課程思政融入工科專業課程教學的改革探索

孫春華 曹姍姍 夏國強 楊賓 袁野

【摘要】課程思政既是對大學生思政教育的創新探索，也是新時代提高思政教育的實效性、針對性的必然之路。根據《空氣調節》課程教學內容挖掘課程思政的有效融入點及預期的思政培育目標;依據融入點及思政培育目標重新規劃專業課程教學模塊及教學內容;深入挖掘各教學模塊的課程思政內涵，根據課程思政融入點和思政培育目標設計了專業課程學習內容與課程思政理論的有機融合方案。

【關鍵詞】課程思政空氣調節教學目標

【課題項目】河北工業大學教育教學改革研究與實踐項目“新工科背景下建環專業本科生‘系統工程觀培養的教學改革與實踐”（209623323）;《空氣調節》校級優質課程項目（209623574）。

【中圖分類號】G642????? 【文獻標識碼】A???? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0138-02

課程思政既是對大學生思想政治教育的創新探索，也是新時代提高思想政治教育的實效性、針對性的必然之路[1]。為了貫徹習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上精神，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，充分利用好課堂教學這個主渠道，使空氣調節課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。因而對空氣調節課程進行了課程思政融入工科專業課程教學的改革探索。

一、空氣調節課程簡介

《空氣調節》課程為建筑環境與能源應用工程專業的專業核心課程[3]。通過本課程學習應使學生能夠系統掌握空調工程的專業理論知識、設計方法和基本技能。學生具有能夠綜合應用各種手段查詢資料、獲取信息、綜合運用所學專業知識與技能獨立完成空調系統的方案優選、設計和運行管理的能力，并最終具備能夠綜合分析問題、解決問題的工程素養。

二、空氣調節課程思政的必要性

建筑環境與能源應用工程專業的任務是創造滿足要求的室內人工環境，而暖通空調系統是人工環境營造重要的專業技術手段。居民的衣食住行、工農業生產、文體娛樂乃至國防軍工，都離不開暖通空調系統的運行。隨著城鎮化進程加快，各行業的快速發展更促進了空調行業發展。所以畢業生所從事職業與本課程的相關度非常高。本門課程開設在大三下學期，將思政教育與專業素質培養進行有機結合，不僅保證專業知識的傳授，同時又能“寓道于教，寓德于教，寓教于樂”[4]，對學生順利完成后續專業課程的學習及今后的人生職業道路有著至關重要的作用。因此，《空氣調節》作為“課程思政”課程是非常必要的。

三、課程思政改革的教學目標

通過調研國內同等高校建筑環境與能源應用工程專業課程學習效果，總體反應出學生欠缺工程系統性意識及系統工程觀的培養。將《空氣調節》專業課程與“課程思政”相融合，將綠色思維、生態思維、人文思維、創新思維的“工程思維”以及社會主義核心價值觀、工匠精神等融入教學目標當中，建設成為具有價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學新模式，使學生由單一的知識掌握與運用擴展到內生情感態度與專業知識相融合的新教學目標[5]。

四、課程思政教學改革及設計

《空氣調節》課程與“課程思政”相結合，按照教學模塊深度挖掘課程思政元素，將學習內容歸納為6大模塊：空氣調節技術的發展史及應用、系統設計的基礎理論、基于全壽命周期的系統方案選擇、室內舒適性設計及評價、以需求為目標的系統運行調節、空調建筑的安全保障——防火排煙設計，對各模塊內容進行對應的思政元素課程設計。

將工程思維、核心價值觀、工匠精神、依法治國等融入其中，對課程的教學內容及方法進行二次開發[6]。具體的專業教學與思政結合的路線如圖1所示。

思政教育的具體實施方案：

模塊一：培養學生工程思維，達到樹立學生綠色思維+生態思維+創新思維及培養社會主義核心價值觀的課程培育目標。思政與專業知識教育映射與融合點：空氣調節為能源消耗系統，當今霧霾嚴重、資源匱乏，作為建筑設備師——需要具有節能減排、可持續發展等綠色生態思維;新的清潔能源利用——創新思維;通過空調技術的廣泛應用，祖國科技的強大，培養愛國情懷！

