貫通培養(yǎng)項目基礎學段實施課程思政的思考

朱翠紅 北京農業(yè)職業(yè)學院

習總書記在全國思政課教師座談會上的講話為新時代思想政治理論課建設指明了方向，講話中指出，教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師要而要成為塑造學生品格、品行、品位的大先生，真正完成教書育人的使命。

一、實施課程思政的意義

（一）貫通項目人才培養(yǎng)的需要。習總書記在十九大報告中強調：必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。課程思政改革對學院的學風建設、人才培養(yǎng)非常關鍵作用。為在高素質技能型人才培養(yǎng)過程中踐行習總書記提出的指示：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]，貫通培養(yǎng)基礎學段學生正處在青少年時期，深入了解課程思政內涵，培養(yǎng)貫通學生樹立理想信念、價值選擇能力是全體教師責無旁貸的責任。

（二）提高教師教育能力的需要。學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務，堅持教書與育人相結合，以社會主義核心價值觀為根本，更好發(fā)揮基礎文化類課程培養(yǎng)高素質人才的育人功能。教師自身要發(fā)展，要不斷提高自身思想道德水平和教育教學能力，充分挖掘課程的中的思政元素，通過課堂教學對學生潛移默化地進行思政教育，承擔起立德樹人的根本任務。北京農業(yè)職業(yè)學院北苑校區(qū)成立了課程思政改革領導小組，制定了《施課程思政教育改革工作方案》，立足實際情況，突出課程教學的育人導向，全面調動各方面力量，優(yōu)化三全育人資源。

二、基礎課程融入思政實施課程思政的方法

（一）從知識點和教學內容中發(fā)掘思政元素。首先，發(fā)揮課程本身的特色，研究教學內容，找到課程思政的切入點，挖掘知識點中的價值觀、哲學方法論、思想認識論、邏輯思維、愛國情懷、文化自信、人文精神等要素。例如通過討論學生感興趣的社會熱點問題、警示性問題進行反思分析，針對問題和難點提出解決辦法，融入價值觀和思維，使學生建立責任意識，提高辨別是非的能力，選擇有針對性的教學資料、聯(lián)系學科發(fā)展史、名人成長故事等方面完成對學生的價值觀教育。理科的實驗課是思政元素承載量很大的載體，通過動手實驗和完成實驗報告，融入相信科學、環(huán)保意識、尊重生命、嚴謹的態(tài)度、細致的科學觀、團隊協(xié)作、勇于探索、創(chuàng)新等元素。

（二）進行課程思政教學設計。要引導學生積極參與到課堂，收到課程思政改革的效果，要求教師在課前對教學環(huán)節(jié)、教學內容和流程進行精心設計，將教學目標、課程知識和使用的教學方法有機融合，課堂上教師的引導是促進學生積極參與、取得良好效果的關鍵環(huán)節(jié)，教師要關注思政教育對學生情感的影響。

（三）基礎課程融入課程思政的教學方法。教師要具有課程思政意及課程思政能力，實施過程中將校園內外、課堂內外相結合，在教學方法上要多元化，利用授課的技能，組織和引導學生積極體驗，例如除了教師課堂講授、列舉案例的傳統(tǒng)教學方法外，提前布置有針對性的作業(yè)，鼓勵學生自己課下查閱資料、參加社會實踐、社會調研等活動，課上檢驗成果，教師加以點評、總結、提煉，也可以采取學生課堂角色扮演、演講、辯論、論壇等多種形式，保證思政教育效果。

三、課程思政實施過程中注意的問題

（一）協(xié)調好和思想政治理論課的關系。思想政治理論課具有鮮明的意識形態(tài)性，是對學生進行系統(tǒng)思政理論教育的主導課，作為學生思政教育的顯性課程，納入課程思政實施體系，思政課作為其他各門基礎課程的引領，為推進課程思政的建設提供理論支撐，發(fā)揮重要作用。

（二）加強課程思政的組織管理。發(fā)揮思政課教師、基礎文化課教師和班主任等教育工作者的合力作用，學院領導負責整體規(guī)劃并提供政策、經費等系列保障，鼓勵申報課題，支持相關課題的申請、立項，并進行督導和檢查，樹立典型，宣傳推廣，帶領各職能部門提高對三全育人工作的認識，共同推進課程思政工作。

（三）注重教師育人能力培訓。教師的思想政治素質是提升課程思政教學質量的決定性要素，關注師資發(fā)展，引導廣大教師以德立身，提升德育能力，將價值觀教育內容融入教師的培訓體系通過專題培訓、講座、研討交流、實踐等形式，強化教師達到育人要求，成為學生專業(yè)知識和價值觀的引領者。建立思政課和基礎課教師的信息交流平臺，形成課程思政改革的內生動力。另外，為避免生搬硬套，幫助教師掌握課程思政實施方法，真正做好課程思政的教學設計，聘請專家，針對教師開展課程思政的情況進行教學指導，提升教學效果和感染力。

（四）將課程思政作為學院重點工作。學院各部門整合資源，為課程思政的實施、研究和創(chuàng)新提供技術支撐，將課程思政實施工程中遇到理論問題作為科研重點，及時加以研究，并注重把科研成果轉化為教學內容，提高教學質量。制訂課程育人教學規(guī)范、評價標準，側重教學過程和教學效果的評價，將立德樹人作為評價體系的重心。并且把思想政治表現(xiàn)作為教師評教的首要標準，并嚴格執(zhí)行，完善教師職稱聘任的考評制度，要將科研考核重點轉向注重教師的強政治方向和思想引領上來，以教學質量為重心，逐步形成教書育人格局。

總結：堅定地進行課程思政教學改革，讓黨的十九大精神特別是習近平新時代中國特色社會主義思想深入師生頭腦，注重成果的形成，將其作為貫通培養(yǎng)項目的一項重要的研究工作，在實施過程中不斷總結、完善，作為一項長期工作去做，力求形成貫通培養(yǎng)項目的教學特色。