師德與師能，一個不能少

談及教師，人們往往首先想到“愛”“奉獻”“犧牲”等字眼，似乎擁有了這些，一切教育問題都可以迎刃而解。有人甚至認為，只要師德好，文化水平欠缺一些，教學能力薄弱一些，也無關緊要。對此，在下不敢茍同。

在此，我要預先聲明，絕不是否定師德的重要意義！而且，我十分贊同“士有百行，以德為先”的說法。

人民網2015年8月28日登載了一篇文章題為《92歲老兵憶白求恩：醫術高明但脾氣也大》。文中，這位92歲老兵說道：“白大夫醫術高明，但脾氣也大，無論傷員官職大小，只要是他負責診治的，都要聽他的話，不然就要發脾氣。白大夫發起脾氣來特別兇，大家都怕他。但大家也都很尊重他。”

白求恩同志的“共產主義精神”“國際主義精神”以及“大家尊重他”的基礎是“醫術高明”。對于一個醫生而言，最大的醫德是能治病救人。如果是一個庸醫，即使他“脾氣很好”“滿臉微笑”“尊重領導”，恐怕也難副其名。

教師當然不可以去“訓斥”學生，對著學生發脾氣。然而，拿什么去愛教育、愛學生，尚需理性追問。

記得大概是讀三四年級的時候，來了一位代課老師教我們班語文。代課老師為人和藹友善，常常用微薄的薪水接濟我們這些農民孩子的生活，也從來不打罵我們，甚至，連聲音高一點都不曾有。我們也很喜歡他、親近他。至今想來，這位代課老師在師德上無可挑剔。可是，他上語文課的方法就是兩大“法寶”：背誦課文，抄寫詞語。期末考試時，他竟然讓那些不會寫作文的學生背誦《小學生守則》，改頭換面就算作“作文”了。結果，還真有學生這樣做了，當然也付出了“慘重”的代價。

當時的我們，不知道求學要讀書、要思考，天真地以為“天下文章一大抄”。隨著讀書生涯的不斷延伸，我們漸漸感覺，蹩腳的伎倆終究會露出馬腳，當時的僥幸最終會演變為成長和發展的掣肘。后來，我們很多同學回憶起來，總有一種復雜的感情，覺得這位老師“人很好”，可是提到他給我們什么收獲，不約而同地想到背誦《小學生守則》這個“法寶”。我現在當然不是去指責那時教育的落后和代課老師的愚昧，畢竟是時代造成的，也不敢標榜如今我自己做得有多么正確、完美。只是，對于今天從事教育的我而言，這是一段繞不過去而又百味雜陳的記憶。

時過境遷，當下，類似的事情還會時有發生。有點變化的是，不再背誦《小學生守則》，而是背誦“優秀作文”了。再不行，也要教學生搞個題記、編個小標題、弄個排比句開頭和結尾之類的小伎倆。有教師直言不諱地對學生說，這樣“總能混點分數的”。每念及此，實在感覺匪夷所思。或許，教師的本意是善良的，初衷是為了廣大學生的“根本利益”。可是，從長遠一點想，這樣做，是唆使學生投機取巧、坑蒙拐騙，貽害無窮。

為師者，學高為師、身正為范，缺一不可。

毋庸置疑，沒有師德，自然是不能站上講臺的;但同時，師能不行，同樣會誤人子弟。空談師德，不注重專業本領的修煉，認為只要思想品德好，誰都能走進課堂成為“老師”，這

是對教師職業特點的非理性認知。師德，不能代替師能，也不能成為師能不足的理由。更不能形成“二元思維”：談“師德”似乎就不要“師能”，談“師能”似乎就不要“師德”。

我曾開玩笑說，如果語文教師只會昏天暗地、不知疲倦、翻來覆去“抓默寫”，把“對著參考書講課文”“對著答案講題目”視為百戰不殆的“經驗”，其實只要花幾塊錢隨便雇一個思想品德上沒有問題的人就可以做到了（就像各種監考），根本不需要豐厚的專業素養來支撐。這不是自命不凡，而是對職業尊嚴的一種敬畏。但現實中，常常是把“師德”掛在嘴上，再孜孜不倦地以各種數據統計來考量“師能”，很少有人真正地去關注到底該如何做到“立德樹人”。

我向來對師德好的教師肅然起敬，讀著他們的事跡，我常常淚流滿面。我敬佩從浙江名校退休后，拒絕了200萬年薪，去貴州大山當支教校長的陳立群;我敬佩云南省麗江市華坪女子高中校長張桂梅;我敬佩多年來深耕一線，對語文教育有深入研究，影響了一大批普通老師的人民教育家于漪老師、著名特級教師竇桂梅老師……他們都是有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

特別要說的是，“師德”不能狹隘地理解成“悲情”“隱忍”，更不贊成“帶病堅持上班”。

在我看來，教師一定要給學生以健康、陽光、美好的享受。試想，一個教師上課時拄著拐杖或吊著鹽水瓶，稍有人性的人都該于心不忍，學生又豈能安之若素，專心聽課？一個在權貴面前低聲下氣、唯唯諾諾、卑躬屈膝的教師，能教學生精神上“站”起來嗎？一個人云亦云、照抄教參、搬運百度的教師，能讓學生學會獨立思考嗎？一個臉上寫滿功利、勢利，只會世俗、庸俗、媚俗，攫取分數不擇手段，甚至還要粉飾自己所作所為的教師，能給學生奠定成長的大格局、大氣象嗎？

我們感動于教師的勤懇、無私、奉獻、隱忍、犧牲，也不能忽視教學的“少、慢、差、費”。如果工作一年，然后重復若干年，在這種情形下，讓我談什么“師德”，至少我會覺得沒有底氣。我時常會靜下來心來反思，之所以“很忙”“很辛苦”，有時恰恰就在于自己的“師能”不足。

師德與師能，一個不能少。

（梁增紅，江蘇省常州市第二十四中學。特級教師。）