基于教育生態(tài)學理論的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升教育研究

牛建會 步秋軍 劉春蕾

摘 要：在國家推出一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的大背景下，高校深入推進大學生“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新發(fā)展。地方高校結合學校自身實際發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，正在逐步形成一套基于教育生態(tài)理論的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關鍵詞：地方高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育生態(tài)體系

2015年中央出臺了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策，為高校面向廣大學生群體實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的制度空間和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。河北建筑工程學院響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代要求，根據(jù)國務院以及教育部和河北省有關文件要求，搶抓國家雙創(chuàng)政策機遇，強化改革創(chuàng)新精神，為全面深入推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展實踐工作，探索出新型的基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學系統(tǒng)。多年來我校結合學校自身實際發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，正在逐步形成一套基于教育生態(tài)理論的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該體系集“創(chuàng)業(yè)課程體系建設、創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設、創(chuàng)業(yè)校園文化建設、創(chuàng)客實戰(zhàn)訓練、政產(chǎn)學研創(chuàng)”六位一體，不斷打造雙創(chuàng)教育升級版，培育創(chuàng)業(yè)文化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，凸顯人才培育特色。

一、建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系

學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)標準，認識到首先應該從課程體系建設入手，具體實施方法包括課程建設、模塊組合與學分控制，目的是構建由“通識教育課程、學科基礎教育課程、專業(yè)教育課程及個性培養(yǎng)教育課程”四位一體的多層次、立體化課程教學體系。通識課程模塊中文化素質類課程由經(jīng)濟管理類、人文社科類、藝術體育類、自然科學類等全校性選修課程組成，要求學生選修6學分。這些課程有的以課堂教學形式授課、有的以網(wǎng)絡課程或者專題講座的形式授課，方式靈活、內容豐富。例如學校將《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導》課程納入培養(yǎng)方案，且不少于32學時。另外還開設《大學生創(chuàng)業(yè)概論》《創(chuàng)造學》《創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)業(yè)實踐》《溝通技巧》《形象管理》等多門公共課程。課程注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識、灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，為學生創(chuàng)新實踐奠定理論基礎。同時學校積極與地方勞動就業(yè)部門聯(lián)系，開設《SYB-創(chuàng)辦你的企業(yè)》等創(chuàng)業(yè)培訓活動，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。專業(yè)教育將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學與專業(yè)實踐，且貫穿人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)教育過程中結合行業(yè)動態(tài)，注重激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感、激勵學生勇于實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在使學生充分領悟專業(yè)知識和扎實掌握技能的同時，提升學生勇于改革創(chuàng)新、善于洞察創(chuàng)業(yè)機會、敢于實施創(chuàng)業(yè)實踐的能力。個性化培養(yǎng)教育課程涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和課外研學內容等，設置靈活多樣、分門別類的課內和課外課程，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，按照發(fā)揮學校學科和科研優(yōu)勢、課內外相結合、強化實踐創(chuàng)新的原則，有力拓寬學生的學習空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

