關于初中歷史課堂教學中學生自主學習能力的培養策略

李翔 新疆生產建設兵團第十一師第三中學

一、中學歷史教學中學生自主學習能力的培養意義

（一）提升學生興趣

針對于中學生而言，學習興趣是其在學習階段中極為關鍵的一項因素，長期保持對相關課程的持久學習興趣，才可以真正意義上提升其自主學習意識，實現對其自學能力的全面培養。而中學歷史任課教師在開展日常教學階段中，也需要深入關注對學生自主化學習能力的全面培養，提升其學習的主動性與興趣度，讓其在學習過程中始終保持一顆積極向上的心態，這對于學生學習品質與效率的增進起到了至關重要的作用。

（二）養成優異的學習習慣

根據目前的實際學習情況分析，絕大多數中學生在歷史課程學習上缺乏優良的學習習慣，不僅無法進行自主預習和復習，同時也未能確立有效的課堂學習主體地位，最終導致整體教學效果難以預期。不過在深入培養中學生的歷史課程自學能力之后，在可以讓此種狀況得到顯著的改變，讓學生全面養成自主化學習與探究的優異習慣，為其日后的全面化學習打造優異的基礎條件。

二、現階段中學歷史課程教學中存在的普遍性問題解析

現階段，我國中學歷史課程教學過程中依然存在著諸多的顯著性問題，這也對學生歷史專業知識的系統化學習帶來一定的阻礙。首先，相關的中學歷史任課教師教學理念較為保守，在實際的教學中往往將自身視為課堂中的核心主體，將其對歷史知識的理解強行加于學生身上，嚴重忽略了學生對相關歷史內容學習與探究的自行理解，這也讓學生長期處于較為被動的學習狀態當中，學生沒有機會去開展獨立化的思考，自主學習的基礎能力也無法得到切實地培養與增進。與此同時，某些中學歷史任課教師對教學素材的依賴度相對較高，這也直接造成其教學的內容與方式較為刻板，從而在很大程度上造成了對學生自主思維能力的嚴重禁錮，最終讓學生對歷史知識的學習逐步喪失興趣感，甚至更為嚴重的情況下還會出現抵觸的心理，這也讓學生的自主學習能力得不到切實提升，中學歷史任課教師的整體教學工作也無法實現高效率與高品質的開展。

三、中學歷史課程教學中培養學生自主學習能力的有效舉措介紹

（一）運用最新科學技術，提升學生學習的興趣度

伴隨著如今社會與科技的持續同步發展，也有效推動了各個領域朝著高效化運作，針對于教育領域而言同樣亦是如此。所以，中學歷史任課教師在開展教學階段中也需要盡可能科學化運用相關的科學技術，從而有效提升學生學習的興趣度與自主性。

舉例而言，中學歷史任課教師在為學生講授“八國聯軍入侵中國”的相關歷史內容時，則可以將此板塊的內容創作成畫面較為生動的圖文，如此可以更為方便于學生的探究與學習，讓學生深入地了解其中的細節性內容。之后，中學歷史任課教師再播放與內容有關的視頻資料，讓學生在多項感官的同時刺激之下，自然而然地提升了對此段歷史內容學習與探究的興趣，也有效起到了加深學習記憶的效果。借助如此方式，不只是可以提升學生的愛國主義情感，同時也可以讓學生更為主動去探究有關的知識內容，更好培養與提升了學生的自主化學習能力，為學生之后的學習打下了較為優異的基礎。

（二）科學設置問題，引導學生深入探索

教學問題也是如今中學歷史任課教師最為高效化的教學方式之一，所以相關的教師需要全面依據教材中的內容，并緊密結合學生的具體學習情況，科學創建相關的教學問題。借助問題，逐步引導學生展開全面思考，在思考的過程中提升學生的整體學習水準。比如學習有關于“三大改造”的歷史知識時，中學歷史任課教師可以先行拋出具體的問題：“三大改造出現的具體時間是什么時候？”而在學生在去自行探索到此問題的具體答案之后，任課教師便可以拋出下一個問題：“三大改造的整體歷史影響”。借助此種遞進式的問題模式教學，學生可以更具目標性地掌握相關的歷史知識，當學生答對了一個問題之后，其學習的自信心也會隨之不斷建立與提升，這也可以更好引導其開展自主的問題思考，在持續地自主化思考的過程中，學生也就隨之提升了自主的思維能力，也更好提升了其歷史知識架構的不斷完善。

（三）結合自主學習，創建全新的評定機制

評定機制作為歷史教學體系的核心構成環節，對培養學生的自主化學習能力有著重要的促進作用。中學歷史任課教師需要在日常的教學階段中，對學生自主化學習能力展開全面化的評定，特別是需要從學生的日常學習情況、課堂上的互動情況、考試成績等多方面著手，開展信息化的整合解析，從而獲得較為公正與客觀的評定。中學歷史任課教師也需要依據此種評定創建有關的獎懲機制，針對于整體學習表現較為優異的學生，給予有針對性的精神鼓勵，從而進一步提升其的自主化學習能力；而針對于學習表現相對差強人意的學生，任課教師也不能一味地進行批評，而是需要開展深入溝通，讓學生充分認知到自身的錯誤，持續引導學生更為主動展開學習，從而實現其整體學習能力的不斷增進。

結束語：綜上所述，中學歷史任課教師在進行日常課堂教學的階段中，深入培養學生自主化學習能力是極為關鍵的。所以，任課教師要展現學生在課堂學習中的主體地位，同時在此基礎上不斷提升其自學能力，將學科價值整體化展現而出。需要注意的是，任課教師要運用合理化的培養方式，只有如此才可以達到多項提升的效果，為學會今后的規范化學習打下堅實的基礎。