高中語文拓展式閱讀教學的實踐與思考

王興科

摘要：隨著我國素質教育改革的不斷深入，現階段，我國政府部門正在積極努力倡導各級教育機構全體教師在教學的過程當中，要走出課本實現對學生的擴展教學，保證學生能夠獲得全面的發展，提升學生的學科核心素養。在這種情況下，教師對學生的擴展式閱讀教學活動開展就顯得尤為必要。有效實現對學生的擴展式閱讀教學目標，不僅可以極大地提升學生的語文閱讀理解能力，同時還可以不斷提升當前高中語文閱讀教學成效。但是由于一些阻礙性問題的出現，使得高中語文擴展式閱讀教學成效并不樂觀。此次研究主要就高中語文擴展式閱讀教學的實踐與思考做了簡要的分析，目的在于進一步提升高中語文閱讀教學成效，幫助學生累積閱讀素材，強化訓練學生的語文閱讀理解能力。

關鍵詞：高中語文;擴展閱讀;教學;策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0119

從現實的角度分析，擴展教學對促進學生學習成效提升有著重要的意義，不僅可以豐富學生的知識面，使學生走出教材學習一些全面的知識，同時還可以極大地提升科目教學的成效。高中語文教學也不例外，教師也需要對學生進行擴展式教學，而高中語文擴展式閱讀教學就是高中語文擴展教學計劃實施的關鍵環節，同時也是提升學生語文核心素養必須要做好的一項工作。但是要想保證高中語文擴展式閱讀教學成效，必須要明確高中語文擴展式閱讀教學的重要性及類型，分析出當前高中語文擴展式閱讀教學中存在的阻礙性問題，結合具體的問題制定出具有針對性地解決措施，以此來保障擴展教學模式能夠在高中語文閱讀教學當中充分發揮出其應有的作用。

一、高中語文擴展式閱讀教學的重要性分析

隨著我國教師對高中語文擴展性閱讀教學研究的不斷深入，經過一段時間的研究發現，擴展式閱讀教學活動的開展對促進高中語文教育事業的發展有著重要的意義。具體表現在以下幾個方面，其一為，可以有效提升當前高中語文閱讀教學成效，由于教材當中的閱讀材料有限，并且缺乏針對性，在講解某一項閱讀技能期間如果僅靠一篇文章將很難保證學生全面了解到語文閱讀要點知識，而在擴展閱讀教學模式下，教師可以向學生展示大量的閱讀材料，讓學生通過不斷的訓練來分析閱讀要點知識。其二為，可以有效提升學生的閱讀能力，在擴展式閱讀教學模式下，學生能夠不斷地提升自身的閱讀量，累積閱讀理解經驗，從而不斷強化其自身的綜合閱讀能力。其三為，有助于促進高中語文教學改革發展，語文新課程標準及素質教育改革指導文件都明確提出，語文教師在實踐開展各項教學活動的過程當中需要有效的對課程資源進行開發，創新各類教學活動，以培養學生語文核心素養以及各項能力為核心走出教材，實現對學生的擴展性教學，在這種情況下高中語文擴展性閱讀活動的開展就顯得尤為必要，這是教師順應教育事業發展潮流，響應政府部門號召的具體表現。

二、高中語文擴展式閱讀教學的阻礙性問題分析

我國教師已經極為重視對擴展式閱讀教學的研究，經過眾多教師長時間不懈努力的研究發現，現階段，高中語文擴展式閱讀教學的現狀并不樂觀，學生學習興趣缺失、閱讀教學成效不顯著、學生閱讀能力提升速度緩慢等問題現象較為顯著。而導致高中語文擴展式閱讀教學問題出現的原因主要表現在以下幾個方面。其一為，擴展式閱讀教學模式缺乏趣味性，教師不重視學生閱讀興趣的培養，經調查顯示，許多教師在開展擴展式閱讀教學活動的過程當中，活動的全過程都是由教師來主導，教師向學生推薦一些閱讀文本，學生往往處于被動接受的狀態，課上教學過于枯燥乏味，從而導致學生逐漸喪失對語文擴展式閱讀學習的興趣。其二為，高中語文擴展式閱讀教學方式較為單一，諸多教師在實踐開展語文擴展式閱讀教學活動期間所采用的方式較為單一，會將一種教學模式貫穿教學的始末，沒有有效的實現多元化語文擴展式閱讀教學，沒有落實主題式擴展閱讀教學方法以及任務型擴展閱讀教學方法等，從而導致學生無法直觀的感知到擴展閱讀的重要性以及趣味性，學習體驗感無法得到有效提升，最終導致高中語文擴展式閱讀教學模式很難在高中語文教學當中充分發揮出其應有的作用。其三為，難以創設出良好的擴展式閱讀教學情境，諸多教師在實踐教學期間并不重視教學情境的創設，同時也無法找準擴展式閱讀教學切入點，從而導致擴展式閱讀教學效果一直很難得到有效提升。

