讀，并積極創造良好的閱讀環境。小學階段的英語教學對教師和學生有著重大影響。由于英語不是學生的主要使用語言，再加上小學生年齡小，會造成在學習英語的時候感覺到吃力。繪本圖書閱讀是小學生樂于接受的一種方式，能夠激發學生的閱讀興趣，促進學生對繪本圖書的閱讀學習，提高英語閱讀教學效果，有助于提升小學生的英語閱讀能力和表達能力。

二、小學生英語閱讀現狀

據調查，很多小學生不喜歡英語閱讀，也不愿意在課堂上進行閱讀相關的訓練，即使有一小部分學生會進行閱讀，也是迫于教師和家長的壓力，不得不完成學習任務。另外，小學生對時間的管理能力比較差，平時缺乏專門的閱讀材料，尤其是沒有良好的環境進行英語相關的訓練。由于學生平時的英語閱讀訓練量不夠，逐漸喪失了對英語閱讀學習的興趣。學生一旦失去了學習的積極性，就有可能出現抵觸英語學習的情況，甚至會產生厭學情緒，這不利于教學工作的正常開展和實施。

由于小學生年齡比較小，課本中都是通過故事的形式來輔助教學，因而很多學生在學習過程中過多地關注故事的情節，忽略了其中的關鍵短語或句子。有的學生還存在錯誤的閱讀方式，在閱讀時一遇到不會的單詞就要查詞典，嚴重影響閱讀觀感。小學生對卡通漫畫類的圖書非常感興趣，尤其是對輔助他們理解對話內容的圖畫更喜歡，而對于那些都是文字的書籍往往會敬而遠之。

在教學過程中，教師更多的是重視學生對單詞的積累，對文章內容的理解，而對于其中關鍵的句子沒有詳細地講解，致使學生養成只關注文章內容的習慣，在閱讀時逐字逐句地進行翻譯，遇到生詞的第一反應是逃避而不是自己分析，這樣勢必會影響學生閱讀能力的提升。

三、繪本圖書輔助教學的優勢

繪本圖書輔助教學能夠豐富傳統的教學方式。將教材中的內容融入繪本當中，通過一些簡短的故事來表現特定情境下的對話，能夠吸引學生的注意力，而且能夠借助圖畫的刺激來加深學生對對話的印象。久而久之，學生就能夠記住一些簡單的對話形式，在進行英語閱讀時能夠通過一些固定的句式來理解文章，即使遇到不懂的單詞也能夠結合上下文的語境來分析意思，逐漸提升閱讀能力。

教師要想有效地發揮繪本圖書在閱讀教學中的作用，不應單純地推薦繪本，而是要改變教學方案。在教學方案中，要保證每位學生都有表現的機會，對于學習水平差的學生要給予更多的耐心和關心，增強學生的自信心。此外，教學方案的設計要做到合理可行，尤其是要考慮繪本圖書內容的吸引力，緊密結合教材內容，創造讓學生能夠接受的教學環境，從而使得繪本配合教材的教學效果達到最大。另外，為了提高教學質量，教師可以進行分組教學，選擇一些學生作為小組長，讓他們帶領全組同學學習，維護組內學習環境，實現共同發展進步，從而有效地提高教學效率和質量。

四、在教學中應用繪本圖書的策略

（一）根據學生的能力選擇繪本圖書

雖然學生對繪本圖書的興趣是不會隨著年齡而改變的，但教師在進行繪本圖書選擇時還是要注意根據學生的年齡和能力來選擇圖書。利用合適的圖書進行教學，能夠讓學生更加容易理解繪本中的內容，激發學習興趣。針對小學生年齡較小，不能夠長時間集中注意力等特點，教師需要有意識地選擇那些簡短的故事進行教學，給學生更多想象的空間，使學生在思考的過程中逐漸提升自身的能力。每一位學生的實際情況不同，英語基礎也有差異。為了提升繪本圖書教學的質量，教師應該有針對性地選擇不同的繪本圖書，從而有效提高閱讀教學效果，提升學生的整體英語素質。

