在線開放課程《庭院景觀工程施工》的建設和推廣

摘 要：教育信息化是教育現代化的重要標志和發展方向，在線開放課程是職業教育課程結構的重要組成部分，在線開放課程在對傳統教學模式帶來挑戰的同時與傳統教育模式相得益彰，共同構成了當前的教育新模式。本文以在線課程《庭院景觀工程施工》為例，從在線開放課程建設的必要性、建設策略、推廣策略以及有待改良的幾個方面展開分析，旨在為在線開放課程的建設提供一些有意義的實踐參考。

關鍵詞：在線開放課程;建設;推廣;庭院景觀工程施工

2019年國務院于印發的《中國教育現代化2035》這一綱領性文件中明確指出教育信息化發展是我國教育現代化發展的必然趨勢和根本要求。在線開放課程是教育與信息技術結合的產物，在線開放課程運用信息化教學手段，打破時空的界限，改變了傳統課堂的教學模式，為高等教育搭建了一種全新的教學平臺。當然，如何讓更多的學生、社會人員了解并使用在線開放課程，不僅取決于課程的建設質量，更大程度上取決于課程的運行推廣策略和方法。本文以在線開放課程《庭院景觀工程施工》為例，對在線開放課程的建設和推廣展開分析。

一、《庭院景觀工程施工》在線開放課程建設必要性

隨著人們物質生活水平的提高，無論是城市還是鄉村，對于庭院景觀的營造呈現出了越來越多的需求，庭院景觀建設日益發展成為當前園林行業發展的重要方向。《庭院景觀工程施工》作為園林工程技術專業的核心課程，對學生未來走上工作崗位，尤其是施工員、質量員等園林施工企業關鍵崗位具有舉足輕重的作用。

縱觀目前“中國大學慕課”“浙江省精品在線開放課程”等課程平臺，著眼于微觀造園技藝的課程還不多，《庭院景觀工程施工》以庭院為尺度，重點介紹小尺度景觀工程施工工藝、材料選擇、植物景觀營造等施工工藝和方法。開設《庭院景觀工程施工》在線開放課程有利于滿足當前社會的需求和學生的發展，也更有利于社會學習者的學習需求。

二、《庭院景觀工程施工》在線開放課程建設策略

（一）課程內容結構設計

（1）《庭院景觀工程》在線開放課程在整體框架上設計了教學視頻、課程介紹、負責人介紹、教學大綱、演示文稿、拓展資料、課程公告、題庫、作業管理、課程問答等模塊內容，以影音性材料為主體，文字性材料為輔助，以各項課程活動為支撐，充分利用線上教學的優勢，與學生開展多種形式的線上交流，同時通過提供豐富的教學資料，拓寬學生對課程的理解，熟悉認識課程的內容，理解課程的重難點。

（2）課程教學內容的選擇。《庭院景觀工程施工》充分體現“庭院”這個小尺度空間的特點，同時著眼于景觀施工這個焦點進行內容的選擇，授課內容分為《走進景觀工程》《施工前準備》《庭院土方工程》《庭院給水工程》《庭院砌筑工程》《庭院水景工程》《庭院花壇工程》《庭院假山工程》《庭院植物種植工程》等九個項目。所有項目均緊緊圍繞“庭院”這個主體，重點對庭院景觀營造中園路、砌筑、水景、植物等基本元素，分析其施工要點、難點及基本要領，旨在通過本課程的學習，學生能夠了解庭院景觀工程與園林工程之間的聯系與區別，能夠對庭院景觀工程施工的基本流程等有基本的了解。

（二）拓展資料的選擇

任何一門課程的教與學僅僅依靠教材上的幾個知識點學習與講解是遠遠不夠的，如果想要學好一門課程，在學好、學透各個知識點的同時還必須了解與課程相關的其他知識點，以拓寬自身的知識面。拓展資料的選擇學生除了在課外根據自身的學習興趣自行選擇外，作為教師有義務也有責任為學生做好引導，為學生提供正確、豐富的拓展資料。《庭院景觀工程施工》的拓展資料的選擇中主要選擇各種不同類型的庭院、當前庭院景觀營造的常見形式、庭院景觀營造的優秀案例、庭院景觀施工現場視頻等等，學生通過拓展資料的學習，能加深對課程的理解，提升對美學的認識，對于庭院景觀工程施工有更加正確的認識。

（三）師生互動開展

在線開放課程相對于傳統課程，其主要的優勢在于師生之間的交流可以不受時間和空間的限制，互動的形式更加多元，本課程師生互動有以下幾個方面的特點：

1.引導學生多發“金”帖

出于對課程管理的需求，了解學生課程學習動態，在互動區要求學生發帖交流。然而，在現實的教學過程中難免有學生為了完成任務，被動學習，這類學生發帖的質量往往就較低，出現了一些“水”帖，得不到預期的學習效果。為了激發學生的學習積極性，我們一直鼓勵學生對于學習中的疑問、對于相關問題的思考，在實習實訓中的所見所聞亦或者是一些小小的收獲，都可以在互動區與老師和同學進行發帖交流，并多發“金”帖，對于質量較高的帖子，設為精華帖，予以加分。在正確方向的引導下，雖然“水”帖無法完全杜絕，但是也涌現出了一批質量較高的“金”帖，提高了教學質量。

