高校思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)模式淺析

李麗麗

摘 ? 要： 思政課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，為創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)模式提供了可能。本文闡述思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)的特點，分析思政課虛擬實踐教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞： 高校思政課 ? 虛擬實踐教學(xué) ? 教學(xué)模式 ? 線上教學(xué)

2019年世界經(jīng)濟論壇聚焦第四次工業(yè)革命，探究人工智能、自動駕駛汽車、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)與人類生活的融合。科技與各領(lǐng)域的深度融合正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與思想政治理論課結(jié)合，是創(chuàng)新思政課教學(xué)模式的一種路徑。思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)，就是運用現(xiàn)代化教育和多媒體等技術(shù)，通過建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站、打造網(wǎng)絡(luò)教室、利用互聯(lián)網(wǎng)等進行虛擬仿真教學(xué)，模擬真實的教學(xué)環(huán)境。

一、思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)的特點

習(xí)近平同志向2018年世界VR產(chǎn)業(yè)大會致賀信指出，虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐步走向成熟，拓展了人類感知能力，改變了產(chǎn)品形態(tài)和服務(wù)模式。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VirtualReality，簡稱VR）拓展了思政課的廣度和深度。一方面，VR為思政課提供了鮮活生動的教學(xué)資源，突破了地域、時間對思政課實踐教學(xué)的限制，提高了教學(xué)效率。另一方面，VR顯示出個性化和移動化的特征，能創(chuàng)新思政課教學(xué)形式，滿足學(xué)生的課堂需求。與此同時，VR極大地促進了信息共享，為虛擬實踐教學(xué)的多樣化服務(wù)模式奠定了基礎(chǔ)。總的來看，利用VR開展思想政治理論課實踐教學(xué)，具有以下特點和優(yōu)勢：

一是現(xiàn)實的超越性。當前，思想政治理論課面臨學(xué)生興趣不濃、內(nèi)容不夠豐富、缺乏吸引力等教育困境，如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，寓教于樂，讓思政課真正“入腦入心”成為擺在思政課教師面前的難題。很多高校和思政課老師致力于思政課改革，力圖創(chuàng)新思政課教學(xué)方式，如采取混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、助課制教學(xué)等。VR實踐教學(xué)是突破當前思政課困境的一種新的嘗試。利用文字、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)等手段，營造虛擬教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬仿真實驗室就能體驗現(xiàn)實世界，接受各地優(yōu)秀文化的洗禮，感受馬克思主義中國化的發(fā)展歷程和表現(xiàn)形式。

二是形式的多樣性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師講、學(xué)生聽，形式單一，且信息流動是單向的。虛擬實踐教學(xué)可以采取多樣的組織活動。如利用在線紅色資源、在線紀念館、在線歷史資料打造“虛擬體驗課堂”;利用微信、門戶網(wǎng)站等自媒體平臺針對社會熱點和重要課題展開網(wǎng)絡(luò)調(diào)查;借助QQ直播、學(xué)習(xí)通軟件等實現(xiàn)資源共享，作業(yè)即時發(fā)放，課堂表現(xiàn)當堂評價等，豐富思政課的教學(xué)和評價形式。通過新穎的虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行思政課教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)[1]（275-276）。

三是學(xué)生的主體性。高校思政課教學(xué)要結(jié)合授課對象的特點開展。隨著互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的發(fā)展，信息獲取渠道的增多，大學(xué)生群體呈現(xiàn)思維活躍、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、接受新事物快的特點。讓思政課入腦入心，首先要提高學(xué)生對思政課的期待和興趣。虛擬實踐教學(xué)以豐富多樣的形式、新穎的實踐平臺、身臨其境的感知為學(xué)生打造全新的思政課堂。教師切不可喧賓奪主，也不可“填鴨式”說教，更不能超越學(xué)生的思想實際設(shè)置虛擬環(huán)境[2]（77-80）。要堅持以學(xué)生為中心，讓其“內(nèi)發(fā)”學(xué)習(xí)興趣。

