初中英語有效課堂教學活動的設計與實施策略

柳振挺

【摘要】小學階段學生學習英語的主要目的是啟蒙，中學階段學生學習英語是為后期學習高階英語打下堅實的基礎，由此可見中學英語的重要性。文章對初中英語課堂教學中存在的問題進行了分析，闡述了初中階段構建有效英語課堂的意義，提出了構建有效英語課堂教學活動的實施策略。

【關鍵詞】初中英語;問題;意義;教學活動;實施策略

一、引言

新課改的提出并進一步深入，使傳統的英語課堂迎來了改革。新課改呼吁教育階段的各項活動都必須要確立學生學習的主體地位，從傳統教師教轉變為學生學，保證學生在學習過程中可以養成一系列的學科核心素養，繼而構建一個有效的初中英語課堂。在新課改背景下，英語教師開始基于課本研究教學中的各種手段，希望可以通過不斷豐富課堂，促進學生的全面發展。但從各個地區的初中英語教學現狀來看，并未達成有效課堂，因此必須要加強對構建有效英語課堂教學活動策略的研究。

二、初中英語課堂教學存在的問題

（一）部分教師對構建有效課堂的理解存在誤區

每個教師對構建有效課堂的理解都是不同的。例如有些教師認為構建有效課堂就是在教學過程中確保學生能夠掌握所需要掌握的知識，能夠迎接最終的考試，班級的成績能夠名列前茅即可，至于采用怎樣的教學方法并不重要。還有些教師對于有效課堂的定義是學生在課堂上學得開心，實現寓教于樂即可，但是在這個過程中忽略了最終的教學目標，注重“樂”而忘記“學”。很明顯，這兩種教學觀念都存在誤區。第一種是深受應試教育的影響，即使在新課改的大潮流下，仍然未進行教學創新;第二種則過于注重構建趣味化的課堂，卻忽略了提升初中英語課堂質量[1]。

（二）學生在課堂中的主體地位不明確

在傳統的初中英語課堂中，大多是教師在教，學生在聽，課堂中教師提出問題，學生被動回答，整個課堂死氣沉沉，無法調動學生學習的興趣。隨著新課改的提出并進一步深入，傳統的初中英語教學面臨著改革，要求在課堂中確立學生學習的主體地位。但是真正在實施過程中，很多教師都會受到應試教育的影響，仍然把控著整個課堂，牽引著學生的走向，未發揮出學生學習的主動性和積極性，影響了有效課堂的建立。

三、初中階段構建有效英語課堂的意義

（一）有利于提高學生學習的興趣

興趣是一個人學習的基礎，有了興趣才會有學習的動力。構建有效的英語課堂是以調動學生興趣為基礎的。比如英語教師會基于課本創新教學方法，在教學環節融入游戲教學法、多媒體教學法等等，運用有效的教學手段打造一個輕松、和諧的初中英語課堂，更能夠激發學生主動學習的興趣。

（二）有利于為學生學好英語打下堅實的基礎

英語學習是永無止境的，從小學、初中、高中到大學，都設有英語這門課程，可以看出英語這門課程的重要性。在初中階段構建有效課堂，除了能夠激發學生學習的興趣，還有利于讓學生掌握更多的基礎知識，提高教學質量，為后期學生學好英語打下堅實的基礎[2]。

四、初中英語有效課堂教學活動的設計

構建有效初中英語課堂，首先要明確素質教育的概念，更新傳統觀念，保證可以在教學過程中達到寓教于樂的效果。其次，基于課本內容設計教學方案。在設計教學方案的過程中，要從學生的身心特點以及教學內容出發，明確教學的重點和難點，便于學生理解和掌握。隨后，確定教學步驟，明確在課堂導入時需要采取的方法、導入環節的目的，如提高學生的興趣、復習前章內容及引入所需要探討的知識等，可以從目的出發選擇合適的導入方式。接著，設計教學活動，提高學生參與度，充分落實教學任務，對本章節的重點和難點知識進行總結，并輔以各種教學手段，幫助學生掌握英語知識。最后，根據檢測的成果，對學生的參與過程以及教師的教學活動進行評價，逐步優化。

五、構建有效英語課堂教學活動的實施策略

（一）明確教學目標，為課堂學習提供思路

教學活動是整個課堂的生命線，是構建有效英語課堂的基礎。教師在設計教學活動時，首先需要明確教學目標，即通過教學需要學生掌握的知識，這是英語課堂教學的出發點，也是最終的歸宿。只有明確好教學目標，才能夠把握住教學重點與難點，為后期各類活動的設計奠定基礎。

