品讀語言，想象悟情

彭杰執教 鄭龍點評

2020年春，新冠疫情突如其來，線上課堂隨之展開。線上課堂，無生之教。在這樣的背景下，江西省學科帶頭人彭杰老師決定錄制統編語文教材二年級下冊第5課現代詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》。彭老師抓住關鍵詞句，通過課件的呈現及聲情并茂的教學語言引導學生展開想象，努力呈現給學生一堂生動且易于掌握的詩歌學習指導課，教育學生要向雷鋒同志學習，成為一名像雷鋒一樣樂于助人、對社會有益的人。

一、開門見山，撥開課題迷霧

師：同學們，今天我們學習詩歌《雷鋒叔叔，你在哪里》，請大家跟我一起來讀讀課題。

（生讀課題）

師：課題有個生字，跟老師讀一遍——“鋒”，請注意讀準后鼻音，再讀一遍。仔細觀察這個字的字形，左右結構，左窄右寬，右下部分是“豐富”的“豐”，有三橫，我們學過“蜜蜂”的“蜂”和“山峰”的“峰”，它們有什么區別呢？

師：是的，“蜜蜂”的“蜂”，跟昆蟲有關，所以是蟲字旁?！吧椒濉钡摹胺濉保驗楦接嘘P，所以是山字旁，今天我們學的這個字是金字旁，你們猜猜跟什么有關？對，跟金屬有關，銅、鐵都是金字旁，都與金屬有關，你猜對了嗎？這個字我們可以組詞：先鋒、刀鋒。

師：再讀題目，同學們，你們知道雷鋒叔叔在哪里嗎？你們想不想找到雷鋒叔叔？好，那我們一起出發吧！

【賞析】開門見山，釋題激趣。彭老師摒棄花哨的導入，用準確、精練的語言直接點題，可以幫助學生順利地掌握課文內容。

二、創設語境，感知人物形象

師：我們知道了雷鋒叔叔的名字，現在我們來認識一下雷鋒叔叔本人吧！

師（出示課件）：雷鋒叔叔是一名解放軍戰士，只活了22歲，他為人民做了許多好事，當時流傳著這樣一句話：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。雷鋒叔叔犧牲以后，好多領導人為他題詞，毛澤東主席的題詞是：向雷鋒同志學習。

師：有一首歌曲就是號召大家向雷鋒同志學習的，請欣賞歌曲《學習雷鋒好榜樣》。

師：下面我們聽一聽雷鋒叔叔的小故事（出示《雨中相助》），同學們，雷鋒叔叔雖然22歲就犧牲了，但是他依然活在我們心中，讓我們一起去尋找他吧。

【賞析】彭老師將有關雷鋒的圖片、事跡、故事、歌曲等資料呈現給學生，讓學生逐漸了解雷鋒的形象，為詩歌的學習打下了情感基礎。

三、歸類讀，巧識記，感受漢字魅力

師（出示課件）：請同學們跟老師一起來讀一讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

師（出示生字）：下面我們一起來學習本課的生字詞，同學們能不能借助拼音把這些字讀準？先跟老師一起讀一讀。

師：我們發現，有幾個后鼻音要注意，“曾經”的“曾”，“泥濘”的“濘”，“荊棘”的“荊”，“晶瑩”的“瑩”，“蒙蒙細雨”的“蒙”，還有一個翹舌音，“順著”的“順”。你們會讀了嗎？現在去掉了拼音，還能讀嗎？請同學們自己讀一下，讀給身邊的家長聽一聽，是否讀正確了。

