初中語文閱讀教學有效性實施策略探究

詹愛蓉

摘 要：隨著時代發展的潮流，教育改革的深入推進，初中語文閱讀的教學改革也有著更深的發展，但是受傳統教育模式的影響使得當前初中語文閱讀教學的發展受到了阻礙，文章主要對于當前初中語文閱讀教學所受到的問題進行分析和解決。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;實施策略

一、 引言

受傳統教學模式的影響，中國一直是應試教育，應試教育強調以教師為主，學生為輔，課堂上教師站在講臺上滔滔不絕地說，而學生在下面迷迷糊糊地聽，一節課下來，能聽進去的知識僅僅有四成。這種教育模式顯而易見已經不再適用于現在。

二、 當下初中語文閱讀教學的現狀性分析

隨著21世紀的到來，學生的思維更加活躍，硬性教育已經遠遠無法滿足他們對于知識的需要和渴望。過去，語文閱讀教學就是教師單一的進行分析，只為了讓學生去了解這篇文章的知識，形成所謂的閱讀能力，但是這樣就失去了文章的整體美感，學生在閱讀時感覺太乏味，從而就喪失了閱讀興趣。長此以往，學生的閱讀速度就慢下來，閱讀效率也逐漸降低。

三、 影響語文閱讀教學有效性實施的障礙化問題

（一）課堂教學過程中的制約

一節課本就40分鐘，如果教師深刻講解閱讀，容易使其他內容講解不完。教學的過程其實就是實踐，是教師和學生之間的互動和交流，但是受傳統思想的影響，學生要尊重教師，這使得學生害怕教師，不敢和教師進行閱讀上的交流，教師詢問學生有什么不懂的，學生也不敢問，這就是課堂教學過程中受到了制約。

教學目標的設定過于泛化。教師就是根據教學目標進行教學，所以說教學目標在整個教學活動中起著重要的作用。在整個初中語文閱讀教學目標中，主要包含了初級語文知識、初級語文能力以及對于祖國文字的喜愛。其中語文能力和情感價值觀的培養過于宏觀，并且還貫穿著整個初中語文閱讀中，所以教師就根據實際進行調整，不愿意再花大量的時間去進行專門的整理，這就使得教學目標不太明確。

（二）初中語文教師對閱讀教學工作的忽視

學生要想上高中，就必須通過中考，所以教師在傳授知識時，重視的是學生的成績。初中語文教師認為學生只要學習考試大綱里面的內容就行，對于大綱之外的知識可以不學習，而中考語文主要考文言文、作文、詩詞等，對于閱讀的考察較少。所以，語文教師對于學生的閱讀培養較為不重視。當前初中語文教師的教學模式還是較為固守，教學方法也較為單一，缺乏和學生之間的互動，學生在進行閱讀時較為枯燥。所以，久而久之，學生漸漸就不愿意再閱讀。教師沒有引領著學生進行文章的分析，學生就單單讀文章，沒有帶著問題，也沒有帶著思考，所以讀起來較為枯燥和乏味。

初中階段是學生成長發展的關鍵時期，對語文學科的學習更對學生之后的成長發展產生極其重要的影響，隨著新課改的大力推進，當前初中語文課堂不再單單只講授語文課本內容，更涉及語文課外閱讀教學。當前，在筆者的調查了解下：我認知到初中學生大多數都保持著語文學習只學習課本知識就好了，課外閱讀的學習不僅不會對自己的發展產生積極影響，更會大大縮減自己對課本知識的學習時間，學生的這種觀念意識直接導致了其對閱讀教學工作失去激情，進而制約到閱讀教學在初中語文課程中的推進。學生作為課程中一大受教主體，他們對閱讀工作積極性的缺失極大程度上阻礙了他們對課外知識的了解學習，制約學生眼界的擴展，總的來說，當前教師需要盡快改善這樣的現狀，更正學生對課外閱讀教學工作的認知以及其對該工作的積極性，進而在優化初中語文課程的教學質量的同時，優化學生對課外知識的學習。

（三）初中語文教師缺乏專業的閱讀教學有效性措施

在初中語文課程之中，語文教師作為整個課程內容的主導者，其自身的觀念意識將直接影響到語文課程的教學質量，當前在筆者對多所學校的語文課程的了解下，筆者發現：當前大多數語文教師還是過于重視語文課程知識的講授，課外閱讀工作的開展占整個教學過程的比例少之又少，更重要的是：初中語文教師缺乏系統的課外閱讀教學措施，語文教師教學措施的確失極大地影響到閱讀教學工作的開展。例如，某地一所初級中學，一語文教師在展開閱讀工作教學時，在講授“寬容”這一話題的寫作時，由于自身缺乏系統的閱讀講授策略，學生對課外知識的缺乏，而直接阻礙了學生對該話題寫作的學習。大家也了解，作文作為語文試卷當中的一大分值，其分值的提升大多數需要課外閱讀來支撐，由此，初中語文教師閱讀教學方式的確失會嚴重阻礙到學生成績的提成。當下，教師需要盡快改善這樣的現狀，優化語文教師對該閱讀教學的措施化學習，進而推進學生課外閱讀量的豐富，推進學生知識儲備量的有效提升。

四、 在初中語文課程中展開教學有效性實施的重要積極意義

初中語文課程作為初中階段開展的重要學科，其在學生中招考試中所占的比值也特別大，語文作文更是語文試卷中最大分值的一道題目，大家也了解：單單依靠語文課本內容的學習對學生語文作文質量的提升無太大的積極作用，課外閱讀教學工作的開展對學生語文作文質量優化具有重要意義。以下通過一個例子展開具體分析：某初級中學展開語文考試，該語文試卷中所考的作文主題是“謙讓”，某一班級內一個學生借助孔融讓梨的故事展開文章的寫作，開篇點題，其豐富的課外閱讀量直接促使其作文分數的提升，而另一班級內的學生，僅借助課本內容的學習來豐富其作文的品質，其作文分數也較低，之后筆者對該寫作結果展開了具體的探析，筆者了解到：作文成績高的孩子所在的班級，其語文教師在班級內積極展開了語文閱讀教學工作，另一作文分低的孩子所在班級其語文教師只重視課本知識的講授，從不展開閱讀教學工作。通過該分析結果，筆者也清楚認知到開展語文閱讀教學工作的重要積極意義，語文教師閱讀教學工作的開展有效幫助班級內學生課外閱讀量，豐富學生的眼界，更重要的是：該教學工作的開展有效幫助學生在作文寫作方面的提升，學生作文寫作質量的提升，有效幫助其提升了試卷成績，為學生在中招考試中的優勢提升了一大動力。