應用型本科院校產教融合培養模式研究

唐甜甜

目前，我國的經濟增長正進入一個新常態。2017年10月18日，習近平同志在黨的十九大報告中再次指出，本科院校必須進一步深化學科與產學結合，為社會和市場培養和輸送優秀的應用型專業技術人才。從國家發展戰略和本科院校人才市場需求的角度來看，本科院校的轉型和發展意義迫在眉睫。我國部分地區已開始探索實施產教融合模式的研究和實踐，有一部分院校已經取得一些成績，但大部分還是在探索狀態，所以繼續深入研究還是很重要的。

產教融合機理與作用

產教融合機理

產教融合是指在本校創建有關本校專業的產業，讓教學和研發齊頭并進，在產業中進行學習，為本校培養人才。同時通過這種教學模式對本校產業的發展進行了改進，可以做到雙面發展。通過這種模式，學校和行業形成了相互融合的一體化模式。

隨著地方本科院校的改革轉型，產教結合的邊界已經延伸到所有高等院校。2016年，為迅速加強和提高高等教育服務經濟社會可持續發展的能力，我們將進一步推動符合條件的本科院校向應用型專業技術學院發展。國家提出了產學研結合發展的規劃，在全國挑選了多所高校，由中央共同投資實施。有效促進產業高校結合，實現經濟教育共同發展。

產教融合作用

行業與教學模式的融合，使學生在行業過程中學習，將專業知識與實踐相結合，加深對理論知識的仔細掌握，提高分析和解決實際問題的能力，激發創新意識和熱情。在課堂教學的整合行業和教育，學生積極參與實際的生產經營和管理企業，獲得相應的報酬，增強他們的成就感和存在感，讓學生快速增長的過程中工作和教育的結合，并實現面向應用的本科學院和人才培養的目標。

應用型本科院校產教融合人才培養的現狀及影響因素

產教融合人才培養模式現狀分析

隨著我國經濟發展方式的新轉變和市場對人才的具體需求，大學生就業壓力急劇上升。地方高校必須認識到，人才培養模式必須改革，以適應社會的發展。但是一直沒有相應的政策。直到國家產教與融合理念的確立與實施正式提出，本科院校開始看到曙光，開始了自己的嘗試和探索。根據工作的實際情況，各高校先后創建了不同形態、不同色彩的產學研一體化理念的人才培養模式，并主動與企業對接，尋求聯盟。

產教融合人才培養模式影響因素分析

1.管理人員理論認識能力

學校的經營管理對建立產學研結合的專業技術人才培養模式起著重要作用。他們執行國家產學研結合政策，規劃產學研結合體系。然而，大多數高校普遍存在的現象是管理者沒有對這些產學一體化技術專業進行系統的理論學習和技術培訓，導致缺乏可行的人才管理和培養方案。

2.與企業溝通

盡管一些大學建立了合作伙伴關系的企業，但研究人才培養計劃和課程設置，企業之間缺乏良好的溝通，企業可以積極參與學校應用程序類專業人才培養計劃和方案的研究，在教育和培訓的每一個環節，形成良好的對接合作是不可能的。這種培訓模式和教育方法與企業不相匹配，導致大部分學員在第一次進入企業后，不能很好地適應實際工作和要求，導致企業的生產能力下降。大量的學生不僅是一種應用人才培養可以適應企業在中國的發展的需要，也是企業不會更愿意接受這些大量的學生，直接形成了一個惡性循環，這將不可避免地導致失敗和集成工業和教育的失敗。

3.師資隊伍建設

產教融合模式需要一批適應產教模式的老師，這樣才能快速教出應用型人才。而在一些地方性的本科院校中，卻缺乏這樣的老師。某些院校為了讓老師達到這樣的水平，從企業中引入一批技術人才來當老師，但是這些人才沒有過高的教學培訓，所知道的東西都是一些從平時操作中得出來的，無法通過語音教給學生，其思想與教學目標有所脫節，無法達到培養人才的目的。也有一些院校將老師派出去掛職學習，希望可以在實踐中獲取必要的經驗。但是這樣的效果也不佳，因為這些老師出去掛職時間較短，而且他們去企業也只是擔任助理的職位，無法深入第一線，不能熟練地掌握真正的實踐和技能。所以這個問題依舊是院校亟待解決的。