二、搭建“立體式、網(wǎng)絡化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

積極搭建由“創(chuàng)業(yè)教育研究中心—創(chuàng)業(yè)教育教研室—創(chuàng)業(yè)項目庫—大學生創(chuàng)業(yè)社團—大學生創(chuàng)業(yè)園”所構成的立體式、網(wǎng)絡化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，著力加強學科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的理論研究與實踐。在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系與方法策略的同時，負責全面推進全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程、組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、轉化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、組織實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及展開系列比賽。學校建有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教研室，配備創(chuàng)業(yè)教育專職教師，負責制訂創(chuàng)業(yè)教育教學計劃，組織實施教學活動，開展教學研究，建立集體備課制度，確保創(chuàng)業(yè)課程教育過程順利進行，不斷提升創(chuàng)業(yè)教學質量。創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)項目庫，實時更新完善，不斷豐富擴大項目庫資源，為有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供精準項目幫扶，進一步提升學生創(chuàng)業(yè)指導服務能力。同時建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、微博、創(chuàng)業(yè)咨詢微信群等網(wǎng)絡信息平臺，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息暢通。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設，積極組織專業(yè)興趣小組、跨學科俱樂部、創(chuàng)業(yè)技能培訓班、創(chuàng)業(yè)工作坊，依靠它們廣泛開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。整合政產(chǎn)學研資源，巧借外力，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練。積極努力創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園。學校利用社會、當?shù)卣妥陨碣Y源建設三個層次的創(chuàng)業(yè)園：第一是學校基層系所、教研室建立的創(chuàng)業(yè)實訓室，主要工作是組織人員，探索項目，做小型的實驗和統(tǒng)計等;第二是學校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，就是將基層做的比較好的，能夠對外交流推廣應用的東西進行深入研究和提供條件，層層篩選出具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖咳腭v學校眾創(chuàng)空間，學校適當給予政策和資金支持，逐步將之培育成面向市場的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目;第三層次是組織優(yōu)秀項目入駐地方政府創(chuàng)建的大學生創(chuàng)業(yè)園，借助政府和社會的幫扶，逐步走向市場，創(chuàng)造經(jīng)濟和社會價值。以“突出項目、規(guī)范管理、服務指導”為主要工作內容，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策宣傳、信息咨詢、活動交流、項目申報、企業(yè)對接等服務。

三、構建創(chuàng)客實戰(zhàn)訓練教育培訓體系

積極構建國家、省、校、院四級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系。每一級競賽活動都有專業(yè)的指導團隊，同時學校制定合理的獎勵政策和資助政策，積極鼓勵指導教師和學生參加國內外各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽[1]。學校努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的品牌項目，定期舉辦學科內、跨學科競賽。例如按照國家競賽規(guī)則首先舉辦校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、“BIM系列”大賽等賽事，既提升學校的知名度，也為后續(xù)參加省級、國家級競賽打下基礎，同時也對低年級學生形成強有力的示范效應。基于學科競賽的實訓體系是國內高校普遍采用且實施效果良好的方案，特別是類似我校的以工科為主的高校。由指導教師和學生共同提出問題并擬定解決方法、制定技術路線，由學生自由組隊且并不局限于本專業(yè)和相同年級。競賽題目以小型實用性設備及其系統(tǒng)的設計制作為主，在其中體現(xiàn)專業(yè)性原理知識，最終通過學生親自動手搭建出實物樣機。使參賽學生在做中學，在學中做，并感染其他學生廣泛參與。教師在指導創(chuàng)新競賽、設計中也得到鍛煉。開啟個人交流互動式、貼合實際式、手腦并用式教學新模式，教師帶領學生共同營造實踐教學的氣氛。教師在完成個人課題的同時，也將學生代入課題中，學生和教師配合互動，教師發(fā)揮經(jīng)驗理論方面的優(yōu)勢，學生發(fā)揮活力充沛、思維敏捷的優(yōu)勢。實物做好后，還能進一步結合市場、鍛煉推廣和商業(yè)方面的思維。充分調動全校可利用的條件和資源。比如利用食堂、會議室、活動中心等，組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣講、制作往屆競賽優(yōu)秀作品展，舉辦獲獎學生的經(jīng)驗交流會等。豐富學生的課外知識，同時激發(fā)其研究科學的興趣。組織活動不止流于形式，更要強化內容，實施激勵獎勵措施。可以對表現(xiàn)好、獲得獎勵的學生，給予助學金補助、優(yōu)秀學生評定等方面上的傾斜，甚至在保研、推薦工作上予以優(yōu)先考慮等。另外在資金上也支持學生參加校內外學術會議，不斷完善項目和團隊，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，催生優(yōu)秀項目和成果，實現(xiàn)創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

