新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

馬才讓吉 徐得國

【摘要】教育與生活脫節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中十分重視的問題之一，隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)獲得大部分教師的認(rèn)可，有效改善了數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。新課程背景下，生活化教學(xué)能夠有效促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，致力于教育回歸生活，為小學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化新課程改革

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0092-02

任何知識都可以在生活中找到原型，因此我們常說知識來源于生活，學(xué)習(xí)之后又可以有效地應(yīng)用于生活，從而讓我們的生活更加便利，隨著這種意識的提升，如何將教學(xué)與生活緊密相連的教學(xué)方式不斷被探索。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)，使得學(xué)生不能正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，這不利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，同時(shí)也不利于數(shù)學(xué)思維的培育，相反，如果能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)對其進(jìn)行生活化的教學(xué)則可以很好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義提升，使其在生活中能夠注重發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)教學(xué)需要考慮學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知水平、能力水平以及思維特點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，思維較簡單且形象思維占據(jù)主導(dǎo)，并且由于生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識儲備有限，認(rèn)知水平與能力水平較弱。但是孩子們的思維比較活躍，想象力豐富，對于新知識的探索欲望也比較強(qiáng)，因此如何汲取生活元素進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)值得深思，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的問題分析、問題解決比較頻繁，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一，脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言是枯燥無趣的，并且過于抽象，超出了個(gè)體能力范圍。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化基于個(gè)體熟悉的現(xiàn)實(shí)生活展開，可以更好地體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相容性和相互作用，逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

另一方面，隨著新課程改革的深入，教育回歸生活這一教育觀念越來越被認(rèn)可，很多教師意識到教育不僅是為了讓個(gè)體更好地適應(yīng)生活，還需要引導(dǎo)個(gè)體創(chuàng)造生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。如果想要知識學(xué)習(xí)之后真正的去輔助我們的生活則需要不斷地去探索教學(xué)生活化的路徑，讓他們感受到教育的意義，學(xué)習(xí)的樂趣與實(shí)用價(jià)值，而不是成為一個(gè)考試的機(jī)器，成績成為判定學(xué)生效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育模式不僅限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不利于社會(huì)的長久發(fā)展。進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是為了引導(dǎo)小學(xué)生對生活進(jìn)行觀察、思考，從而挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，數(shù)學(xué)中與生活緊密結(jié)合之處，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感與快樂，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)知識的探索。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化制約性分析

隨著新課程要求的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新也十分迫切，很多老師也在嘗試教學(xué)改革，利用新型的教學(xué)模式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，但是就目前來看，雖然生活化的教學(xué)模式正在被普遍使用，但是從效果上來分析還是存在一定制約性的，下面則從幾個(gè)方面對其進(jìn)行總結(jié)。

（一）沒有明確生活化教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的是為了讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識來指導(dǎo)生活、方便生活，從而挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，但是就目前來看，迫于升學(xué)的壓力，很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中側(cè)重于考試內(nèi)容的講解，而對于學(xué)生的思考能力提升還不夠，不能夠充分認(rèn)識生活化教學(xué)的目標(biāo)，從而無法利用生活化教學(xué)模式、生活化場景來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)淪為考試工具，這與當(dāng)下的素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革是相悖的，因此需要在日后不斷地去思考和改進(jìn)。

（二）對數(shù)學(xué)的理論性與生活化的關(guān)系處理不當(dāng)

雖然數(shù)學(xué)知識相對抽象，但是很多知識點(diǎn)也都是源于生活，因此真正的教學(xué)效果好狀態(tài)下學(xué)生是可以利用知識來輔助生活的。但是就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還不能將這種數(shù)學(xué)的理論性和生活實(shí)踐相結(jié)合，例如一些概念的講解依然是靠著詞語解釋進(jìn)行，不能與生活實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的理解能力，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解和生活實(shí)踐相通性還是不夠，這樣就容易造成理論講解枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對于數(shù)學(xué)理論性及其與生活的相關(guān)性思考還是不夠，不能很好地利用生活素材進(jìn)行教學(xué)，缺乏對二者關(guān)系的思考。

（三）缺乏貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

真實(shí)的教學(xué)情境對于生活化教學(xué)模式之下效果提升至關(guān)重要，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于生活的觀察能力也比較強(qiáng)，因此老師應(yīng)當(dāng)注重設(shè)計(jì)與之相貼近的教學(xué)情景，但是就目前來看，生活化教學(xué)過程中老師依然重視課本教學(xué)，對于數(shù)學(xué)概念的講解，習(xí)題的練習(xí)還是比較偏重，在生活化教學(xué)中也只是引入一些案例而已，缺乏真實(shí)的、完整的生活化教學(xué)情景設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活場景結(jié)合，進(jìn)而影響其理解和運(yùn)用。因此老師應(yīng)當(dāng)在日常生活中，注重對相關(guān)生活場景的觀察，從而可以很好地進(jìn)行生活化課堂設(shè)計(jì)。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）教師更新觀念，注重?cái)?shù)學(xué)回歸生活