二、思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)新模式的設(shè)計

實踐教學(xué)是提升思想政治理論課教學(xué)品質(zhì)的基本環(huán)節(jié)，是大學(xué)生接觸某個事物、認知某種觀念的重要方式[3]（12-15）。唐山師范學(xué)院打造省級虛擬仿真實驗室，著力推進思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)改革。總的來看，唐山師范學(xué)院虛擬實踐教學(xué)新模式由以下四部分構(gòu)成，即依托虛擬仿真實驗平臺、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與虛擬教學(xué)相結(jié)合、構(gòu)建虛擬場景的主題教學(xué)、師生互動的虛擬現(xiàn)場教學(xué)。這四部分相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了唐山師范學(xué)院思政課虛擬實踐教學(xué)的新模式。

圖1 ? 虛擬實踐教學(xué)模式改革框架

（一）依托虛擬仿真實驗平臺

唐山師范學(xué)院紅色文化（VR）體驗中心于2019年正式落成并投入使用。該體驗中心的核心區(qū)域是一個長9米、高3.3米的大型LED顯示屏，全方位、立體化、多角度地展示紅色文化資源，學(xué)生需借助3D眼鏡觀看。同時，教師可借助VR頭盔、觸控臺等多種交互系統(tǒng)調(diào)整畫面，讓學(xué)生獲得沉浸式、開放式的課堂體驗。在該體驗中心里，學(xué)生不出校門就能親臨革命紀念館，追尋紅記憶，傳承紅色基因。在教學(xué)資源上，體驗中心依托權(quán)威機構(gòu)提供的歷史資料打造了長征精神、李大釗故居、平型關(guān)戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役等3D資源，是思政課教師進行虛擬實踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)和支撐。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)與虛擬教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加注重理論教學(xué)，教師以說教的形式傳授知識，構(gòu)建知識體系，虛擬教學(xué)更加注重實踐教學(xué)。除了依托虛擬仿真實驗平臺展開紅色教育外，虛擬教學(xué)還可以通過以下方式進行：一是在教學(xué)方式上，教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí);二是在教學(xué)資源上，建設(shè)思政課云端，將課程視頻、教學(xué)資料等上傳到云端，學(xué)生可永久回看，溫故知新;三是在考核方式上，建立多維評價、反饋機制，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)會多方向、多角度思考問題。在虛擬課堂中即時發(fā)布作業(yè)，當堂完成，實現(xiàn)考核方式的多樣化，既能監(jiān)控學(xué)生的主動性，又能激發(fā)思政課的活力。

（三）構(gòu)建虛擬場景的主題教學(xué)

構(gòu)建高校思政課的專題教學(xué)能夠有效發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量[4]（92-97）。唐山師范學(xué)院依托紅色文化（VR）體驗中心構(gòu)建虛擬場景的主題教學(xué)。例如，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課講到長征時，組織學(xué)生觀看3D長征視頻，達到如下教學(xué)目的：一是讓學(xué)生重走長征路，加深歷史的記憶;二是學(xué)生通過虛擬的巧渡金沙江、爬雪山、過草地，親身體會長征的惡劣環(huán)境和艱難險阻，受到深刻的愛國主義教育;三是突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再是信息的被動接收者，而是產(chǎn)生主觀感受，加深對這一段歷史的認識。

（四）師生互動的虛擬現(xiàn)場教學(xué)

思政課教師將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，突破場地的限制展開虛擬現(xiàn)場教學(xué)。虛擬現(xiàn)場教學(xué)主要包括三種方式：一是依托紅色文化體驗中心，如在講李大釗精神時，帶學(xué)生“走進”李大釗紀念館，邊參觀邊了解李大釗的生平事跡，感悟其革命精神;二是虛擬重大歷史事件，如讓學(xué)生扮演遵義會議上的人物角色，通過再現(xiàn)場景讓學(xué)生感受會議上的激烈爭論，體會遵義會議的歷史意義;三是結(jié)合社會大課堂，虛擬社會熱點和機構(gòu)組織，如組織學(xué)生虛擬法庭，增強學(xué)生對法律的認識;虛擬村委會的組織結(jié)構(gòu)和活動方式，加強學(xué)生對基層村組織的認識。

