構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂策略與實踐

靳巧云

摘 要：夸美紐斯曾說：“要尋求一種教學方法，使得教師可以少教，但學生可以多學。”要想同時達到“少教”和“多學”的理想狀態(tài)，那就需要構(gòu)建高效課堂。高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。隨著新課程改革的不斷推進，構(gòu)建高效課堂已然成為教育改革與創(chuàng)新的重要舉措，而這一舉措在農(nóng)村小學課堂中顯得尤為重要。那么，為什么要注重農(nóng)村小學高效課堂的構(gòu)建，以及具體應該怎樣構(gòu)建農(nóng)村小學高效課堂？文章將以小學數(shù)學學科為例，通過分析傳統(tǒng)模式下農(nóng)村小學數(shù)學課堂中存在的問題，來談談究竟應該如何構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：農(nóng)村;數(shù)學;高效

一、 構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的必要性

（一）踐行“新課改”要求的重要體現(xiàn)

新課程改革是近幾年來我們國家在教育方面改革的重點。隨著新課程改革的不斷推進，我們國家的教育體系也在不斷地完善。但在這一過程中，隨著社會的發(fā)展，教育改革也被提出了新的要求，教育改革的重點逐漸具體化，而構(gòu)建高效課堂就是其中提出的一個重要要求。與城鎮(zhèn)小學相比，不論是教育發(fā)展的快慢，還是現(xiàn)代化教育改革的進度，農(nóng)村小學相對都比較落后，因此，構(gòu)建高效課堂是農(nóng)村小學應該努力去踐行的，這不僅是為了順應新課程改革的潮流，對于農(nóng)村學校各個方面的發(fā)展也能產(chǎn)生很大的益處。

（二）有利于提升農(nóng)村小學的教學質(zhì)量

眾所周知，課堂是教育教學的主要載體，是整個教學體系運轉(zhuǎn)的關鍵紐帶。課堂教學的效果如何，會直接關系到教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，換言之，要想提高一個學校的教學質(zhì)量，首先要從各個學科的課堂效率入手。作為小學學段的主要學科之一，構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂，不僅可以直接提高數(shù)學這門學科的教學質(zhì)量，還可以間接提升農(nóng)村小學整體的教學質(zhì)量。

（三）有利于構(gòu)建農(nóng)村小學現(xiàn)代化教學體系

作為現(xiàn)代化教學體系的一部分，高效率的課堂是最基礎的，也是最為重要的。現(xiàn)代化教學體系包括現(xiàn)代化的教學理念、現(xiàn)代化的教學設備、現(xiàn)代化的教學環(huán)境、專業(yè)的師資力量等，但要想把這些部分有機結(jié)合起來，形成統(tǒng)一的體系進行運轉(zhuǎn)，那就要靠高效率的課堂教學來實現(xiàn)。一節(jié)高效率的課堂，不僅能讓教學環(huán)節(jié)中的各個部分進行有機結(jié)合，還可以最大限度的利用每一個部分的“潛能”，力求得到最好的教學效果。因此，構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂可以提升課堂教學效果，對于構(gòu)建農(nóng)村小學現(xiàn)代化教學體系也是十分有利的。

二、 傳統(tǒng)模式下農(nóng)村小學數(shù)學課堂中存在的問題

（一）教育教學理念落后

教育教學理念落后，是傳統(tǒng)模式下農(nóng)村小學數(shù)學課堂中存在的第一個問題。教學理念對教學行為有著定向作用，有怎樣的教學理念，就會產(chǎn)生怎樣的教學認知，在實施具體教學行為的過程中也就會產(chǎn)生同樣的教學心理。而在很多農(nóng)村學校中，教育教學理念落后是一個很常見的問題，構(gòu)建高效課堂這一理念并沒有深入人心，甚至沒有得到太多的重視，很多學校的理念依舊停留在“應試教育”“分數(shù)至上”的層面上。而在這種教學理念的指導下，很容易出現(xiàn)教學模式固化、教學方法陳舊等問題，從而使得課堂教學的質(zhì)量大打折扣。

（二）教學目標不夠明確

教學目標不夠明確，是傳統(tǒng)模式下農(nóng)村小學數(shù)學課堂中存在的第二個問題。教學目標是整個課堂的中心，是教師開展教學工作時的“指南針”。很多教師在課前并沒有制定一個明確的教學目標，他們認為小學數(shù)學課程比較容易，因而在沒有做好充分課前準備的情況下，選擇直接授課。然而，一旦沒有明確的教學目標，教師就無法很好地把控整體的教學進度，在實際開展課堂教學工作的過程中，教師無法很好地掌握講課的節(jié)奏，課堂秩序就會變得混亂，學生學習的效果也會受到較大的影響。

（三）學生的課堂參與度較低

學生的課堂參與度較低，是傳統(tǒng)模式下農(nóng)村小學數(shù)學課堂中存在的第三個問題。陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”但往往教書容易，教學生學習是最為困難的。由于缺乏教學經(jīng)驗，或者教學方法使用不當，很多教師在授課的過程中，一味采用“單向化”的教學方法，全程幾乎都是“老師講，學生聽”，學生在課堂中的主要任務就是埋頭記筆記。這種授課模式下，教師機械化地輸出知識，學生被動性地接收知識，學生在課堂中的參與度非常低，整個課堂的氛圍也十分的低沉。這樣一來，不僅學生失去了在課堂中的主體地位，同時，教師幾乎得不到太多學生關于教學過程的反饋信息。

（四）教學設備利用率較低

教學設備利用率較低，是傳統(tǒng)模式下農(nóng)村小學數(shù)學課堂中存在的第四個問題。像多媒體這類先進的教學設備，可以代替教師手動板書，這樣一來，數(shù)學課堂中需要用到的立體圖形、表格等都可以直觀地體現(xiàn)在白板上面，從而提升課堂時間的運用效率。但很多農(nóng)村學校都存在教學設備利用率低的現(xiàn)象，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有兩種：第一，學校本身的教學資源配備較差，再好的教師也會受到“無米之炊”的困擾;第二，教師團隊的技能水平欠缺，很多教師無法有效地運用一些現(xiàn)代化的教學設備，這就導致課堂中出現(xiàn)教師因為不熟悉教學設備的使用，而耽誤了正常的教學進度，這與學校配備這些教學設施的初衷完全是相反的。

三、 構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的具體策略

（一）更新課堂教學理念

更新教學理念是構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的出發(fā)點。學校應當積極號召全體教師更新教學理念，具體可以通過講座、討論會、外派學習等方式，在內(nèi)部分享或者從外部引入一些全新的理念。不僅僅是數(shù)學學科，在其他學科中學校也應當大力宣傳構(gòu)建高效課堂的教學理念，這樣做不僅可以為數(shù)學高效課堂的構(gòu)建營造一個良好的氛圍，還可以反過來推動學校新課程改革的步伐。

（二）制定明確的教學目標

制定明確的教學目標是構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的基礎。一個明確的教學目標猶如一盞明燈，可以幫助教師高效率地完成課堂任務。制定明確的教學目標有以下幾步：首先，教師在課前要根據(jù)授課內(nèi)容，劃分教學重點與難點，預設所要完成的教學目標和所要達到的教學效果，做好充足的課前準備;其次，在授課過程中，教師應當緊緊圍繞教學目標展開教學，這樣才能有條不紊、循序漸進地完成教學任務;最后，教師應當根據(jù)學生的課堂反饋，及時做好調(diào)整，以保證教學目標的制定與學生的接受程度相匹配。