新發展理念下高職學生綠色創業教育實證研究

孫靜

黨的十九屆五中全會指出，要堅定不移貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，把新發展理念貫穿發展全過程和各領域。面對當前日益嚴峻的資源環境問題，綠色發展、可持續發展是推動中國生態文明建設的關鍵環節。隨著“雙創”時代的到來，越來越多的高職學生跳出按步就業的固定模式，走向自主創業的道路。部分高職院校因創業教育理論與實踐結合不緊密、對社會發展需求理解不透徹等因素影響，在培養大學生樹立綠色創業意識方面存在欠缺。因此，高職院校亟需探尋綠色創業教育的實現路徑，培育適應經濟社會發展的創業帶頭人。

綠色創業與綠色創業教育概述

綠色創業內涵

20世紀60年代以后，伴隨著工業化體系在世界各國的盛行，資源浪費和環境污染已成為世界各國不容忽視的問題。越來越多的國內外學者在20世紀末加入到綠色創業的研究中。學者Schaltegger 認為，狹義上的綠色創業是指企業為了追求成本、創新或者營銷方面的優勢而實施的綠色化創業模式，廣義上的綠色創業是指一種基于環境創新、以可持續發展為目標、具有創新性、由個體推動的市場導向型價值創造模式[1]。 本文所研究的綠色創業是創業者以綠色、可持續發展為企業目標，不斷開發符合時代需求的產品和服務，以追求企業核心運營最優化。

綠色創業教育內涵

通過查閱相關文獻得知，中國在綠色創業研究方面還屬于一個新興的階段，學者們在實際研究中需要重點關注綠色創業和綠色創業者的研究指標、綠色創業績效是否具備可持續導向以及綠色創業的阻力和動力分析。通常來說，綠色創業教育的內涵包括廣義和狹義兩種。狹義的綠色創業教育是指引導大學生從事低碳環保、高科技、可循環、農業類的創業實踐活動，而廣義的綠色創業教育是指為適應經濟社會轉型升級而提出的以“可持續發展”為目標的創業教育[2]。本文所探討的綠色創業教育，重點在于如何幫助學生掌握扎實的綠色創業知識與技能、做好綠色創業自我評估、樹立綠色價值取向，真正適應經濟社會的轉型升級。

高職學生綠色創業的綜合影響因素調研分析

調研基本情況

為更好地掌握高職學生對綠色創業的認知程度，筆者選取了安徽職業技術學院在校大學生、近年畢業生和部分正在創業的大學生作為調研對象。安徽職業技術學院早在2004年已經開展SIYB創業培訓，目前已形成了獨特的“一二三四一”創新創業教育實踐模式。本次調研共回收調查問卷350份，其中男性受訪對象198人，占比56.57%，女性受訪對象152人，占比43.43%。調研對象年齡在19-25歲占比93.71%，理工類學生占比53.14%。正在創業的學生占比14.29%，有創業打算的學生占比34%。調查問卷共設置35道選擇題，其中32道單選題，3道多選題。問卷主要從高職學生對綠色創業的初步認識、綠色創業的自我評估、綠色創業者特點、綠色創業的意向以及外部環境評估等五個方面展開調研。

高職學生開展綠色創業面臨的困境

1.部分高職學生對綠色創業認識存在不足，綠色創業意愿度較低。筆者在分析調查問卷中發現，64.29%的學生對綠色創業概念停留在新能源產品、可再生資源產品等狹義認識上；在綠色創業者特質調研中，僅有33.4%的學生認為自己具有思辨能力，37.43%的學生表示具有良好的抗壓能力；67.71%的學生更傾向于選擇責任風險低、回報低的創業項目。總體來說，部分高職學生對企業發展遵循生態、社會、經濟可持續發展的價值鏈認識不到位，呈現綠色創業意愿度較低的局面。但78.57%的學生表示愿意為環保事業做奉獻，這為后期開展綠色創業教育工作提供了可能性。

2.高職院校綠色創業教育體系不夠健全。94.43%的受訪學生表示，學校面向全校學生開設了創新創業課程，但是自己對綠色創業政策知之甚少；61.43%的受訪學生表示參與了綠色創業宣傳活動，但缺少綠色創業實踐方面的專業指導；78.18%的受訪學生表示，綠色創業需要資金投入、學校系統指導、政府政策引導等多方面支持。總體來說，高職院校在綠色創業的課堂教學開發和創新、綠色創業的課內外專項指導、創業教師的專業水平等方面存在不足，綠色創業教育生態系統還不完善。

