用思想品德教育促進小學生自主管理的實施

王愛泉

【摘? ? 要】思想品德是小學教育當中的一門重要學科，隨著新課程改革的不斷推進，思想品德課的教學也有了新的目標和方向。教師已經不再僅僅注重學生的學習成績和專業技能，而是把目光更多地投向了小學生道德情操的培養，塑造健全的人格，提高自主管理的能力，而思想品德教育就是其中最有效的途徑。

【關鍵詞】思想品德教育;小學生;自主管理;有效措施

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0046-02

Use Ideological and Moral Education to Promote the Implementation of Primary School Students' Independent Management

（Chengguan No. 3 Primary School， Dangchang County， Gansu Province，China） WANG Aiquan

【Abstract】Ideological and moral is an important subject in elementary education. With the continuous advancement of the new curriculum reform， the teaching of Ideological and Moral courses has new goals and directions. Teachers no longer only pay attention to students' academic performance and professional skills， but focus more on the cultivation of primary school students moral sentiment， shaping a sound personality， and improving the ability of independent management. Ideological and moral education is the most effective way. .

【Keywords】Ideological and moral education; Primary school students; Independent management; Effective measures

小學階段是學生形成正確的人生觀、價值觀，培養獨立自主能力，塑造健全人格的關鍵時期，但是小學生由于自我管理能力較差，心智尚未成熟，還不能達到自我學習的效果。所以小學階段要格外重視對學生思想品德的教育，通過教師對學生的指引和啟發，讓學生逐漸養成獨立自主的能力，達到自主管理的目的，為今后的學習和生活打下堅實的基礎，養成良好的習慣。

一、小學生自主管理能力培養的重要性

教育的目的是培養人才，我們對人才的定義是不僅要有深厚的學識和突出的技能，更要有良好的道德品質和獨立自主的品格。從另一個層面來說，一個人的自我管理水平和約束力也會影響其對于其他知識和技能的學習，所以從小培養個人獨立自主的品質是十分必要的。 品格和能力的培養不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，而小學階段就是這一過程的開始，學生進入小學之后開始離開父母，獨自在學校學習，也少了像幼兒園一樣教師手把手照顧日常生活，學生需要管理好自己的生活和學習。

二、當前我國小學思想品德教學中存在的問題

（一）小學生獨立意識較差

現在的孩子都是父母的寶貝，父母容不得孩子吃半點苦。所以小學生獨立意識較為淡薄，遇到困難時首先想到的不是自己想辦法解決，而是依賴父母和教師。如此一來，小學生獨立意識難以喚醒，反而對家長和教師的依賴性更強，一旦離開了家長和教師的保護，就會經不起考驗，遇到問題不知所措。如果不能盡快讓小學生樹立獨立意識，將會很大程度影響他們將來的學習和生活。

（二）缺乏獨立的機會

小學階段設置的課程以及小學生的家庭環境都很少能夠為學生創造獨立自主的機會，小學的各個學科基本以教師教授為主，尤其是思想品德這一學科，教師基本上只是在理論上告訴學生要學會自立自強，學會獨立，然而并沒有真正為學生提供獨立的機會。所以對學生而言，這樣的獨立只是一句空話。在家庭中更是如此，由于家長的溺愛，小學生任何事情都要家長的幫助，喪失了基本的獨立學習和生活能力。在這種環境下，即使一直強調學生要獨立自主做自己的主人，也不能將這句話付諸實踐。

（三）思想品德課教學方式古板

小學思想品德這一課程的教學方法依然存在問題，素質教育的推進和新課程標準的改革，都對小學思想品德教師提出了更高的要求。思想品德的教育目標是讓學生形成高尚的道德情操和養成良好的行為習慣，這一目標本身就不應該僅僅停留在口頭上。當前有很多思想品德教師在上課時依然采用拿著書本講解圖片和文字的方式，把教材讀完，課程也就結束了。但是這樣的教學方法對學生來說收效甚微，古板的教學方式已經不能夠適應新時代的思想品德教學要求。

