小學語文閱讀中的趣味教學

馬洪仁

【摘? ? 要】小學階段是培養學生良好習慣的關鍵時期，通過語文閱讀教學不僅能夠讓小學生掌握語文基礎知識，提升學生的語言文字應用能力，也能有效提升小學生的思想認識，為學生未來學習更高難度的語文知識，成為社會人才奠定良好的教育基礎。要想達到理想的教育效果，就需要教師思考將閱讀教學趣味化，以此激發學生的閱讀興趣，這對提升閱讀教學質量有很好的幫助，為此，本文將分析的重點放在實現小學語文閱讀趣味教學的有效策略上，希望能夠更好地激發學生的學習主動性。

【關鍵詞】小學;語文閱讀;趣味教學

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0114-02

Interesting Teaching in Chinese Reading in Primary School

（Meitan Primary School， Guanbu Township， Dongxiang Autonomous County， Gansu Province，China）MA Hongren

【Abstract】The elementary school stage is a critical period for cultivating students good habits. Through Chinese reading teaching， not only can primary students master the basic knowledge of Chinese and improve their language application ability， but also can effectively enhance their ideological understanding and learn for the future. Higher-difficulty of language knowledge will lay a good educational foundation for social talents. To achieve the desired educational effect， teachers need to think about making reading teaching interesting， so as to stimulate students' interest in reading， which is very helpful to improve the quality of reading teaching. For this reason， this article focuses on the realization of primary school Chinese reading In terms of effective strategies for fun teaching， we hope to better stimulate students' learning initiative.

【Keywords】Elementary school; Chinese reading; Fun teaching

在小學語文閱讀教學中實現趣味教學，實際上就是以調動小學生學習興趣為出發點，以此克服小學生注意力難以集中以及貪玩的問題，使學生可以更加認真地學習閱讀，促使小學生能夠更好地掌握語文知識，提升學生綜合學習能力。若是能夠將閱讀教學趣味化，小學生就會更加積極主動地去學習語文知識，主動思考閱讀內容中的內涵，這為實現培養學生語文核心素養奠定良好的教育基礎。

一、閱讀導入多樣性激發學生閱讀興趣

導入環節是語文閱讀課堂教學的第一步，對于小學生來說課堂導入十分重要，小學生本身貪玩好動，注意力集中起來比較困難，語文閱讀課程開始時，學生還無法完全從下課愉悅的氛圍中脫離出來，若是導入再枯燥就更難讓小學生將自己的注意力放在閱讀課堂教學中。將課堂導入趣味化，使小學生對于接下來要學習的語文閱讀內容產生相應的興趣或者好奇心，小學生才會主動地認真閱讀課文，思考問題，跟隨教師的思路去學習閱讀內容，以此提升閱讀課堂教學質量。為此，小學語文教師在設計導入時需要讓課堂導入多樣化，有些教師在嘗試一類導入有效后，其他的課文全部采用這種形式，長時間接觸幾乎無變化的內容即使是成人也會感到無趣，更何況是小學生。因此，教師在設計趣味性導入時要保證課堂導入的靈活性，結合閱讀內容選擇多樣化的課堂導入。

例如，在進行詩詞類教學時教師可以采取音樂與圖片相結合的導入方式，讓學生跟隨音樂朗讀詩詞以此促使學生理解故事的韻律美的同時還能激發學生的學習興趣。此外，小學語文教師還可以采取提問的方式進行導入，通過引起學生好奇心的方式來激發學生的閱讀興趣，如進行《我的伯父魯迅先生》這一單元的教學時，教師可以先為學生展示悼念魯迅先生先現場的圖片，然后圍繞這一圖片提出問題“圖片中的人們在干什么？為什么會哭得那么傷心？”利用這種簡單直白的問題去激發學生閱讀課文的興趣。還可以通過播放視頻或者展示圖片的方式進行導入，這一方法很適用于寫景的文章，小學生畢竟年齡小社會閱歷淺，對于很多沒有見過的景色是很難引起學生的情感共鳴的，此時教師就可以利用多媒體技術為學生展示收集到的景觀視頻或者圖片，如進行《觀潮》的教學時，教師就可以在導入時為學生播放錢塘江大潮的壯觀視頻。