三、新冠肺炎疫情防控背景下思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)方法

新冠肺炎疫情防控打亂了原有的教學(xué)計劃，給課堂教學(xué)帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)。以此為契機，各高校紛紛采用線上教學(xué)的方式，保障正常的教學(xué)秩序，停課不停學(xué)。唐山師范學(xué)院思政課教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)，整合線上線下教育資源，積極探索思政課虛擬實踐教學(xué)新模式。

（一）教學(xué)準備

在開課之前，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富教學(xué)資源，查閱愛課程、中國大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺的課程，結(jié)合教學(xué)實際選取優(yōu)質(zhì)資源，輔助直播教學(xué)。此外，通過試課確定教學(xué)平臺，如騰訊會議、QQ群課堂、企業(yè)微信等。課前，通過超星學(xué)習(xí)通軟件上傳電子版教材、課件、閱讀資料等資源，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。充分的教學(xué)準備是課程順利開展的前提。

（二）在線教學(xué)

唐山師范學(xué)院第一節(jié)思政課主題為“戰(zhàn)疫”，各學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點開展主題教學(xué)，如“抗疫中的制度優(yōu)勢”“疫情見證人類命運共同體”“從歷史中吸取戰(zhàn)疫經(jīng)驗”“新形勢下大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當”等，幫助學(xué)生理性看待疫情，樹立正確的人生價值觀。在線教學(xué)采用多種教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)平臺，如學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會議、微信群等，綜合利用各種資源。通過直播平臺實時講解、實時互動、分享優(yōu)秀案例，保證教學(xué)效果。且直播課程可以錄課，學(xué)生可以反復(fù)查看，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不具有的功能。

（三）課后總結(jié)與反思

面對一種全新的教學(xué)模式，思政課教師要做好課后總結(jié)與反思工作。評價方式是多樣的，一是教師自我評價，尋找提升空間，以教研室為單位及時溝通交流，借鑒優(yōu)秀線上教學(xué)經(jīng)驗;二是引入學(xué)生評價機制，學(xué)生是課堂的主體和評價者，他們的課堂感受和存在的問題，對于改進教學(xué)方法、強化教學(xué)效果至關(guān)重要。

相比傳統(tǒng)課堂，線上教學(xué)的優(yōu)點如下：其一，線上教學(xué)突破了地域的限制，在突發(fā)公共安全事件時仍可保障正常上課，這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的，且線上教學(xué)課堂沒有上課人數(shù)的限制，大家共享一個網(wǎng)絡(luò)課堂，節(jié)省了資源;其二，直播教學(xué)可以通過錄課回放，極大地方便了學(xué)生復(fù)習(xí)，也克服了傳統(tǒng)課堂信息“稍縱即逝”的缺點。當然，線上教學(xué)存在的一系列問題不容忽視。比如線上教學(xué)需要使用網(wǎng)絡(luò)，配備網(wǎng)絡(luò)并且網(wǎng)絡(luò)運行良好是開展線上教學(xué)的必要條件，課堂直播對網(wǎng)絡(luò)要求更高，部分教師和學(xué)生因為網(wǎng)絡(luò)不好無法進行直播教學(xué)或觀看直播，只能借助學(xué)習(xí)通、微信群等方式安排學(xué)習(xí)任務(wù)，難以保證學(xué)習(xí)效果。此外，對學(xué)生的課堂監(jiān)督困難也是一個很大的問題。教師直播上課，無法獲知電腦另一端學(xué)生的真實狀況，網(wǎng)絡(luò)課堂需要學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)自主性和自律性。

思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)模式的探索是一個長遠的過程，既要符合當前思政課改革的目標，又要建立科學(xué)的教學(xué)評價機制和完善的教學(xué)反饋體系，才能夠真正讓思政課“活”起來，使思政課“進教材、進課堂、進頭腦”。

參考文獻：

[1]張學(xué)敏，丁立磊.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（05）.

[2]金偉，韓美群.“紅色”虛擬實踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的運用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（06）.

[3]周良發(fā)，韓劍塵.虛擬實踐：高校思想政治理論課實踐教學(xué)的新向度[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（01）.

[4]崔麗娜，黃蕾.高校思想政治理論課專題教學(xué)模式探索[J].新疆社科論壇，2019（05）.

課題項目：唐山師范學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究項目“高校思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)模式與實施路徑研究”研究成果（2019JG010）。