2.開設《每日一植》欄目

庭院景觀的構成中除了園路、花壇等硬質的景觀之外，植物亦是構成庭院景觀的重要軟景元素。在多年的教學中，我們了解到學生對于園林植物的識別能力較弱，因此我們教學團隊決定開設《每日一植》專欄，由主講教師每天在平臺上發布一種庭院造景中常見的植物，包括喬木、灌木、草本和地被植物、水生植物等，發布順序中講究由易到難、循序漸進，先發布學生較為熟悉的一些植物引起學生的興趣，再逐漸提高難度，激發學生去查閱資料、尋找答案。經過一個學期的實行，發現這個欄目是學生參與積極性最高，也是效果最好的欄目。在課程開課期間，教師堅持每天發布，教師的堅持也帶動了學生的堅持，收到了較好的效果。

3.作業、測試每周發布并反饋

作業和測試是檢驗學生學習效果的重要手段，在傳統教學中每次布置完作業之后，教師課后批改，在下一次上課的時候進行分析。一般專業課程排課是一周一次，這種形式的作業反饋存在較大的時間滯后性，不利于學生對專業知識的鞏固與提高。在《庭院景觀工程施工》在線開放課程實施中，每周發布兩次課程視頻，并配套發布兩次作業，在周末發布一套測試題，所有的作業和測試均及時在線上進行批改，反饋，尤其是客觀題部分直接由系統給出答案，學生有疑問的部分，在線上與教師開展實時交流，大大提高了教學效果。

（四）課程評價實施

在線開放課程屬于線下課程的同步課程，在課程學習評價中采用線上線下結合的方式展開，線上評價占課程學期總成績的40%，線下評價占60%。在線上評價組成中主要包括視頻觀看、作業、測試完成情況，互動參與情況等多個模塊，視頻觀看占30%，作業完成情況占20%，測驗成績20%，發帖成績10%，考試成績20%。

三、《庭院景觀工程施工》在線開放課程推廣策略

《庭院景觀工程施工》課程的推廣主要分成三個層次，作為園林工程技術專業的核心課程，是本專業學生的必修課。在此基礎上進行課程推廣，首先是學院內部推廣，園藝技術專業作為園林的相關專業，是本課程的首選推廣對象，在推廣過程中我們發現，本課程在園藝技術專業中接受度較高，尤其是園林方向的學生選課尤為積極。其次，在作為公選課在校內進行推廣，雖然本課程具有較強的專業性，但是首次公選課開出即有153位學生選課，從選課學生分布范圍看，人文學院、經貿學院、機電學院等校內各個學院、各專業的學生均有選課。最后是校際推廣，浙江省目前開設園林專業的學校有麗水職業技術學院等10多所高職院校，本課程開設以來，經過跟各校老師之間的交流，最后成功在麗水職業技術學院、溫州科技職業學院等院校推廣，同時還有一些自主加入的其他院校的學生，累計合作院校達到42所，選課學生數量達1848人，共有38個班級，課程訪問量達到486661人次。

四、課程建設有待改進的幾個方面

（一）視頻資源需要持續更新

《庭院景觀工程施工》在線開放經過一年的試運行，我們發現由于初次制作在線課程，對于視頻拍攝的內容、形式等選擇都較為粗糙，拍攝的視頻資源畫面制作也不夠精美，隨著新的施工工藝以及校內實訓基地建設的落成，在實操方面的內容可以適當增加，以使課程內容更加豐富。

（二）互動監測需要加強

課程的互動環節是檢驗課程活躍程度的重要指標，但是對于互動的質量還是存在一些問題。首先是作業和測試的完成情況，由于客觀題直接由系統給出答案并評分，因此客觀題的完成情況較主觀題質量相對要高一些，而主觀題部分由于選課學生量大，作業完成的質量并不十分理想;其次，學生還沒有養成在線上提問的習慣，即使有學生提問，也是等著老師來回答，而沒有形成學生之間的回復解答習慣，互動效果有待提高;另外，很多學生往往都是被動發帖，因此所提的問題質量并不高，甚至有一些純粹是為了獲得數據發的帖，毫無意義。因此，為了使取得更好的互動效果，在課程實施過程不僅要做好引導，同時還必須要做好監測，及時發現問題，解決問題。

（三）課程推廣需要點面結合

在線開放課程的優點是不同院校的學生之間可以實現課程的互選，開放性是其最大的特色，但是一門課程的開設，并不是只要放到某個平臺就可以，而是需要推廣，讓更多的學校、學生參與到課程學習中。課程的推廣，依靠教師的力量是一方面，同時還需要學院、學校的支持。在課程推廣過程中，在立足本校基礎上，通過各種途徑進行推廣，爭取最大范圍地擴大課程的影響面。

五、結語

在線開放課程是今后課程建設的重要趨勢，每一門課程的建設都需要有將其建設成省級甚至是國家級精品在線開放課程的目標，要實現這個目標，需要很長一段時間內不斷優化課程資源，并不斷總結課程建設過程中的經驗和不足，最終將課程建設成為真正高質量的、受學生歡迎的在線課程。

參考文獻：

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[2]胡玨，盧芳國.精品在線開放課程《微生物與人類健康》的建設與推廣[J].高教學刊，2020（27）：54-60.

作者簡介：應巧艷（1974— ），女，漢族，浙江臺州人，碩士，副教授，研究方向：高職教育、城鄉規劃。