基于翻轉課堂的作文課教學實踐

陳雪娟

一、微課導學生自主

教師收集歷史名人、身邊的名人有關青春的名言、心愿、宣言等文字、音頻、視頻材料制作微課。

學生自選時間，自由瀏覽學習；或分散或小組自由討論。學生是否達成共識并不重要，只要知道十六歲是青春的起點，發(fā)自內心地大喊一聲：“你好，十六歲！”此時學生激情澎湃有話要說，有情要抒，為課堂翻轉奠定了基礎。

二、任務驅動生自助

討論任務：

1.小組討論，說一說“青春的心愿”。

2.班內討論，“名人談青春”。

3.小組討論，“青春目標”。

4.小組、班內討論，“青春宣言”。

5.音樂進課堂，“青春飛揚”。

針對每個任務，展開充分討論，小組長負責記錄，最后選出代表參與班內交流。

三、自我問題生構建

1.自己青春的心愿是什么？

2.對照名人對青春的認識，自己是怎樣想的？

3.自己青春的目標是什么，是單一的還是多樣的？

4.想想自己青春的宣言是怎樣的？

……

學生自我問題的構建，沒有條框限制，想到什么說什么，只要自己認為是問題就可以。

四、翻轉課堂生主導

1.小組討論，“青春的心愿”

重播微課，教師畫外音：展望青春，你會滿懷心愿，你的心愿，對你對我對大家肯定有啟發(fā)，現(xiàn)在就讓大家敞開心扉說出自己的心愿。

課堂翻轉，學生主導，討論交流、分享。

本環(huán)節(jié)“課堂翻轉”讓學生自己掌控學習。學生利用微課資源，根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外看教師制作的微課，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，明了的跳過，不清楚的反復觀看，也可停下來仔細思考，為課堂發(fā)言做好準備。實踐證明，學生課堂發(fā)言積極踴躍，思想火花四濺，屢現(xiàn)警句，一掃往日沉悶之氣，在歡樂愉快的氣氛中直抒胸臆，暢談各自心愿。

教師點撥助學：心愿是美好的，但實現(xiàn)心愿的道路是坎坷的，如果有他人的幫助和啟發(fā)，心愿的實現(xiàn)會更容易，讓我們抓住青春，努力拼搏，實現(xiàn)各自的心愿。

2.班內討論，“名人談青春”

重播微課———“名人談青春”。教師畫外音：“名人談青春”對你有什么啟發(fā)呢？

教師點撥助學：名人名言和名人故事化為我們的精神力量，在遇到困難和挫折時，才能義無反顧，勇往直前。在人生的道路上，有了它的指引，我們變得更加堅強。永遠記住它，讓它帶領我們去拼搏。有了名人的啟發(fā)，現(xiàn)在讓我們一起樹立一個青春的目標。

3.小組討論，“青春目標”

重播微課———“名人談理想，為青春樹立目標”。教師畫外音：同學們，談談你的青春目標吧？

在本環(huán)節(jié)的“翻轉課堂”生生、師生互動得到加強。具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。由于教師由“主導”變?yōu)椤爸鷮W”，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，有針對性地進行個別指導。

4.小組、班內討論，“青春宣言”

播放微課———“青春的宣言”。教師畫外音：在生活的道路上，我們都有自己完美亮麗的青春。在青春的道路上雖然坎坎坷坷，但是積極向上永遠是主旋律，我希望同學們用火熱的激情，為我們火熱的青春去奮斗，唱出我們青春的宣言。

教師點撥助學，送給學生神秘禮物：微課播放———“家長宣言”。

本環(huán)節(jié)的“翻轉課堂”加深了教師與家長的交流。課前通過手機、微信與家長取得聯(lián)系，與家長交流。在翻轉課堂后，讓家長的身影走進課堂，把學生帶進一個環(huán)境，幫助學生成為更主動的學習者。

5.音樂進課堂，“青春飛揚”

播放微課———“歌唱青春”。教師畫外音：此時此刻，同學們是不是都有一種想歌唱青春的沖動，下面讓青春伴隨我們的歌聲飛揚。

《同一首歌》音樂響起，師生同唱《同一首歌》，伴著歌聲大屏幕再現(xiàn)體育健兒高擎國旗，青春飛揚的雄姿。

教師畫外音助學：十六歲，青春的起點！讓我們用青春作伴，活得瀟瀟灑灑，對未來當歌，唱出青春年華，策馬奔騰，共享人生繁華。

本節(jié)課，由于課前微課導學，學生自主學習充分。任務驅動更是有章可循，問題構建水到渠成。課上翻轉，學生主導課堂成為學習的主人，自我問題的解決易如反掌。學生拋開往日的羞澀，大膽抒發(fā)青春的心愿。教師點撥助學，通過與名人對話，為自己的青春樹立目標，唱響了青春的宣言，從而使學生熱血沸騰，有話要說，有情要抒，再寫作文，如行云流水，一氣呵成。作文難嗎？不難！