四、構建多方齊抓共管的長效培養(yǎng)機制

學校以中央和省里下發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策為依托，學校層面統(tǒng)一指揮部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設，成立指導辦公室。學校根據(jù)自身特色和定位，設立偏重房屋建造、建筑結構設計、建筑理論、建筑藝術、暖通空調、建筑節(jié)能方面的內容。一年級和二年級以基礎課為主，但要將職業(yè)生涯規(guī)劃，行業(yè)現(xiàn)狀介紹給學生，并鼓勵其參與到高年級競賽等活動中。三、四年級開始專業(yè)基礎課和專業(yè)課的講授，是重點關注的群體。對能夠直接提出問題和解決問題的學生，可以讓其作為負責人主持某個項目，其他學生作為輔助人員做一些具體的事情，如項目申報書的撰寫，掌握基本的申報程序等。并鍛煉與學校不同部門、老師的交流，學習管理運營項目的經(jīng)驗。傳授專業(yè)技能知識同時鼓勵支持學生申辦小微企業(yè)，配備一對一的創(chuàng)業(yè)指導教師，從政策、資金、場地、技術、管理等方面給予全方位幫扶。經(jīng)過幾年的實踐，學校相繼出臺制定了一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施細則、指導意見和方針政策等，形成了齊抓共管的長效機制。

五、重視創(chuàng)業(yè)校園文化建設

營造校園做實事、貼合實際的教育氣氛，提升師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度。從其他院校或企業(yè)邀請一些負責大項目、大工程的專家、工程師等來校做報告，與學生交流。通過微信群、小視頻、APP等移動和互聯(lián)網(wǎng)手段，廣泛宣傳使得更多師生知曉并參與。典型項目簡介和典型創(chuàng)業(yè)學生海報、懸掛鼓勵激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條幅，增加先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人物和事務的櫥窗曝光率。營造崇尚創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的良好校園文化氛圍。

六、推進政產(chǎn)學研創(chuàng)

學校大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果孵化工作，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的啟動、運營、保障提供全方位的服務，讓大學成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“夢想工場”[2]。學校積極探索建立學校和學校之間、學校和地方政府之間、學校和企業(yè)之間、學校和科研院所之間合作的協(xié)同育人新機制。進一步加強與國內外高水平大學、企事業(yè)單位和科研院所合作辦學，積極探索實習實訓、科研合作、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)孵化等協(xié)同育人模式，加強產(chǎn)學研載體搭建。為提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，學校先后與張家市橋東區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園、德美大學生創(chuàng)業(yè)園和宣化區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園合作，制定完善一系列的措施制度，發(fā)揮各方資源優(yōu)勢，積極推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和大學生創(chuàng)業(yè)工作的開展。進一步發(fā)揮省大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范園平臺優(yōu)勢，整合優(yōu)化資源配置，積極推進“政企行校”在大學生創(chuàng)業(yè)方面的作用，促進我校大學生創(chuàng)業(yè)工作再上新臺階。

七、結語

在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的教育政策下，地方高校應堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，提高人才培養(yǎng)質量。結合自身的辦學情況和定位建設獨特的教育教學體系，構建多方齊抓共管的長效培養(yǎng)機制，重視創(chuàng)業(yè)校園文化建設，推進政產(chǎn)學研創(chuàng)，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的、富有社會責任感的拔尖創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]易高峰.構建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)[J].中國高等教育，2017，17：53-55.

[2]唐金湘，唐奕，羅志發(fā).基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)下大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設的探索與實踐[J].大學教育，2020，10：196-198.

項目：河北建筑工程學院2020年度教育教學改革研究與實踐立項課題“地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建研究與實踐”（項目編號：2020JY003）;中國建設教育協(xié)會2019年度教育教學科研課題“提升建筑與土木工程領域人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2019106）

作者簡介：牛建會（1981— ），女，博士研究生，副教授，研究方向：制冷及低溫工程。

*通訊作者：劉春蕾（1966— ），女，碩士，教授，主要從事自動控制技術教學和科學研究工作。