優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略

趙海

【摘要】作文是語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，而且作文在中考語文中占有很大的比重，因此，提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。從初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對(duì)于寫作文還存在一定的畏懼心理，不知道如何有效進(jìn)行寫作，導(dǎo)致其作文水平較差。本文主要提出了幾點(diǎn)優(yōu)化初中作文教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文作文教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G633.34? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）11-0096-02

在初中語文作文教學(xué)中，教師往往都是給學(xué)生提供素材或者題目，讓學(xué)生直接進(jìn)行寫作，在這種教學(xué)模式下，不僅難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且寫作能力也很難有大幅度的提升，這就要求教師不斷優(yōu)化寫作教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，并不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為本，提升學(xué)生的表達(dá)能力

新課程理念更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還要充分挖掘?qū)W生的興趣愛好，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。在語文作文教學(xué)中也是如此，學(xué)生不僅要會(huì)寫作文，還要寫好作文，在寫作中投入自己的真情實(shí)感，從而使讀者產(chǎn)生情感共鳴。然而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，寫作方向和主題都是教師提前安排好的，學(xué)生缺乏自主性，這就導(dǎo)致學(xué)生的思想在一定程度上被禁錮，從而阻礙了學(xué)生的寫作水平的提升。而且教師在進(jìn)行作文講解時(shí)，往往都是對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行講解，缺乏對(duì)寫作能力較差的學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以得到有效的提升。作文是情感表達(dá)的載體，為此，在作文教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷打破寫作思路的固化模式，讓學(xué)生在寫作過程中可以充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法，從而使學(xué)生的作文具備真情實(shí)感，能夠使人產(chǎn)生情感共鳴。表達(dá)是寫作的前提，學(xué)生的表達(dá)能力較差，在寫作過程中就很難將自己的思路和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為書面語言，學(xué)生在寫作中占主導(dǎo)地位，教師要充分加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。此外，教師還需要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，有的學(xué)生比較有想法，而且語言表達(dá)能力也很強(qiáng)，但是在寫作時(shí)不知道如何內(nèi)心所想表述出來，為此，教師要教給學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

二、利用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

初中生的生活閱歷比較淺，在寫作時(shí)常常會(huì)感到無內(nèi)容可寫，經(jīng)常會(huì)直接引用一些他人的事跡或者直接從網(wǎng)上抄襲現(xiàn)成的素材，這也就導(dǎo)致初中生的作文質(zhì)量較差。為了改善這一問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)行寫作。學(xué)生是作文教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而更好地完成寫作任務(wù)。教師還可以讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行交流討論，從而不斷拓寬學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲。例如，在以“春天”為主題的作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)春天的美景圖片或者視頻，讓學(xué)生充分去感受春天的美;還可以帶學(xué)生到校園中去觀察植物的變化，讓學(xué)生充分領(lǐng)略春天萬物復(fù)蘇的景象，讓學(xué)生真正融入到這個(gè)情景中，可以充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在學(xué)生寫作完之后，教師還要將學(xué)生的作文與優(yōu)秀作文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生從中尋找自己的不足，從而有效改進(jìn)問題，進(jìn)而提升自己的寫作水平。利用教學(xué)情境可以增加學(xué)生的見聞，提升學(xué)生的表達(dá)欲，使學(xué)生更加積極地投入到寫作中，進(jìn)而提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，奠定良好的寫作基礎(chǔ)

寫作不僅要表達(dá)內(nèi)心所想，還需要合理運(yùn)用語言，并且在寫作過程中還需要加入一定的案例素材，這樣才能使文章結(jié)構(gòu)更加完整，突出文章主題。從初中生的作文現(xiàn)狀來看，大部分初中生的作文平淡乏味，難以激發(fā)人的閱讀興趣，這主要還是由于學(xué)生的日常積累不夠，為此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)生的語言積累和素材積累，而閱讀就是一個(gè)非常好的途徑，我們常說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，學(xué)生通過閱讀可以積累豐富的素材，在自己以后的寫作過程中就可以直接應(yīng)用。但是大部分學(xué)生都沒有閱讀的習(xí)慣，這就使得學(xué)生喪失了積累寫作素材的機(jī)會(huì)，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，并且還可以通過一些手段來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