新發展理念視域下高職學生綠色創業教育體系的建構路徑

習近平總書記強調，“新發展理念是一個整體，堅持創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展，全黨全國要統一思想、協調行動、開拓前進。”高職學生綠色創業教育體系要以新發展理念為指導，構筑以學校綠色創業教育課程體系為主導，政府、行業、企業協同推進的“一體三翼”型多元育人體系，營造良好的綠色創業氛圍。

搭建高職院校綠色創業教育課程結構

培養學生樹立正確的經濟價值導向、社會公益導向以及環境保護導向，是高職院校的重要使命。一是圍繞綠色創業課程做好頂層設計。高職院校要進一步推動創業課程教學改革，采用體驗式、項目式等教學方法，將綠色創業知識、理念巧妙運用在創業基礎課教學上來，融入到專業課程、公共課程體系中，以提高課程育人效果；對照綠色創業培養需求，進一步完善專業人才培養方案，構建以經濟、社會、生態可持續發展為導向的人才培養體系。二是建構綠色創業模擬培訓的新框架。創業教師依托綠色創業管理理論，對SYIB課程結構進行功能化設計，為學生搭建“理念、知識、技能和行動”的創業框架。三是打造綠色創業第二課堂。高職院校及時出臺創業獎勵實施方案，組織學校師生積極參加各類生態環保大賽、創新創業大賽等活動，為綠色創業項目的學生提供孵化平臺，激發學生的綠色創業積極性。四是打通創業師資隊伍的培養通道。高職院校定期開展綠色創業師資培訓，組織教師外出交流、學習，確保教師的綠色教育理念跟上時代步伐。同時邀請企業家、生態領域專家來校擔任創業導師，校企合作共建一支高水平的專兼職創業師資隊伍，為高職學生開展綠色創業教育提供堅強保障。

共建“政校行企”綠色創業協同育人平臺

可持續創業教育應實現學校、企業、社會等多種力量的結合，在高校力所能及的范圍內從政策、人才、資金、硬件設施上探索有利于課程完善和學習效果提升的優化模式和解決對策。[3]一是政府加大綠色發展的宣傳力度，建立健全綠色創業扶持政策和配套措施，在創業稅收優惠、貸款貼息、立項審批等方面提供幫助和服務，營造良好的綠色創業經營環境。二是整合政校行企多方資源，共建“綠色創業協調育人中心”、“綠色創業高校聯盟”等機構，協同打造綠色、開放創客空間，為高職學生實現創業夢想打造產學研一體化平臺。三是高職院校積極搭建校內校外“綠色創業孵化基地”，通過政校行企四方聯動，共建人才培養目標、共建綠色創業課程、共建創業資金池、共建優秀行業企業導師資源庫，提高學生的綠色創業實踐能力。

樹立良好的綠色創業校園風尚

高職院校大力宣傳“新發展理念”的導向性政策，積極引導學校師生參加“挑戰杯”大學生創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等活動，對優秀獲獎項目進行扶持、孵化；組建大學生綠色創業社團或者協會，選聘創業教師指導學生制定項目計劃實施方案、開展模擬創業活動；邀請企業家、優秀創業校友開展創業宣講活動，展示最新的綠色創業產品和服務理念，闡釋創業者在創業中所體現的個人價值與社會價值，幫助大學生樹立正確的綠色創業導向；帶領學生深入到生態示范園區進行調研學習，了解循環經濟產業鏈的運作過程及生態經濟效益，讓學生真正領悟到綠色創業的核心價值理念，在實踐中提高大學生的綠色創業素養。

（安徽職業技術學院）

參考文獻：

[1] Schaltegger，S.A Framework for Ecopreneurship： Leading bioneers and environmental managers to ecopreneurship[J].Greener Management International，2002（38）

[2] 謝建召，宋超，陳淑嬌.生態視域下大學生綠色創業教育初探[J].寧波工程學院學報，2017，20（2）：106.

[3] 李華晶.綠色創業導向研究[M].北京：中國人民大學出版社，2016：340.