語篇背誦對(duì)提高高職生英語寫作能力的促進(jìn)作用

【摘要】語篇背誦對(duì)學(xué)生積累英語寫作知識(shí)和提高寫作能力非常重要，然而，由于種種原因，大多數(shù)高職師生時(shí)常忽略背誦這一傳統(tǒng)但又極其重要的語言學(xué)習(xí)方法。本文就從語篇背誦能使高職生獲取豐富詞句和語法知識(shí)、克服母語負(fù)遷移、增強(qiáng)語感、提高寫作速度和增加學(xué)習(xí)英語的信心等幾個(gè)方面來闡明篇章背誦對(duì)高職生英語寫作教學(xué)的重要性和必要性。在英語教學(xué)中，師生應(yīng)該注意改進(jìn)背誦策略，注重語言輸入，促進(jìn)輸出練習(xí)，提高英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】語篇背誦;高職生;高職英語;寫作能力

【作者簡介】劉淑霞（1977-），女，漢族，甘肅靜寧人，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，講師， 教育碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級(jí)課題“背誦對(duì)高職生英語寫作能力提高的實(shí)效研究”（課題編號(hào)：PZXJ202006）的階段性研究成果。

一、高職學(xué)生現(xiàn)狀分析

新時(shí)期，新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，突飛猛進(jìn)，高職學(xué)生是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的一大批主力軍，他們要被培養(yǎng)成既有廣博的理論知識(shí)還要掌握多種精湛的實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，掌握一定的英語聽、說、讀、寫、譯等語言運(yùn)用能力，在他們以后所從事的任何一項(xiàng)職業(yè)中都能靈活運(yùn)用，但由于他們語言知識(shí)太欠缺，英語水平和培養(yǎng)目標(biāo)有較大差距，在進(jìn)入平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)，一部分是本科線下的低分段錄取學(xué)生，另一部分是推免生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情也不高，平時(shí)很少主動(dòng)識(shí)記一些有用的英語詞匯、短語、句子和語法知識(shí)，日常不愿意說英語也不愿意寫英語。雖然現(xiàn)在像翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等新型授課方式使得英語課堂教學(xué)形式豐富多彩起來。但是，這些新型的授課方式對(duì)高職生的學(xué)習(xí)效果并不是很顯著，因?yàn)樗麄兎e累的詞匯短語句型太少了，巧婦難為無米之炊。因此，必須要求他們重視背誦、誦讀的重要作用，強(qiáng)調(diào)重視語言習(xí)得規(guī)律和基本方法。所以，本研究對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職生有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、理論依據(jù)

輸入假說是美國語言學(xué)家S.D.Krashen二語習(xí)得理論的重要組成部分?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)二語學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensible input），即輸入的語言難度略高于他現(xiàn)有語言技能水平時(shí)，而他又能把注意力集中于對(duì)意義的理解而不是對(duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。輸入必須具備以下四個(gè)特點(diǎn)：第一， 輸入的內(nèi)容是可理解的，內(nèi)容太難或者太容易都不利于語言水平的提高; 第二，習(xí)得的內(nèi)容必須是學(xué)習(xí)者感興趣的和已有知識(shí)有關(guān)聯(lián)的，人們常常對(duì)自己感興趣的知識(shí)會(huì)下意識(shí)地去探索;第三，非語法程序安排，學(xué)習(xí)語言應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在自然環(huán)境中“習(xí)得”，而不是刻意“學(xué)得”，即按語法安排的教材不必要，也不可取;第四，學(xué)習(xí)者必須輸入足夠量的內(nèi)容才能使得語言技能有所突破。因此，必須要大量閱讀和背誦一定量的文章，使用起來才能游刃有余。高職學(xué)生具備一定的理解能力，只要加強(qiáng)誦讀和識(shí)記的頻率和次數(shù)，掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，講究背誦的技巧和方法，積累大量的詞匯短語句式和文章結(jié)構(gòu)的寫法，就能為寫作訓(xùn)練準(zhǔn)備大量的素材。

三、語篇背誦的概念

語篇背誦就是反復(fù)誦讀所要識(shí)記的文章，在理解內(nèi)容意思的基礎(chǔ)上，原原本本地把原文復(fù)述出來，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)常用的傳統(tǒng)方法。事實(shí)上，在英語學(xué)習(xí)中，完全可以也用到背誦這種簡單又實(shí)用的方法，因?yàn)閷懽餍枰罅康脑~匯短語、句型句法、語法知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)。此外，語言學(xué)習(xí)講究語感的培養(yǎng)，而語感就是對(duì)語言的直接的領(lǐng)悟感知能力，是隱性知識(shí)的能力轉(zhuǎn)化。

四、背誦的作用

廣泛的語篇背誦可以積累大量的固定詞匯短語、句型、語法和文章結(jié)構(gòu)知識(shí)，克服母語負(fù)遷移，增強(qiáng)語感。

1.背誦經(jīng)典范文段落，有助于學(xué)生積累大量的詞匯短語、句型，熟悉和了解更多的文章結(jié)構(gòu)，拓展英語寫作思路，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。我們都知道，英語語篇里有大量的英語詞匯、句式和語法知識(shí)，而且，背誦經(jīng)典范文和段落可以幫助學(xué)生了解背景和文化知識(shí)，在背誦的過程中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，逐漸改正用漢語思維和拼湊單詞的不良習(xí)慣。長期堅(jiān)持背誦，可以讓學(xué)生的寫作思路“柳暗花明又一村”。