例如在學習仁愛英語七上Making New Friends這一課時，教師需要明確這節課的內容是幾個學生向他人做自我介紹，同時也是交朋友的過程。本節課第一個目標是要求學生掌握人物的外貌特征，讓學生采用不同的句型介紹自己或者他人的個人信息，比如“My name is lily，I'm from China. I am 13 years old. My hobbies are...”。第二個目標是提高學生的聽力，能夠將所聽到的知識正確填入表格中。明確了這兩個目標之后，教師就可以合理地設計各種教學活動[3]。

（二）設置課堂導入，提高學生學習的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂的導入環節設計得好壞與否，直接影響學生對該節課學習的興趣。以Making New Friends和Looking Different這兩節課為例。其實很多學生在小學階段就已經學習了關于人物特征的一些句子，有了一些知識基礎，教師在課堂導入環節中設計了一個情境，將課本內容用視頻形式展現出來，學生通過觀看視頻就會了解這是一個怎樣的故事。在播放一遍之后，教師將畫面暫停，提問：“What can you see from the video？ Who are they？ What do they look like？ Does she have big eyes？”隨后學生就會根據剛剛所看視頻的印象去回憶一些基本的關鍵詞（不會的可用漢語表達，盡量讓全體學生參與課堂活動），例如興趣愛好、外貌特征等等，將學生引入到學習內容中。

（三）設計教學活動，落實教學內容

1.編譯歌曲做游戲，幫助學生掌握基礎知識

Making New Friends這一課主要是學生的相互介紹，學生需要掌握“My name is...I am from...How old are you？ I am...”等句型。為了增強課堂的趣味性，教師根據句型編譯一段歌曲：“My name，my name is Li. My age，my age，I'm 23 years old.”通過順口溜的方式幫助學生更好地記憶并掌握這些基礎句型。

再如Looking Different介紹的是每個人的特征與興趣愛好，對單詞的掌握是非常重要的，比如“small nose，big eyes”。為了讓學生更好地理解并掌握這些單詞，教師指著班級中有較小鼻子的學生說：“He has a small nose，n o s e—nose.”再指著有大鼻子的學生說：“He has a big nose，n o s e—nose.”讓學生直觀明白“small”與“big”的意思，然后進一步拓展：“He has big eyes and a small nose. He can sing and dance.”并將句型呈現在黑板上，讓學生對照句型進行自我介紹。采用這種方式不僅活躍了課堂氣氛，而且幫助學生更好地理解并記憶了單詞和語法[4]。為了更好地復習所學知識，教師在第二天的課堂上設計了一個游戲環節（課前讓學生做好準備），幾位學生在臺前進行夸張的面部表情表演，其他學生猜測相應的五官并造句。之后讓表演的學生進行自我介紹，其他學生進行轉述，不僅檢查了學生對人稱、have、has用法的掌握，而且鍛煉了學生的口語表達能力。

2.小組合作，突破重難點知識

讓學生掌握單詞和語法并活學活用沒有那么容易，教師需要采取恰當的方法突破本單元的重難點。小組合作是當下較好的一種教學方式，在初中英語課堂中應用，不僅可以增強學生的互動性，而且可以促進學生身心的全面發展。例如教師可以將Making New Friends和Looking Different這兩節課的重難點知識結合在一起，要求學生四人一組互相用英文介紹自己的興趣、愛好、年齡和外貌特征，在介紹的過程中可以先對照課本，隨后脫離課本并在講臺上展示出小組的成果，通過這種方式幫助學生記憶單詞、語法，了解單詞的含義，實現對重難點知識的突破。

（四）科學實施評價，構建有效課堂

每一節課結束之后，教師都需要對本次課堂進行總結評價。首先是對教師自身的評價，整個教學設計存在的局限性以及可以優化的地方，以確保下次設計相關活動時的科學性與合理性。其次是對學生學習成果的評價，這種評價既是對教師教學過程的一種評價，也是激勵學生的一種手段，可以在課堂各個環節融入評價。例如在小組合作過程中，教師可以對展現成果較好的學生進行表揚，并對學生存在欠缺的地方再次進行優化。通過科學實施評價，構建有效課堂。

六、結語

總而言之，初中英語有效課堂的構建，需要基于學生的身心特點、教學目標進行合理的設計。在課堂的導入環節、基礎知識的學習以及重難點知識的突破等方面，融入新的教學方法，增強學生學習趣味性，構建有效課堂。

【參考文獻】

高相平.新課改背景下初中英語教學活動開展策略[J].中國校外教育，2020（05）：60.

杜蕊伶，田龍菊，丁蘋蘋，等.核心素養背景下初中英語課堂教學策略研究[J].基礎教育論壇，2020（05）：6.

牛紅艷.初中英語在多媒體技術下的有效課堂創新研究[J].中國新通信，2020（04）：152.

田亮.情景教學法在初中英語教學中的應用[J].文教資料，2020（03）：237.