模塊二：培養學生工程思維+工匠精神，達到樹立學生綠色思維+生態思維+人文思維以及精益求精的工匠精神，勇于承擔的社會責任感！思政與專業知識教育映射與融合點：結合工程案例進行空調系統設計的基礎理論知識學習;根據案例說明基于基礎理論精確設計空調系統的重要性，培養“工匠精神”;暖通空調工程是不允許失敗的！工程師是屬于全社會的，應該以積極心態去對待資源、環保等問題，承擔相應的社會責任，實現空調系統低投資、低能耗運行的綠色生態目標。

模塊三：培養學生工程思維+工匠精神，達到樹立學生綠色思維+生態思維+創新思維+人文思維以及精益求精的工匠精神的德育目標。建筑工程是百年大計——工程師的社會責任！思政與專業知識教育映射與融合點：從投資、成本、收入、利潤等進行全壽命周期分析的空調方案選擇：在有限的資源下如何設計方案最佳？——不能為了追求當前的利益而犧牲有限的資源——習近平30講第22講“建設美麗中國”“綠水青山就是金山銀山”;最優冷熱源形式？最優末端形式？最優的組合不一定是最適宜的！空調系統具有系統性和完整性，解決的關鍵是協調，追求平衡點;通過全壽命周期投資收益分析，樹立正確的工程經濟系統價值觀！

模塊四：培養學生工程思維+工匠精神工程師的社會責任。思政與專業知識教育映射與融合點：通過案例講解末端建筑內部的氣流組織各類形式; 培養設計與建筑內部空間匹配的最適宜的氣流組織形式！空調的能耗可以通過行為節能降低，不需要空調的地方就不開;隨手關空調;隨手關燈關電腦等。

模塊五：培養學生工程思維+工匠精神，達到樹立學生綠色思維+生態思維+創新思維+人文思維以及精益求精的工匠精神的德育目標。思政與專業知識教育映射與融合點：空調系統是動態運行的，系統的能耗供給與末端需求一致才是節能減排，實現綠色生態之路;人工智能+計算機技術的應用，創新思維培養及感悟祖國技術日新月異的強大！思考節能的依據和目標，培養人文思維！系統智能運行需要任何環節均有精益求精的“工匠精神”才能實現！

模塊六：培養學生工程思維+工匠精神及工程師的社會責任勇于擔當的精神！思政與專業知識教育映射與融合點：通過案例講解空調建筑防火排煙設計的重要性;系統設計的合理性，體現綠色+生態及“工匠精神”！水火無情、生命寶貴！大型復雜建筑不斷衍生，防火排煙系統的重要性！工程師的社會責任！

五、課程思政實施手段及途徑

結合課程6大模塊的教學內容和課程思政建設，進行了課程思政實施手段和途徑的規劃[6]，具體的各模塊教學方法、手段和載體途徑如表1所示。

六、結語

1.課程組根據《空氣調節》課程教學內容規劃課程思政的有效融入點及預期的思政培育目標。2.依據融入點及思政培育目標重新規劃課程教學模塊及教學內容，將課程內容二次開發利于課程思政目標培養的達成。 3.深入挖掘各模塊的課程思政內涵，根據思政融入點和培育目標設計專業學習內容與課程思政的有機融合方案，達到自然融合。

參考文獻：

[1]馮穎，潘小東，田俐萍.課程思政融入數學素養教育的路徑[J].教育探索，2019（5）：74-77.

[2]習近平談治國理政：第 2 卷[M].北京：外文出版 社，2017：376-380.

[3]教育部高等學校教學指導委員會.普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（上）[M].北京：高等教育出版社，2018：336-340.

[4]崔寶霞，陳小娟.《工程經濟學》課程思政教學改革設想[J].當代教育理論與實踐，2019：59-60.

[5]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2019：43-46.

[6]王浩宇，任曉耕，吳義民，陳福祥.“課程思政”視野下的專業課程教學改革探討——以《空調冷熱源技術》課程為例[J].高教學刊，2018（23）：130-132.

作者簡介：

孫春華（1974年-），女，漢族，吉林人，博士，副教授，研究方向：建筑供能系統優化運行理論與調控技術。