例如，在部編版初中八年級(jí)“學(xué)寫傳記”寫作教學(xué)中，教師就可以先為學(xué)生組織“傳記閱讀比賽”，讓學(xué)生分享自己所閱讀的傳記人物以及故事，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生教師要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，之后教師還需要讓學(xué)生以自己所閱讀的傳記內(nèi)容來展開教學(xué)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀過程中學(xué)生不僅能夠掌握大量的寫作素材，還要學(xué)會(huì)分析他人的寫作方法和思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而彌補(bǔ)自己在寫作中存在的不足。無論是課本中的閱讀內(nèi)容，還要教師所推薦的課外讀物都是精挑細(xì)選，適合學(xué)生閱讀的篇目，這些作品是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)生要注重閱讀，同時(shí)在閱讀過程中還要善于背誦積累，還可以對(duì)一些優(yōu)美的文字進(jìn)行仿寫，從而逐步提升自己的寫作能力。在不斷的積累和應(yīng)用中，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

四、加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的情感表達(dá)

寫作不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活。由于初中生的思想境界較低，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生來圍繞生活實(shí)際來進(jìn)行寫作。通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生寫一些“國(guó)家發(fā)展、生命價(jià)值”等比較深刻的內(nèi)容，學(xué)生往往無從下手，不知道寫些什么內(nèi)容。因此，寫作是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)而不能脫離生活，很多學(xué)生寫作水平較差的主要原因在于沒有從生活實(shí)際角度出發(fā)，導(dǎo)致其寫出來的文章很難讓人產(chǎn)生情感共鳴。在作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫作和生活之間的聯(lián)系，如“我最感動(dòng)的瞬間”“我的好朋友”“生活中最難忘的回憶”等等，實(shí)際生活中可選擇的寫作話題是非常多的，但是往往學(xué)生在寫作過程中總是忽視這一點(diǎn)，總是想寫一些比較“高大上”的主題，但最后呈現(xiàn)的卻是一個(gè)“假大空”的效果。寫作只有從實(shí)際生活出發(fā)，才能夠有話可寫，以小的主題和內(nèi)容作為切入點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生自己內(nèi)在的真情實(shí)感，同時(shí)也可以讓讀者產(chǎn)生一定的情感共鳴。作文就是人進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造，作文講究的是真情實(shí)感，而不是胡編亂造，寫生活化的作文是初中生最合適的寫作方式，通過生活化的寫作可以使學(xué)生的感情更加細(xì)膩，還能夠加深學(xué)生對(duì)生活的感悟，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

五、采用鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生寫作的自信心

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，都是采用分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)方式，但這種評(píng)價(jià)方式無法讓學(xué)生了解自己在寫作中存在哪些問題以及如何進(jìn)行改進(jìn)，甚至對(duì)于分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，還嚴(yán)重打擊他們寫作的熱情，為此，在教學(xué)中，教師需要改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，在寫作中教學(xué)中要實(shí)行賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)學(xué)生，尋找學(xué)生作文的亮點(diǎn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作自信心，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。盡管當(dāng)前初中學(xué)生作文整體水平較低，但是這并不意味著學(xué)生在寫作中沒有閃光點(diǎn)，教師在批改作文時(shí)不要僅僅用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，而是要真正落實(shí)學(xué)生的文章中進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生用語比較優(yōu)美、觀點(diǎn)比較新穎的地方，可以用紅筆標(biāo)注出來，這樣一來，學(xué)生能夠清楚地了解到自己在寫作教學(xué)中存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)對(duì)于寫作水平較低的學(xué)生尤其重要，通過對(duì)作文學(xué)困生不斷的激勵(lì)鼓舞，可以幫助他們?cè)诙虝r(shí)間取得明顯的進(jìn)步。此外，作文批改是一個(gè)比較耗時(shí)耗力的工作，尤其當(dāng)教師看到大部分學(xué)生的作文都邏輯層次不明、語言不流暢時(shí)，就很容易影響教師的心情，降低批改效率。在這種情況下，教師還可以采用多元化的作文批改方式，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行面評(píng)。學(xué)生在寫完作文之后，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步改正自己在作文中存在的問題。然后再讓學(xué)生交換作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。采用這種方式可以讓學(xué)生更加深入地了解到自己的問題所在，從而不斷進(jìn)行改正，同時(shí)，還可以逐步提升學(xué)生對(duì)作文寫作的自信心，讓學(xué)生真正喜歡寫作、愛上寫作。

總而言之，寫作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，進(jìn)而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀過程中積累更多的寫作素材。此外，要幫助學(xué)生掌握寫作的技巧和方法，從而進(jìn)一步提升寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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