（四）思想品德課程缺乏相應的反饋機制

一般來講，小學思想品德課程不是主要的學科課程。所以教師在思想品德課的教學方面都會比較放松，沒有嚴格的學業任務要求。這就導致了小學思想品德課程沒有建立完善的反饋機制。教師在課堂上講完知識之后也不會給學生留作業，給學生創造實踐的條件。這樣一來，教師無法準確了解課堂內容是否被學生所掌握，也沒有達到基本的思想品德課程要求。缺少反饋機制，也就缺少了對思想品德課程的評價，教師無法從中吸取經驗和教訓，從而不斷改進思想品德課堂教學，無法更好地鍛煉小學生獨立自主的能力。

三、用思想品德教育培養學生自主管理能力的措施

（一）加強小學生道德教育，鍛煉自主管理能力

教育的目的是培養德智體美勞全面發展的人才，其中德育放在首位，足以證明它的重要性。小學是學生形成良好的道德觀念、培養獨立健全人格的關鍵時期，所以在小學階段，應該格外重視思想品德的教育。具體而言，學校應該保證每周思想品德課程的課時，文化課固然重要，思想品德也不能松懈，更不應該占用思想品德課堂用來補習其他文化課知識。從小學生入學起，班主任就要認真向學生講解《小學生日常行為規范》中的相關內容，讓學生知道哪些行為是學校允許的，哪些是不允許的，又有哪些行為是應該提倡的。小學生總愛依照規矩辦事，正因為有了這樣和那樣的標準，才能夠讓學生明辨是非，管理好自己的行為，達到自主管理的效果。

（二）教師要為人師表，以身作則

在學校，教師就是學生最親近、最崇拜的人，所以教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。如果教師不注意自己的行為，就會給學生帶來不好的示范。小學生還沒有很強的明辨是非的能力，他們認為教師講的東西都是正確的，是需要聽從的，教師的行為也都是值得學習的。一旦教師在日常教學和生活中出現了如隨地亂扔垃圾等行為時，學生不會認為這樣的行為是不值得提倡的，反而為自己同樣的行為找到了合理的借口。所以教師不僅要在課堂上注意自己的衣著和言行，還要在平時以身作則，樹立良好的教師形象。

（三）為學生提供更多的獨立機會

學生的自主管理能力是需要不斷實踐來提升的，所以，學校的思想品德教育不能流于表面而應該多為學生提供實踐的機會，讓他們能夠在不斷的嘗試和反思中得到進步。比如，在講到三年級上冊第三單元“我和規則交朋友”時，其主要目的是讓學生能夠為自己制定規則并嚴格遵守。如果不能夠讓學生在現實生活中真正為自己制定規則就不能讓學生體驗到成功的喜悅。因此，教師可以讓學生都參與到班規的制定中，每個人都為班級制定一條規則，大家的規則合起來，形成班級的班規，這樣一來，每個人作為班級的一分子，都十分愿意按照班規的內容執行，這樣的做法既能夠鍛煉學生自主管理的能力，也能讓班級管理更加輕松和有效。

（四）適度表揚和激勵，重視榜樣的力量

榜樣有著十分強大的力量，學生心中一旦樹立一個榜樣，便會樂于向他學習，見賢思齊。因此，教師不要吝嗇自己的表揚，當有學生在思想品德方面表現優秀的時候，應該當眾表揚他，在激勵他不斷進步的同時，也是在給其他同學樹立一個榜樣和標桿。書本當中的榜樣往往過于遙遠，不夠真實，但是身邊的榜樣卻是能看得見、摸得到的，在這種積極向上的氛圍中學生互幫互助，自主管理能力能夠得到加強。

（五）家校合作，共同培養學生的自主管理意識

小學生在家庭和學校的時間最多，培養自主管理意識也需要家庭和學校的共同努力。家長應該配合學校的管理，多為孩子提供獨立自主的機會，不要過分溺愛，在家里也要為自己制訂好計劃，并且嚴格按照計劃完成，做事有條理，不拖拉，不心急。長此以往，學生會在家庭和學校中都養成良好的學習和生活習慣，成為能夠對自己負責的人。

四、結語

綜上所述，在小學教育階段，利用思想品德教育培養學生自主管理的意識是十分必要的，從目前小學思想品德教學工作來看，培養學生獨立自主的能力還有一定的進步空間。學校、教師和家庭要積極合作，共同為學生創造獨立的機會，讓學生在不斷的嘗試當中學會管理自己，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（責編? 張? 欣）