2. 背誦課文能增強(qiáng)語感，克服母語負(fù)遷移，使英語表達(dá)更地道。因?yàn)閷W(xué)生通過背誦積累更多的英語寫作常用句式和語法，以及句子之間的銜接語等語言知識(shí)，并且背誦句子課文樂趣多，可以理解完整故事情節(jié)。此外，在誦讀的過程中可以自然理解和掌握各種時(shí)態(tài)語法句式等，如倒裝句，Only in this way， can we solve those problems. There be 句型，There are 4 boys in the classroom drawing pictures. 強(qiáng)調(diào)句型，It was in the street that I saw Tom yesterday. It was John who cleaned the windows this morning.等和各種主從復(fù)合句。國際著名應(yīng)用語言學(xué)家Peter Skehan（1998）探討的語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制源于認(rèn)知心理學(xué)。他指出，語言知識(shí)在長期記憶中的儲(chǔ)存形式有兩種：一種是以規(guī)則為基礎(chǔ)的分析性體系（rule-based analytic system）;二是以記憶為基礎(chǔ)套語體系（memory-based formulaic system） 。前者在記憶中所占空間小，靈活性強(qiáng);后一體系則包含了大量的語塊，有助于交際時(shí)快速從記憶中提取出來，并能夠做到準(zhǔn)確、流利、地道，這兩種體系的優(yōu)缺點(diǎn)正好可以得到互補(bǔ)。

3.背誦有助于更深刻地理解原文，古人云“書讀百遍，其義自見”。另外，背誦課文可以寫作銜接語用得更恰當(dāng)，對(duì)不同文體的寫作方法了解更多，寫起來更流暢，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們知道，大量的詞句連接成句子和段落，再連成篇章，其中句子之間的銜接非常重要，一篇英語作文肯定不是諸多句子和詞匯的羅列堆砌，行文也如漢語作文一樣講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，常見的表示“起”的詞組有g(shù)enerally speaking， in the first place， at first， in the beginning， at present等等;常見的表示“承”的詞組有常見的 by this time， after a few days， by the way， for example， at the same time， in other words等等;表示“轉(zhuǎn)”的詞組有常見的in spite of， on the contrast， even though， as a matter of fact， all the same等等;表示“合”的詞組有above all， on the whole， at last， in conclusion， in short， in a word等等。這些詞句的使用，可以使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

4. 背誦可以加快學(xué)生的英語寫作速度。很多高職英語學(xué)生因?yàn)椴蛔⒅亻喿x背誦輸入，腹中空空如也，寫作起來像擠牙膏一樣，異常艱難，因?yàn)樗麄兪窃诎凑諠h語思維用僅有的一點(diǎn)語法知識(shí)盡力拼湊單詞，如果堅(jiān)持大量背誦優(yōu)秀語篇的話，進(jìn)行英語寫作時(shí)，可以對(duì)貯存的語句稍加修改就可以套用，“記住其優(yōu)美語言，創(chuàng)造性運(yùn)用文中詞匯”（ Parry ，1998：65） ， 這樣寫作起來就會(huì)方便很多，而且能提高寫作速度，尤其多用一些固定搭配和套用一些常用句式結(jié)構(gòu)。如 Generally speaking ， It is said / reported/ believe that...， According to ， last but not least， It is? who/ that...，Only in this way， can we...等，多用主從復(fù)合句，倒裝句，強(qiáng)調(diào)句等多樣化的句式，這樣寫出的文章通順流利，更有文采。

5. 長期堅(jiān)持語篇背誦可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)就是力量，積累的語言素材多了，可以出口成章，或者“下筆如有神”，不僅提高了學(xué)生的語言技能，而且使他們學(xué)習(xí)英語的自信心倍增。

五、背誦應(yīng)當(dāng)應(yīng)注意的問題

1. 教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，布置合理的背誦內(nèi)容和推薦相關(guān)的背誦材料，一般來說，課堂上學(xué)過的課文、對(duì)話都是經(jīng)典背誦題材，例如，筆者所用《新編實(shí)用英語綜合教程》教材， Unit5 “Our Weather and Culture”中的課文We Can Make a Difference中的第一、二段講我們?nèi)绾巫瞿軠p少污染，進(jìn)行環(huán)保，要求同學(xué)完全背誦下來，然后進(jìn)行仿寫、改寫等練習(xí);課外，筆者給他們推薦《英語學(xué)習(xí)》《二十一實(shí)際英文報(bào)紙》《英語世界》等優(yōu)秀刊物進(jìn)行閱讀背誦。

2. 注意語音、語調(diào)問題和正確的意群停頓，就是有完整意思的短語和句子要有停頓，要求學(xué)生跟上錄音，模仿跟讀，多聽讀數(shù)十遍，糾正發(fā)音，教師也要幫助學(xué)生注意讀音中的連讀、省略和齒間音等。