師（出示課件）：這么多生字，你們用什么方法識記呢？以前學會的識字法，如拆分識字法。“花瓣”的“瓣”，可以拆分成三部分來記，左右兩邊是辛苦的“辛”字，中間是“瓜”字，注意左邊的“辛”，最后一豎變成撇;“需要”的“需”上面是雨字頭，下面是“而”;“獻出”的“獻”左邊是“南”，右邊是“犬”。還有形聲字識字法，“泥濘”的“濘”，“踏著”的“踏”都是形聲字，“泥濘”的“濘”與什么有關？“踏著”的“踏”和什么有關？還有結構相近識字法，“蒙”和“瑩”這兩個字結構相近，上半部分都是草字頭，再加上禿寶蓋，下面的部分要注意了，“蒙”字下面有兩橫，左邊有三撇，右邊是一撇一捺?！艾摗弊帜?？最后一筆是點。同學們，你們記住了嗎？

【賞析】《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，識字教學要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用形象直觀的教學手段創設豐富多彩的教學情境。彭老師采用偏旁歸類、找形近字等方法讓學生從音、形、義、用等方面認識本課的生字，學生學會了識記生字的技巧。彭老師靈活指導學生書寫生字，寫出優美的方塊字。彭老師通過調動學生的生活經驗，借助形象直觀的課件讓學生體驗到識字的樂趣，感受到漢字的魅力。

四、把握語言特點，引導想象悟情感

師：我們再來讀讀課文吧！請你們輕聲地讀一遍課文，一邊讀一邊思考：雷鋒叔叔究竟在哪里？怎樣找到他的？請你用自己的話說一說。

師（出示課件）：你們是怎樣找到雷鋒叔叔的呢？請看這幾句話，從這幾句話中就可以看出是怎么找到雷鋒叔叔的。是啊，他曾抱著迷路的孩子走在泥濘的路上，小溪見證了他;他曾背著年邁的大娘走在布滿荊棘的路上，小路也記住了他;他曾出現在任何一個需要獻出愛心的地方，人們都懷念他。好，就讓我們帶著對雷鋒叔叔的懷念，再讀一遍課文吧！

師：同學們，我們先想象一下迷路的孩子，多么想找到雷鋒叔叔跟他說聲謝謝;還有那位年邁的大娘，也想找到雷鋒叔叔跟他說聲謝謝;還有許許多多的人都想找到雷鋒叔叔，就像我們四處尋找自己的親人一樣，是多么著急呀。所以第一句“你在哪里”是從心底里發出的，輕輕地問。第二句“你在哪里”語氣急切，語音上揚，像在呼喚一樣。我們試著一起來讀一讀，讀出呼喚的語氣。

師：好，我們再來看看第二小節，聽老師讀第二小節，同學們一邊聽一邊體會小溪的話，應該怎么讀？

師：同學們，我們尋找雷鋒叔叔的足跡，首先在哪里找到了？對，在這?。骸扒?，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。”注意“泥濘”這個詞，猜猜“泥濘”是什么意思？你是用什么方法知道的？我們可以根據上句“蒙蒙的細雨”“路上的腳窩”等猜測，因為下雨了，路上很濕，很滑，泥巴很厚，腳踩上去，陷入一個深深的窩，那就是泥濘;也可以根據“濘”字的三點水進行猜測，你猜對了嗎？

師（出示圖片）：看，這就是泥濘的路，同學們想象一下當你走在這樣泥濘的路上是什么感覺呢？是的，很艱難，很吃力，易摔跤，那么在這泥濘的路上，曾經發生過什么故事呢？

師（出示課件）：請同學們讀句子，想象畫面，再根據課文內容用自己的話說說。沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔會怎么樣呢？同學們，請說給自己身邊的家長聽一聽吧！

師：是啊，雷鋒叔叔抱著迷路的孩子，在泥濘的路上，艱難地走著。好，我們再來讀一讀，一邊讀一邊體會雷鋒叔叔在泥濘的路上走得那么艱難。

師：同學們，這節課我們上到這里，下課。

【賞析】彭老師根據本文的語言特點，主要抓住“找雷鋒”部分，讓情景再現，并抓住重點詞“泥濘、蒙蒙的細雨、路上的腳窩”等品讀課文，讓學生感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。

（作者單位：江西省萬年縣教研室 江西省上饒市青云鎮中心小學 ）