二、增加互動的機會活躍課堂教學氛圍

根據新課改的要求教師在進行教學時要以學生為主體，提出這種教育要求是因為發現在傳統的灌輸式教學方法下學生逐漸喪失自主思考的能力，培養出來的學生也大多存在基礎知識積累豐富，但是應用能力較弱的問題，而堅持以學生為主體的教育原則不僅能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生學習主動性也能有效培養學生語文綜合學習能力。為此，教師可以通過增加互動機會的教學方法進行語文教學，以此提升語文教學質量，讓學生感覺到自己的主體地位，從而產生更為強烈的思考與表達欲望。增加互動機會的方式有很多，首先教師可以通過問題教學法的方式進行閱讀教學，教師可以圍繞閱讀內容設計啟發性問題，讓學生有充足的思考機會，并且給予學生表現自己的機會。

例如，在進行《落花生》的教學時，教學難點就是讓學生理解作者的思想之情，此時教師就可以圍繞這一點設計思考問題如“為什么作者的母親認為桂花沒有在家時的桂花香了？”然后讓學生思考并且回答問題，教師根據學生回答的情況進行總結，以此強化學生對于課文的印象，既能夠激發學生思考興趣，又能使學生在思考中提升分析和理解能力。其次小學語文教師還可以采取合作探究學習的方式進行閱讀教學，教師將學生分成不同的小組，然后讓學生通過討論完成合作探究的任務，全程以學生討論為主，這樣能夠給予每名學生表達自己想法的機會，也能讓語文課堂教學氛圍變得自由輕松起來，使學生對語文閱讀產生強烈的學習興趣。例如，在進行《題臨安邸》這類古詩詞教學時，教師可以讓學生合作完成翻譯任務，并且讓每一組都展示自己小組的翻譯成果，教師再進行針對性指導，使小學生在合作學習的過程中對于自己與他人的能力都能有較為清晰的認知，而且在語文閱讀課堂中可以與其他學生進行自由交流，也能讓學生感到趣味性十足，自然就會更加積極主動地參與到教師設計的合作任務中，這樣學生的語言文字組織能力和表達能力也能得到有效的培養與提升。

三、組織趣味活動實現閱讀教學趣味化

除了采取問題教學法和合作探究教學法來增加語文閱讀教學的趣味性之外，小學語文教師還可以通過組織趣味活動的方式實現閱讀教學趣味化，通過這種方法可以更加高效地激發學生的興趣，也能全面培養學生的閱讀能力。首先，教師可以圍繞課文組織朗讀比賽。一些閱讀教學內容要學生有感情地朗讀課文，此時教師就可以通過朗讀比賽的方式促使學生主動去嘗試理解課文中的情感，以此提升學生朗讀能力的同時，還能幫助學生進一步理解閱讀內容中的情感。其次，小學語文閱讀教師可以組織角色扮演的活動實現閱讀教學趣味化，小學課文以記敘文為主，語文教學三維目標中比較難實現的教學目標就是情感態度與價值觀的這一教學目標，利用角色扮演的活動，讓學生主動將自己帶入人物角色中可以更好地幫助學生理解課文中的這一情感。

例如，如《西門豹治鄴》的教學時，教師可以先讓學生自由組合成小組，并且在課堂教學時簡單地幫助學生梳理一下具體的脈絡結構，然后讓學生以組為單位自由分配角色、明確臺詞、準備服裝，在下一節課教學時為學生預留出充足的表演時間，并且為學生錄像，發給家長，在課堂教學時教師要予以鼓勵性評價，也請家長表揚學生，使學生可以從此次角色扮演活動中獲得成就感，然后再讓學生按照自己對人物角色的理解去分析其形象，這樣學生對于課文的情感內涵和內容也都能有更加清晰的認識，可以有效提升語文閱讀教學質量。

四、結語

總之，實現小學語文閱讀教學趣味化是一種提升語文教學質量，培養學生語文閱讀能力的重要途徑，為了能夠更好地實現趣味化教學，教師首先可以從導入環節入手，讓小學生對閱讀內容產生學習興趣。其次教師要增加互動的機會，活躍課堂教學氛圍，促使學生更加積極主動地學習語文閱讀內容，提升學生思考與理解能力。最后教師可以組織趣味活動，激發學生興趣的同時又全面提升學生的各項綜合能力。

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（責編? 侯? 芳）