3. 一定要注意廣泛閱讀，大量背誦不同文體的文章，把握文章的整體結(jié)構(gòu)。常見的體裁有議論文、說明文、記敘文還有各種應(yīng)用文體（通知，啟示，請(qǐng)假條，留言條，私人信函，邀請(qǐng)信，感謝信，失物招領(lǐng)，請(qǐng)柬）等。應(yīng)用文一定要注意格式和開頭結(jié)尾正文常用語句，高職學(xué)生要求考的英語應(yīng)用能力A/B級(jí)考試中的寫作部分就是應(yīng)用文寫作考查，只有平時(shí)的練習(xí)讀和背的多了，才會(huì)寫起來如魚得水，得心應(yīng)手。

4. 教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生基本的背誦方法和技巧?！耙豢跉狻北痴b法，就是一口氣將一個(gè)復(fù)雜長句子讀完，再重復(fù)幾遍，一段話用盡可能少的時(shí)間讀完，再重復(fù)，一篇文章也是用最少的時(shí)間讀完、背完，通過這樣有意識(shí)地訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己說英語原來可以這樣胸有成竹，底氣十足;整體熟讀，分段背，就是拿到一篇英語文章，先整體讀三遍，在大致理解了文章意思后，再分節(jié)背誦，把意思關(guān)聯(lián)緊密的段落放一起背誦，這樣分段背完以后，再整體熟讀記憶，效果可能會(huì)好一些;同聲傳譯背誦法，就是和同伴一起背，找些英漢對(duì)照的文章，同伴讀漢語，自己讀英語，當(dāng)然是提前熟讀，記憶了一部分，通過對(duì)照的方式再強(qiáng)化記憶;利用諧音、聯(lián)想、對(duì)比、歸納總結(jié)等方法，充分利用碎片化時(shí)間，把看過的喜歡的文章可以抄在筆記本上，隨身攜帶，隨時(shí)就翻看，隨時(shí)記憶，這樣比大塊時(shí)間記憶效果會(huì)好很多，早上起床前十分鐘，睡前半小時(shí)時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固識(shí)記內(nèi)容;手機(jī)下載英語學(xué)習(xí)軟件，像英語流利說，小紅書里面就有美文朗讀，隨時(shí)隨地聽文章，聽完再閱讀、記憶。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，聽覺和視覺的共同作用可以提高背誦效率30% 左右。因此，應(yīng)時(shí)常對(duì)自己要背誦的文章多聽，比單純背誦，記憶效果更好;翻譯方式，翻譯漢語句子，可以找到更適合的高級(jí)詞匯和復(fù)雜句式。教學(xué)生通過各種方式背誦學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，有助于教研教改的進(jìn)一步展開。

5. 注意輸出訓(xùn)練。我們大量閱讀背誦儲(chǔ)存寫作素材，就是為了自己能寫出表達(dá)地道的句子，文采優(yōu)美的文章。所以，在背誦積累了一些素材之后，一定要進(jìn)行多樣化的英語寫作輸出訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用，如筆者在教學(xué)了“Christmas Celebrations Around the World”課文后，要求學(xué)生仿寫 Christmas Celebrations in China， Spring Festival in China等，另外，還可以通過概括閱讀文章大意、縮寫、改寫、續(xù)寫、翻譯和補(bǔ)全填空等方式來練習(xí)提高書面表達(dá)能力。

6. 教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。要求學(xué)生端正背誦態(tài)度，強(qiáng)調(diào)今天的背誦不是死記硬背，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的一種最基本的方式，也明白背誦知識(shí)是學(xué)習(xí)一門外語最重要也是最基本的方法，在他們背完一篇或一段課文后要及時(shí)表揚(yáng)，或者進(jìn)行小組快速背誦比賽和寫作競賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

六、結(jié)語

朗讀和背誦是獲得語言輸入最直接的方式，也是最容易的學(xué)習(xí)方式，需要的只是頑強(qiáng)的毅力和持久的興致。這對(duì)學(xué)生英語寫作水平的提高起著巨大作用，因?yàn)閷W(xué)生英語水平的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長的知識(shí)積累和能力轉(zhuǎn)化的過程。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師必須要求學(xué)生背誦所學(xué)過的課文，擴(kuò)大課外閱讀，對(duì)自己感興趣的文章通篇背誦下來，一周必須背誦一篇課外的文章，教師加大督查力度，必須完成每天布置的背誦任務(wù)，加強(qiáng)教師的督導(dǎo)作用、同伴的共勉和勤奮自律作用，學(xué)生也必須強(qiáng)迫自己有意識(shí)地背誦名家名段，要在一系列外因和內(nèi)因的作用下，勤奮讀書，用心識(shí)記，鍛煉自己博聞強(qiáng)記的能力。只有在堅(jiān)持不斷地背誦和練習(xí)寫作實(shí)踐中，才能摸索出更適合自己的背誦學(xué)習(xí)方法，積累大量的英語語言知識(shí)，再結(jié)合其他學(xué)習(xí)方法，提高語言表達(dá)能力，提高自己的文化修養(yǎng)。

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