一堂課能帶給學(xué)生什么，學(xué)生能在有限的時(shí)間中學(xué)到什么，這與教師有著直接關(guān)系。隨著教育的發(fā)展，創(chuàng)新型的教學(xué)理念不斷涌出，老師如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)有資源，讓學(xué)習(xí)變得輕松，讓教學(xué)變得實(shí)用是一個(gè)值得深思的問題。想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先應(yīng)樹立生活化的教育觀。雖然教學(xué)生活化觀念被廣泛認(rèn)可，但是“穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象也較為普遍，反映出很多教師仍未樹立生活化教育觀，對生活化內(nèi)涵的認(rèn)知存在不足。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)生活化教學(xué)概念，提升教師對生活化教學(xué)的重視程度。另一方面，教師自身應(yīng)樹立生活化教學(xué)觀，也就是要求教師以生活化理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容，將生活化滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)轉(zhuǎn)變以知識為主的教學(xué)現(xiàn)狀。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師擅長“說教式”教學(xué)，課堂仿佛是教師一個(gè)人的主場，在這樣課堂中，學(xué)生是被動(dòng)的、消極的。生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)使得教師致力于數(shù)學(xué)回歸生活，課堂氛圍得以調(diào)整，孩子們可以感受到數(shù)學(xué)知識的生動(dòng)、形象特點(diǎn)，從而提升學(xué)習(xí)興趣。此外，老師還應(yīng)當(dāng)注重角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)計(jì)，生活中老師和學(xué)生是同樣的主體，老師生活經(jīng)驗(yàn)豐富，因此應(yīng)當(dāng)更能設(shè)身處地的從學(xué)生角度思考問題，避免教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。并且同為主體，有助于教師融入學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生探索問題，解決問題，提高教學(xué)效率。同時(shí)，還可以借鑒一些其他教師、專家的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自身生活化教學(xué)手段。

（二）挖掘生活素材，注重素材的數(shù)學(xué)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對教材的認(rèn)識是片面的，大部分教師將數(shù)學(xué)課本作為唯一教材，事實(shí)上教材還包括故事書、練習(xí)冊等，而生活化教學(xué)則還需要豐富的生活素材。通過研讀當(dāng)前所使用的課本可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越貼近學(xué)生生活，符合新課程背景下的教育需求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合課本積極挖掘生活素材，并注重對素材進(jìn)行數(shù)學(xué)化加工，從而提高素材的教學(xué)價(jià)值，提高生活化教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)所選用的生活素養(yǎng)必須包含數(shù)學(xué)元素，否則反而容易降低教學(xué)效果。因此，根據(jù)教學(xué)需求選用素材后應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)化加工，使得素材中包含與教學(xué)相關(guān)的信息。在加工過程中盡可能將與教學(xué)無關(guān)的因素去除，避免無關(guān)因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。此外，數(shù)學(xué)化加工也是對教學(xué)資源進(jìn)行分類的過程，素材的利用也應(yīng)有所側(cè)重，并不是隨意使用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師可以對素材進(jìn)行相應(yīng)程度的加工，使其更加貼合教學(xué)需求，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。此外，老師在日常生活中也應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)生活化素材的收集與整理，作為備課的要素之一。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景，增進(jìn)學(xué)生理解

新課程背景下，老師應(yīng)當(dāng)開闊教學(xué)思路，注重教學(xué)引導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)果斷進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。對于數(shù)學(xué)知識來說，與生活相關(guān)性較語文來說有一定差距，因此老師應(yīng)當(dāng)注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，從而豐富自身的數(shù)學(xué)知識體系。

例如《簡單的計(jì)算》章節(jié)中涉及到人民幣的內(nèi)容講解，人民幣與我們的生活息息相關(guān)，因此教學(xué)過程中可以對其進(jìn)行生活情景的設(shè)計(jì)，例如在不同單位之間轉(zhuǎn)化過程中，可以讓學(xué)生模擬商店購物，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣以及對知識點(diǎn)的實(shí)用價(jià)值理解。具體而言可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：第一，老師利用多媒體對人民幣的發(fā)展歷史和人民幣種類進(jìn)行講解和相關(guān)圖片展示，同時(shí)讓學(xué)生自己去簡單概述對于人民幣的認(rèn)識。第二，利用網(wǎng)上模擬商店讓學(xué)生進(jìn)行物品購買，有的學(xué)生負(fù)責(zé)售賣，有的學(xué)生進(jìn)行購買，在這個(gè)過程中就必然會(huì)用到單位的轉(zhuǎn)化過程，從而讓學(xué)生在這種買賣中體會(huì)人民幣的用途和換算，增強(qiáng)他們對于人民幣存在價(jià)值的理解，從而又能更好地利用人民幣的知識進(jìn)行生活實(shí)踐。為學(xué)生提供更多的生活場景，從而讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣與探索熱情。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化適用于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，有助于全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。新課程背景下，生活化教育理念越來越受重視，但是在具體的實(shí)踐過程中仍存在一些問題，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極展開教學(xué)研究，不斷推動(dòng)生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課程中的貫徹落實(shí)，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文對此展開研究，提出了幾點(diǎn)具體應(yīng)用策略以供大家參考，希望能夠?qū)ι罨逃砟畹呢瀼靥峁┮唤z助力。

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