中職計算機基于知識管理的基礎教學改革研究

鄭炳濤

一、知識管理概述

知識管理是根據知識的具體內容進行管理，教師通過對知識進行全面的收集并整理，將其傳授給學生，并結合實際的內容創新知識，完善知識結構，并對其進行有效的加工。在學生學習過程中，可充分掌握整體的知識內容，并加深其記憶。同時，在知識的管理中，還需對于知識相關的內容進行管理，如，教學設施、知識資源等，教師在實際教學中可圍繞有關知識，組織相應的活動，并使用有關教學的器材等，都是知識管理中的一部分。為此，基于知識管理，對中職計算機的基礎教學進行改革，全面改善教師教學方式，可以為學生的學習提供良好的條件。

二、目前中職計算機基礎教學中存在的矛盾

在中職計算機教學改革前期，基礎教學存在著較多的矛盾，不符合學生的學習要求，未能滿足教育的教學標準。

首先，在實際教學中，學生在學習過程中，缺乏具體的學習目標，無法對office進行獨立的正確操作，降低學生的學習效率。同時，現階段，學生對計算機基礎知識的學習不夠重視，大部分學生學習為了考取證書，對計算機的實際內容并未有效的掌握。并且，無法提高學生學習的興趣，使其在課堂中難以集中注意力。因此，教師在實際的教學中，應當根據其自身的學習狀況，明確學生的學習目標，以提高學生的學習能力。

其次，我國計算機教材大概是五年更新一次。然而，隨著我國科學技術以及信息技術的發展，使得教材的內容無法跟得上時代的進步，缺乏優質的資源，使得學生的學習逐漸落后，影響學生的學習質量。教師也未能按照社會的發展為其提供充分的學習資源，使得學生對于計算機的基礎知識難以更好的掌握，無法滿足學生的學習要求，達不到課程的教學標準。

最后，教師在教學中仍然采用傳統的教學方式，未能改變自身的教學內容、教學方法等，學生在學習中處于被動的地位，計算機的基礎知識只是由教師一昧的講解，無法體現學生的學習水平，繼而在教學中難以抓住學生的學習特點，阻礙學生的良好發展。

三、基于知識管理中職計算機的基礎教學改革對策

（一）提供優質學習資源

現階段，隨著中職計算機基礎教學的改革，在知識管理下，教師要不斷突破傳統的教學模式，改善自身的教學方式。由于目前，教師在實際教學中，課堂的時間受到相應的限制，教師無法將知識內容進行充分的講解，學生在學習中，也難以將所有的知識更好的理解并掌握，降低學生的學習質量。為此，教師在教學中，應當利用好有效的課堂時間，為學生提供優質的學習資源。教師在課程的講解前期，需明確計算機教學的內容，將知識內容進行有效的整理并劃分，制定相應的教學目標。將知識進行有效的整合，有利于學生在課堂期間對其進行充分的記憶。可以單元為例，為學生展開講解，先向學生提供單元的知識概況以及整體的知識結構。在實際的講解過程中，根據知識結構，填充內部的知識，有利于理清學生的思路，根據知識的結構，也有助于學生在課后時展開全面的復習，對其更好的記憶，促使教師達到良好的教學目標，豐富教學資源，為學生提供較大的幫助。

（二）師生之間知識共享

基于知識管理中，中職計算機基礎教學不斷改善其教學的內容，促使教師逐漸完善自身的教學方式。在實際教學中，教師與學生多加交流，了解學生的真實想法以及對知識的掌握程度，根據學生的學習狀況，為其制定相應的學習目標，增加學生的學習動力，培養其自主學習的能力，使其能夠結合自身的不足進行逐漸改正，提高學習效率，掌握更多的知識。同時，教師還可定期舉行學習報告會，在報告會中，讓學生可分享自己的學習方法以及對知識的理解。通過報告會，也可讓教師了解學生的實際情況，在學生闡述完自己的學習經歷之后，教師可要求學生間進行充分的討論。根據自己的學習經驗進行有效探討，提高其學習能力，豐富其自身的經驗。使學生在交流過程中，掌握高效的學習方法，并將其應用在學習中，以此提高自身的學習效率以及學習質量。在其交流完成后，教師根據學生的講述進行最終的總結，并對其良好的學習方法進行肯定，使學生在實際學習中能夠使用正確的方法，以此達到良好的學習效果。

（三）滿足學生知識需求

目前，大部分學生學習計算機時缺乏興趣，未能對其充分的了解。因此，教師需根據學生的需求講解有關知識內容，將枯燥的知識融入活動中，豐富學生的課余生活。同時加深其對知識的記憶，并可將其進行有效的利用。例如，教師在講解完PPT的內容時，可舉行競賽活動，為學生設置競賽的主題，如，“最喜歡的城市景象”，要求學生根據設置的主題，自行制作PPT，將教師講解的內容應用在作品中，最終教師對其加以評判。學生在制作過程中，教師可對其進行充分的指導，并規定制作的時間，學生獨立完成自己的作品。制作完成后，教師需對學生制作的內容進行充分點評，對于較好的PPT，可進行展示，讓所有學生參考，加強對學生的鼓勵，使其在學習中更加感興趣。通過活動調動學生的學習積極性，滿足其學習要求，以此達到教學的改革標準。

此外，由于學生學習計算機很大程度上只是為了考證，為此，教師在實際教學中，可將計算機考試的內容貫穿在教學中，向學生講解，使其掌握更多的知識。并在考試中，可一次性通過，提高學生的學習質量，加強個性化教學，在知識管理下，促進學生良好的發展。

（四）提高課程知識質量

隨著我國教育的不斷改革，教師在教學中應當以學生為主體，避免教師對內容一昧的講解，需讓學生在實際學習中占據較為重要的地位，教師發揮自身的作用，對學生進行有效的指導。在教學中合理利用信息化技術，利用多媒體，向學生進行知識內容的講解。同時，教師在講解過程中，需讓學生進行操作，跟住教師的講課內容，學生通過邊聽邊操作，可使其對知識內容的記憶更加深刻。并且教師根據知識的內容，總結相應的難點以及重點，使其在學習過程中，可對知識內容進行有效的區分，繼而提升學生的學習質量，增強課堂的效率。

另外，在課程結束后，可為學生設置課后作業，加深學生的印象，教師可建立班級群，在群中發布相應的作業內容，學生對于不理解的知識內容，也可通過班級平臺向教師詢問，以此提高學生的學習效率。教師也可定期為學生提供有關知識內容，例如，在學生馬上考試時，可為學生提供計算機習題，加強學生的訓練，使其在考試中可以以高分的成績通過，讓其達到合格的標準，有效的實現資源共享，促使學生充分的獲取計算機知識，基于知識管理，加強對計算機的改革，有助于教師更好的完車教學任務。

總而言之，隨著我國信息技術的發展，中職計算機課程在學生學習科目中具有較為重要的作用，有利于學生在日后的工作中，對其進行有效的應用。為此，基于知識管理，中職計算機的基礎教學不斷改革，使其符合當下信息時代的變化，教師在實際教學中，改善自身的教學方式，完善教學內容，豐富知識資源，滿足學生的學習要求，加強師生間的互動，有助于學生掌握信息基本技能。

作者單位：威海機械工程高級技工學校