基于課程思政的《住宅空間設計》課程教學設計與實踐*

（湖南文理學院藝術學院,湖南常德 415000）

《高等學校課程思政建設指導綱要》傳遞出高校的教育中課程思政在道德建設的基礎上，要充分挖掘專業知識中包含的道德教育內容，重視各課程的價值主導作用和各環節的社會主義核心價值觀引導，助力學生的全面發展，構筑道德教育體系的全面展開。因此，我們要充分挖掘專業課程中所涵蓋的思政教育資源與中華優秀傳統文化教育，實現立德樹人，構建全課程育人格局，將思政教育有效融入專業課程教育的各個環節，在新時代的大環境下，牢牢把握高校思想意識的領導力，確?，F階段思政教育方向，是具有十分重要的意義。

一、課程思政的必要性和可行性分析

1.課程思政的必要性

《綱要》對藝術類專業課程也提出了新要求，以課程思政教育為抓手，全面深刻認識高校課程的思想政治建設，全面有序地展開高校各專業課程思想政治建設的各項工作。這是高校專業類課程教學面臨的刻不容緩的任務。高校是教育培養人才的重要園地，在教學目標和設計上應該以市場需求為導向，不斷更新，與時俱進。我們要從傳承和弘揚中華優秀傳統文化上去指引學生，因此，課程改革首要問題是將思政元素融入教學。

2.課程思政的可行性分析

住宅空間設計課程為環境設計方向主干課程之一，也是一門綜合性和實踐性極強的課程，著承上啟下的作用，其他專題設計課程是本課程的延展與行業特征的豐富。而高校思想政治教育不僅要依靠馬克思主義理論學科，還要依賴專業課程中的隱性思政元素，發揮“隱性”課程的主力作用。

就目前環境設計專業來說，我們要在實際教學中廣泛吸取和深入挖掘專業課程中的“隱性”思政元素，開展專業課“課程思政”。其實，《住宅空間設計》課程思政也大有可為，例如住宅設計中蘊含的中國傳統居住文化，傳統民居的建筑文化及生活習性等元素都可以進行深入挖掘，融入教學中，當前設計類專業教師面臨的重任就是從立德樹人和課程思政的高度來進行教學改革，為努力打造具有時代特色、融思政教育與專業教育為一體的專業金課添磚加瓦。

二、發掘隱形思政元素，融入課堂教學

1.課程介紹

課程專業目標：該課程是環境設計專業的一門核心課程，主要研究住宅室內設計綜合問題，通過本課程的學習，要求學生了解住宅室內設計基本概念、歷史發展流程、風格流派、空間設計特點、設計方法等，通過發現問題，解決問題的方式，將所學內容運用到實際解決問題時，強調以適用，經濟，美觀為原則，倡導加強生態、環保意識。培養學生的專業能力、社會能力和可持續發展能力；培養發展型、復合型、創新型人才。

課程育德目標：將知識傳授和價值引領有機結合起來，在傳授專業知識和專業技能的同時，培養學生的愛國情懷、文化自信、職業素養、道德修養等，引導學生建立正確的目標和價值觀。使學生在學習過程中不僅對專業知識基礎學習和設計方法應用的同時，既滿足學生就業與發展的需要，又提升了學生的德育素養。

2.住宅空間設計課程思政教學設計

住宅空間設計課程教學內容涵蓋三大模塊：理論、調研、實踐。

第一，基礎理論部分教師在授課中運用啟發式、討論式、研究性等教學方法，讓學生掌握住宅空間設計的基本概念、歷史發展流程、風格流派、空間設計特點、設計方法等。同時，課程中引入中國優秀傳統住宅設計案例，及當代中國知名的、對中國傳統文化演繹優秀的設計師及其作品的講解，對學生進行愛國主義和優秀傳統文化教育。

第二，課外調研強調實踐操作，主要以實地勘察量房與市場考察調研的形式為主。教師下發調研任務、內容和目標要求，引導學生從需求、功能、尺度、藝術等角度展開分析。通過現場量房，培養學生愛崗敬業，專心投入，敬業精神等。

第三，設計實踐部分包含了：住宅空間方案設計、繪制施工圖、繪制效果圖、課程匯報及展覽。在這個過程中教師指導學生將方案設計由簡入深，層層遞進，從前期調研勘察、住戶分析、設計構思、設計定位、功能劃分、人流動線、空間設計到空間內部的細節深化設計，配色、選材、燈光、內部構造等方面一步步進行完善、優化，通過該過程的打磨學生最終能獨立完成一套完整的方案設計。有機融入社會責任、文化自信、人文情懷、等思政要素，引領學生開闊視野、自我認識、構建自信、提升素養。實現專業課教育與隱性思想政治教育的相互融合。課程具體教學內容設計如文末表1。

