德育在小學英語教學中的滲透及應用

【摘要】德育是小學教育中最為重要的內容，良好的道德品質對于學生個人及其家庭，乃至社會是非常寶貴的財富。但是，當前部分學校重視程度依然不夠，把教育的重心放在智力與知識的培養上，德育僅僅是通過思想品德課程進行傳播與滲透。實際上，每一門學科在教學過程中都可以進行德育滲透，做到潤物細無聲，甚至這種潛移默化的德育能取得更好的效果。本文就德育在小學英語教學中的滲透及應用展開討論，以期為廣大英語教師提供參考與借鑒，突破傳統英語教學中的局限，實現真正的育人。

【關鍵詞】德育;小學英語;德育滲透

【作者簡介】楊柳，女，江蘇蘇州人，蘇州工業園區星洲小學。

一、何為德育

當代社會正處于經濟與科技高速發展的階段，對人才的需求也不僅僅局限于智力與知識的需要。社會中的各行各業均需要與之匹配的高素質人才，包括身體素質、專業素質、思想道德素質、心理素質等，其中思想道德素質尤為重要。教育學家赫爾巴特認為：“道德普遍被認為是人類最高目的。”習近平總書記也曾指出：“國無德不興，人無德不立。”育人為本，德育為首，在大力提倡素質教育的今天，“德育”比“智育”有著更重要的地位。

德育有廣義與狹義之分。廣義的德育包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等，是指在政治、文化、思想道德等方面對特定對象施加影響的活動，有一定目的性與計劃性。狹義的德育專指學校德育，是指教師等按照一定的社會要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者進行思想、政治和道德等方面的教育，使其具有社會或階級所需要的品德。筆者作為一名小學英語教師，就狹義的德育，即學校德育展開研究與討論。

二、小學德育及其結合英語教學的必要性

1.小學德育的必要性。小學階段是人的行為、性格、智力等發展的關鍵時期。實踐表明，兒童的很多行為習慣均是小學階段養成且難以更改的。同時，小學階段的學生年齡尚小、知識狹窄、閱歷淺顯，缺乏明辨是非、道德判斷的能力，容易受到外界各種因素的影響，需要學校、教師、家庭進行積極的引導和教育。因此，小學階段是一個人道德品質形成的關鍵時期，也是教師能夠對其進行德育的最佳時期。

對小學生個人而言，德育能夠塑造他們良好的道德品質，助力他們成為素質更全面的人才，幫助他們在未來更好地立足于社會。對于社會而言，小學生是社會主義事業的接班人，未來終將成為社會的中流砥柱。良好的德育能夠促進社會主義事業的穩定傳承，有利于國家進步與社會和諧。反之，倘若我們忽視德育，甚至進行錯誤的德育，無論是對個人還是社會，都將是一場災難。

2.小學德育結合英語教學的必要性。習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出：“好老師應該盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。”同時，通過英語教學與德育相結合也是《小學英語課程標準》的要求。因此，對于每位英語教師而言，在英語教學中滲透德育既是責任，也是義務。

英語作為一門語言學科，與人們的日常生活和交流等有著密不可分的關系，而道德品質往往能夠通過生活中的細節顯現。因此通過英語教學滲透德育是一種非常有效且高效的德育方式。同時，英語作為第二語言學科，為小學生接觸不同的文化，了解不同的風俗禮儀提供了渠道，能夠開拓思維，培養思辨能力，融合不同的價值觀念，促進良好道德品質的形成。而需要英語教師做的就是透過現象看本質，思考將德育目標滲透到小學英語教學中的不同方法，切忌僅僅是停留于表面的教學活動。

三、德育問題現狀

1.文化意識淡薄。隨著信息技術與網絡技術的發展，即便是小學生也可以輕易獲取大量的信息，這就導致中華民族的傳統美德與文化受到西方文化與日韓文化的沖擊，逐漸被忽視。如前言，接觸到更多的文化與思想固然有利于開拓視野，但如果是以犧牲傳統文化為前提，可謂得不償失。中華民族傳統文化匯聚了幾千年來無數先輩的精神與品格，指引著一代又一代的中國人不斷創造與發展，才有了今天繁榮昌盛的中國。不可否認的是，由于生長在傳統文化的環境中，小學生很容易被西方文化與日韓文化所吸引，尤其是日韓文化在小學生中的傳播已然形成了“文化入侵”的態勢，對傳統文化的普及對傳統文化認同感的追尋刻不容緩。

2.禮儀禮貌欠缺。現在小學生的禮貌禮儀意識普遍存在欠缺的狀況，比如見到老師與同學不會主動打招呼，不懂得尊重他人，不懂禮貌，甚至講臟話，隨意取綽號，不知道對他人的好意表示感謝，衣著邋遢等。禮貌禮儀意識的缺失反映了德育的缺失，與家庭、學校、社會都有不可分割的關系。一方面家庭教育不到位，家長對孩子溺愛、縱容，造成孩子個性乖張、偏執;另一方面，學校以考試成績作為對學生素質的評價標準，忽視了禮儀禮貌教育;更令人擔憂的是緊湊的社會節奏讓人或多或少地心存戾氣，無形中影響到學生禮儀禮貌的養成。子曰：“不學禮，無以立”，教會每個學生養成良好的禮儀禮貌習慣，才能讓他們未來更體面、從容地生活與工作。