4.企業參與度

企業和院校的性質不一樣，企業屬于經營性單位，而院校屬于公益性單位。在產教融合過程中，學校是為了培養適應社會要求的人才，而企業則是追求經濟效益，在合作的過程中，如果企業不能提前實現計劃的效益，則會降低產學研融合的積極性，甚至會主動退出，導致校企合作失敗。

5.學生思想意識

學生在生產與教育的融合中扮演著被培養的角色。一切教學活動都以學生為中心，所以影響著我們教學目標能否實現的就是學生的思想和主觀能動性。但是就目前來看，當代大學生在進入校園后，很多學生都第一時間無法適應這個環境，沒有學習的目標和方向，對未來更是感到迷茫，所以第一時間將學生的思想轉變過來也是很重要的。

構建產教融合人才培養模式的建議

轉變教學理念與模式

本科產教融合的理念就是以市場需求為導向，這就需要這些院校對產教融合人才培養模式進行定位、樹立應用性教育思想、轉變傳統教育觀。應用人才的培養目標，首先是進行科學定位的基礎上，當地經濟社會發展水平和社會需求的應用型人才，實施人才培養和服務地方經濟發展為主要目標，因此，所有的人才需要培養需要由當地社會。與此同時，它還特別關注獨立創新的管理思想和綜合素質的培養杰出人才，所以大多數學生可以找到自己的缺點在應用程序集成的理論和實踐培訓行業和教育，及時改善和糾正偏差。根據自己的情況，學院和大學應該不斷加強和改進的理解和認知深度技術融合專業人才的培訓，行業的整合和教育作為自己的辦學優勢和特點，并共同構建技術融合與各種企業專業的實習基地。加強對于技術融合專業的培訓，使得大學生在畢業后未出校即有能力充分了解到所在崗位的實際需求、順利完成所在崗位的任務。

完善評估與保障體系

一個完善的考核評價體系首先應該涵蓋包含了教師的考核、學生的考核等諸多方面。在所有的課堂教學中，對于學生的評價都是一個以核心為基礎的環節，通過這樣對于一個學生的評價我們就有可能從側面反應出來得出一個老師的課堂和教法是否恰當、教學制度是否科學。對于一個學生考核是由兩個階段來進行的?；谶^程的評價主要體現在整個課堂和教學環節的不同方面，分布在各個教學單元。主要由學生自我評價、相互評價、成績評價、考試評價等各教學單元的評價內容組成。期末考核主要采用傳統的試卷形式，針對各課程綜合能力的要求。在評價產生的過程中，將每個單元的評價規則和結果公布和公布，讓學生全面了解自己的情況，找出自己的不足之處，確定下一個單元的評價目標，更好的完善和提高自己。通過這樣一個多元化的評價體系，大學生可以實現各種自主智力和創造性的發展。隨著課堂質量評價體系的建立和完善，教師將積極探索多種有效的課堂教學方法和形式，培養學生的主觀能動性。

加強師資隊伍建設

產教融合的模式對教師提出了更高的要求，這就要求教師具備豐富的理論知識和扎實的應用技能。院校如果想培養產教融合性人才，就必須要加強教師隊伍的建設，為實現目標提供保障。有些院校將持有雙證的教師確定為學生雙師式的多功能型，這將直接導致一些只有單獨證書，沒有實際技術能力的教師走上產教結合的教學道路，也會對學生的培養產生一些不良影響。因此，高校應該嚴格檢查教師的選拔。高?？梢赃x擇“走出去”和“邀請進來”的政策，將教師送到企業，在實踐中提高教師的專業水平，掌握自己的實踐技能，成為既具備專業技能又具備專業技能的真正的專業技術教師。直接從企業和行業引進或聘請實踐能力強的專業技術人才，與學校頂尖的理論教師共同講解授課?；パa教學法使大學生真正學以待用。

結 語

響應國家政策，高校積極開展實業教育一體化的培養模式共同形成的大學和企業，以滿足社會需求，有效提高人才質量，努力促進當地經濟的增長和發展。建議各級政府部門積極搭建科技創新平臺，出臺相應的政策保障措施；企業主動與各地高校溝通合作，積極全方位參與高校生態環境管理教學活動，協調企業生態環境管理工作。高校必須進一步轉變思路，深刻理解專業技術人才培養產學研結合的基本理念，創新教學模式和方法。并在國內外研究機構中建立了一套比較健全的考核和評估體系，積極探索尋求與行業內外企業的深度融合，培養出一批專業人才。

（青島恒星科技學院）