表1 《住宅空間設計》課程思政元素的教學內容設計

三、《住宅空間設計》課程思政典型案例

1.專業知識點

以后疫情時代住宅空間室內設計為例（4課時），通過后疫情時代住宅空間場所設計新方向知識點的梳理，了解人們的生活方式發生的轉變，從而總結出住宅空間設計新方向的基本分類、設計內容和方法。在課堂教學中，隨著課程內容的逐步深入，使思想政治內容逐漸得到體現和深化，從而拓展學生的愛國主義、社會主義核心價值觀、創新意識和工匠精神的教育途徑，激發公共空間設計活力和多樣化的教學方法。

2.思政元素

在后疫情時代，在生活方式上人們有了一定的轉變，這種轉變直接影響到住宅內部空間設計的發展新方向。過去我們在公共空間中所實現的功能現在逐步轉向住宅空間內，現代住宅空間除了要滿足人們基本的起居、睡眠、休閑的需求外，還要考慮工作、學習、鍛煉、娛樂等其他一切能想象到的功能空間。這些住宅空間功能不同程度的給人們帶來對空間的更多需求。通過對住宅空間設計的分析，培養學生的愛國主義精神、民族自豪感，引導學生建立正確的目標和價值觀。

3.授課形式與教學方法

運用啟發式、討論式等教學方法，講授與互動有機結合，給定一概念空間，讓學生充分參與到設計中來。

4.教學設計

（1）導入新課：觀看抗擊疫情宣傳片，弘揚中國精神。

（2）主講內容：住宅空間案例講解討論，探討后疫情時代住宅室內空間的變革。

①案例分析討論：后疫情時代居住體驗新定義專題報道。通過案例分析引出問題，疫情過后對居家生活有和改變？讓學生認識到中華人民團結一致、抗擊新冠病毒的決心和勇氣，培養學生愛國主義精神，創新意識。

②教師重難點講解：功能需求的轉變。居家辦公、居家學習、居家鍛煉、家庭娛樂、室內衛生、消毒功能等空間的需求增大。在此的知識點中，通過對功能空間、流線分析、通風新風系統、排水設施、排污處理等方面分析，并以具體設計的力量呈現，期待疫情的早日控制。樹立學生文化自信，培養學生藝術審美能力、職業素養。

③課程設計實踐：后疫情時代住宅空間概念設計。相關要求：使用面積約150平，四口之家，主要以后疫情時代人們對住宅空間功能方面的新需求為導向，設計一套具有更佳生活體驗方式的住宅空間，培養學生創新設計能力和實踐能力。

（3）課堂小結。后疫情時代住宅空間設計與思政元素融合的意義在于通過專業知識傳授的同時，強調社會主義核心價值觀的傳播與引領，并通過空間的形式進行呈現，要做到專業、思想形成協同效益，共同育人。引入教學多樣化方法，通過導入——設問——討論——解答——實踐五個環節，訓練學生從思考問題到解決問題的能力。培養學生多方位的能力：社會能力、專業能力、職業道德、愛國情懷、可持續發展能力、團隊協作能力等。讓學生從中產生文化自信，無形之中提升其德育素養。

四、《住宅空間設計》課程思政教學反思總結

通過課程教學，使學生了解并掌握該課程基本原則，空間設計方法，提高學生的設計能力和審美能力，培養學生的創新意識和項目設計能力，專業課教學之中融入吃苦耐勞、謙虛謹慎、精益求精等職業精神素養。在課堂教學中，教師將思政教學與中國傳統住宅文化的介紹相結合，教師講授和多媒體展示為主；將思政相關教學案例和素材添加到每個課程章節，通過學習和思考，培養學生的分析能力和自學能力，獲得正確的思想、價值觀和職業觀念。在設計和創作過程中培養學生的專業素質，提高德育素質，引導他們成為有利于國家和社會的有志青年。

思政要素融入設計專業課程的教學模式潛移默化地影響著學生的思想行為規范，使學生在學習中巧妙的認識到課程的價值和教育意義，提高了專業人才素質培養。在設計課程內容和任務時，要注重理論與實踐，將學科能力和個人素質融入課程，讓學生從身邊的事情中學習發現和體驗，根據自身實際情況進行分析，總結、寫作，并巧妙地實現思想教育目標。