3.責任擔當不足。絕大多數小學生都不能清楚地認識到自己是社會的一員，對自己，對他人，對社會都具有一定的責任。不主動完成作業即對自己學業不負責任的表現;在家庭中只知道向父母索取、不知道付出即對家庭不負責任的表現;破壞公物、在公共場合吵鬧即對社會不負責任的表現。將這個問題歸結到年紀小是錯誤的，這個問題反應的恰恰是德育的缺失。責任與擔當意識是決定一個人未來能夠走多遠的關鍵因素，也是一個人能夠得到他人與社會信任的基石，個人責任與擔當意識的成長也能夠促進社會向著更加和諧的方向行進，加快國家建設與發展的步伐。

四、英語教學中滲透德育的有效措施

1.巧用英語推廣傳統文化。在牛津版英語五年級教材中有“Chinese Festivals”一課，講授了幾種中國傳統節日及習俗的英語表述，該課程正是可以在英語課堂中滲透傳統文化教育的典型。比如在講授端午節（Dragon Boat Festival）的過程中，可以通過英語視頻給學生講述端午節的起源，讓學生感受屈原的憂國憂民的心緒（可帶領學習單詞“worry”），對統治階級怒其不爭的悲思（可帶領學習單詞“angry”）。此外，還可以帶領學生們動手制作龍舟（可帶領學習單詞“dragon boat”）或包粽子（可帶領學習單詞“rice dumplings”），感受傳統民間活動與美食背后對屈原的追思（可帶領學習單詞“miss”）。同時，還可以舉出一個比較相近的西方節日，比如與馬丁·路德·金紀念日進行對比，讓學生感受文化差異，嘗試理解求同存異（可帶領學習單詞“respect”）。

同樣的方法可以推廣到各個傳統節日，既實現了英語教學的基本目標，還擴展了學生的詞匯，鍛煉了學生閱讀與聽說能力，更重要的是在這個過程中普及了中華傳統文化，讓學生感受到了西方人眼中的中國傳統學問，增加了學生對于傳統文化的認同感與自信心，進一步引導學生提高文化意識。

2.增加互動改善禮儀禮貌。在牛津版英語三年級教材中有“In the library”一課就普及公共場合禮儀禮貌的相關內容，不能在圖書館里吵鬧嬉戲（Don't shout/run/eat.），同樣是表達“我能為你提供點什么嗎？”，使用“Would you like...？”比“Do you want...？”更委婉跟禮貌，當別人指出你的錯誤時要回應“I'm sorry.”

因此，要想充分在英語教學中滲透禮儀禮貌的德育內容，在教授相關內容時，就需要利用好課堂時間，在課堂上增加師生互動、生生互動的頻率，給學生以強大的心理暗示，明白禮儀禮貌在日常生活中的重要性，養成良好的禮儀禮貌習慣。還可以通過與學生約定課后見到英語老師交流時仍然要用禮貌用語，進一步增加互動次數。在前期，有些學生可能由于羞澀與內向很難立刻做出改變，但是隨著次數增加，養成了習慣以后也很有可能改變學生的內心，讓其變得更加陽光與自信。此外，多在日常生活中使用英語也達到了充分進行對話練習及在真實情境中使用英語的目的，提高了學生英語口語水平與能力。

3.培養愛心激發責任擔當。因為小學生年紀小，身體與心智不成熟，很難通過訓練去培養責任擔當意識。因此可以從培養愛心的角度，潛移默化地激發學生的責任感。在牛津版英語四年級教材中有“I like dogs”一課，可以利用該課程讓學生說一說自己喜歡的動物（cat/dog/elephant/horse），通過展示他們的圖片與資料，讓學生描述他們的模樣與性格（fat/thin/cute/naughty）。也可以讓家里養寵物的學生講一講怎么照顧它們（take care of），分享自己與寵物之間有趣的或者暖心的故事（interesting/warm）。此外，還可以與學生分享電影《忠犬八公的故事》的故事，讓學生深刻理解為什么狗被稱為人類最忠實的朋友（loyal）。學生得以理解人與寵物之類的責任是相互的，并由此推廣到學生應該對自己的學業、自己的家人、身邊的朋友乃至整個社會都是有責任的。在這個過程中，學生的英文聽說能力也得到了提高，充分在教學中滲透了愛心培養和責任擔當。

五、結語

總而言之，在小學英語教學中滲透德育是非常重要以及必要的。本文僅粗淺地舉出了三個例子與對應的解決方法，拋磚引玉，以期廣大英語教師可以繼續拓展思路，共同實現育人的目的，幫助社會培養更多高素質人才。

參考文獻：

[1]吳萍.德育教育在小學英語教學中的有機滲透研究[D].湖南大學，2018.

[2]宗玲玲.德育在小學英語學科教學中的有效滲透[J].英語廣場， 2020（09）：134-136.