（二）為學生提供良好的學習氛圍

現在的小學生接觸新鮮事物的途徑越來越多，傳統的教學方式很難提高學生的學習興趣。因此，教師要豐富英語教學手段，增強課堂的趣味性，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。繪本圖書輔助教學能夠幫助學生更好地理解對話的內容。教師可以利用繪本圖書中的故事情景讓學生進行模仿學習，采用更加直觀的手段讓學生重溫故事內容，加深學生的印象，方便學生理解。學生在表演過程中有更多的靈感和創新的空間，提高閱讀能力，還可以鍛煉口語表達能力。例如，在開展教學之前，教師可以利用多媒體展示一些所學故事的相關圖片，引起學生的興趣，讓學生懷著好奇心展開閱讀。教師帶領學生學習之后，再讓學生上臺根據情景進行表演，不但可以增強學生的自信心，而且可以培養和提高學生的語言表達能力。良好的學習氛圍是開展英語閱讀教學的重要保證，是培養學生英語語感和表現能力的有利條件。所以教師要重視教學氛圍的營造，注重教學環境的維護。

（三）完善學生的閱讀方法

學生在進行閱讀時往往更加關注故事內容，遇到陌生單詞時總會直接查詞典，會影響思考和閱讀速度。教師在平時的教學中，要有意識地引導學生先憑借自己的理解順讀文章，遇到不認識的單詞可以結合上下文先推測它的意思往下順讀，在整篇故事讀完之后再查閱詞典看自己猜測的意思是否正確。這樣能夠逐漸培養學生的閱讀能力，也能夠讓學生將更多的注意力放到英語學習上，而不是把過多的精力放到故事內容上。科學有效的閱讀方法是學生閱讀能力有效提升的決定性因素，是整個英語教學工作中比較重要的部分。教師有效地應用繪本圖書進行英語閱讀教學，需要充分了解每一位學生的英語學習情況，還要注重解決學生在日常生活中遇到的問題。這樣能夠贏得學生的信任，對英語教學工作也是有很大幫助的。

（四）布置作業，提高教學效果

作業是教學中重要的組成部分，也是讓學生對所學知識加深印象的有效方法。教師布置的作業要盡量豐富全面。書本上的練習是檢驗學生是否真正理解和掌握學過的知識的一種方式，但是比較單一，并且局限于課本內容，影響了學生閱讀能力的提升。將書本上的知識內容作為基礎，加強知識的運用，可以讓學生靈活運用知識點。想要學生更全面地應用學習到的英語知識，就要結合繪本圖書布置作業。由于繪本圖書一般是以故事的形式編寫的，語言表達上更加具有邏輯性和完整性，所以教師在布置作業的時候，不但可以讓學生自主選擇適合的繪本圖書，并進行閱讀心得溝通，而且可以讓每個小組的學生分享自己的繪本圖書，用不同的作業內容豐富英語繪本圖書的閱讀學習。教師要培養和提升學生的邏輯思維能力，培養整體思想觀念。學生可以獨立制作繪本，并想象編排故事情節內容，這是提高其閱讀能力的外在表現。

五、結語

本文通過對小學生閱讀現狀以及繪本圖書優勢進行分析和探討，并有針對性地制定了教學策略，有助于英語閱讀教學質量和效果的提升。小學生注意力很難集中，在英語閱讀教學過程中存在很多的問題。借助繪本圖書輔助教學能夠激發學生的學習興趣。教師要選擇合適的繪本圖書，在教學過程中為學生營造輕松的學習氛圍，傳授給學生正確的閱讀方法，讓學生把更多的精力放到英語學習上，逐漸提高英語閱讀能力，提高英語閱讀教學質量。所以，繪本圖書在促進小學生英語閱讀能力發展方面的作用是比較顯著的。

【參考文獻】

潘潔.以繪本圖書促進小學生英語閱讀能力發展的行動研究[J].新東方英語（中學生），2019（02）：184.

李思雨.基于繪本圖書閱讀促進小學生英語寫作能力發展的探究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

馬爾悅.以繪本圖書促進小學生英語閱讀能力發展的行動研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

牛莉亞.巧用繪本，培養學生的思維能力[J].小學科學（教師版），2019（12）：160.

孟令珊，曹世清.英語繪本在小學英語閱讀教學中運用的行動研究[J].文化創新比較研究，2018，2（11）：195-196.

關錦.在繪本資源中浸潤，在繪本閱讀中起航[J].新課程（上），2017（06）：14.