三、高中語文擴展式閱讀教學的實踐策略分析

1.實現趣味擴展閱讀教學，提升學生擴展閱讀興趣

從現實的角度分析，高中生語文閱讀興趣是驅動其進行語文擴展閱讀的關鍵驅動力，只有保證學生對閱讀知識有著較強的學習興趣，才能夠保證每一位學生都能夠積極主動參與到教師所開展的擴展式閱讀教學活動當中，從而強化其自身的閱讀能力，提升擴展式閱讀教學成效。針對這一情況，教師必須要重視擴展式教學趣味性的提升，激發學生擴展閱讀教學興趣。首先，教師在開展擴展式閱讀教學活動期間，必須要給予學生充分的尊重，賦予學生自由選擇閱讀材料的權利，但是必須要保證主線思路不變，讓學生明確閱讀的主題，然后讓學生搜集相關的材料，并選擇其中一本進行研讀，凸顯出學生在課上的主導者地位，保證學生在課上能夠充分發揮出自身的主觀能動力。其次，教師需要定期組織學生開展一些極具趣味性的擴展式閱讀教學活動，讓學生在具體的活動當中感知到語文閱讀知識學習的樂趣，強化學生的擴展閱讀積極性。例如，講解《家鄉文化生活》這一單元的過程當中，教師需要引導學生搜集一些與家鄉以及文化有關的文章，然后進行自主研讀，在此過程當中教師切勿強制性要求學生必須研讀某一篇文章，要讓學生自主去選擇相關的文章，并研讀文章，分析文章的核心主旨。然后組織學生開展閱讀展示活動，讓學生以演講的方式總結自身所研讀的文章核心主旨，保證演講的聲情并茂性，評選出優秀學生給予獎勵。

2.落實多元化擴展閱讀教學，增強學生閱讀學習體驗感

多元化的擴展式閱讀教學方式不僅可以極大地提升當前學生的語文閱讀成效，同時還可以有效增強學生的擴展閱讀學習感官體驗，激發學生的求知欲以及擴展閱讀學習熱情。為了有效實現多元化擴展閱讀教學目標，首先，教師要有效實施任務型擴展閱讀教學，在實踐任務型擴展閱讀教學的過程當中，教師需要設置出具體的學習任務，而任務的設置要保證與教材所強調的重點內容相關聯，例如，教師可以設置出累積古詩詞認知量的任務，讓學生在研讀教材中各類古詩詞的過程當中，告知學生可以擴展性搜集一些相似的古詩詞，然后進行研讀，保證古詩詞知識累積的豐富性。其次，教師需要落實主題式擴展閱讀教學方法，該種擴展閱讀教學形式主要強調的就是以單元主題為核心，研讀單元的核心主旨，然后搜集與之相對應的擴展性文章進行研讀。高中語文在開展主題式擴展閱讀教學活動期間，需要引導學生從整體的角度來分析單元內各個文章的相同點，確定主題然后搜集與主題相對應的文章進行擴展性閱讀學習，從而保證學生的閱讀分析能力以及理解能力都可以得到全面的提升，凸顯出擴展閱讀教學活動開展的成效。

3.創設良好語文閱讀教學情境，強化語文擴展閱讀教學效果

在良好的教學情境下，可以極大提升語文擴展式閱讀教學效果，保證學生能夠更加直觀且高效的了解到語文閱讀知識的核心要義，進而促進學生語文閱讀能力的提升。針對這一情況，教師就必須要重視良好語文閱讀教學環境的創設。為此，首先，教師在實踐進行語文擴展式閱讀教學期間需要創設出輕松愉快的教學環境，在課上講解文章的過程當中要表現出教學的幽默性，運用夸張的表現方式來凸顯出文章的核心主旨，然后讓學生依照文章的主旨搜集相似的文章進行研讀，實現擴展性閱讀學習，并有效調動課堂教學活躍性，消除課上教學緊張枯燥的氣氛。其次，教師需要有效創設出問題導學教學環境，在進行語文擴展性閱讀教學期間，必須要讓學生能夠樹立起問題意識，并在產生新問題解決問題的過程當中感知到高中語文擴展性閱讀學習的重要性。例如，在講解《工匠精神雕琢時代品質》這一課時，教師需要設置出由淺入深的問題，如“什么是工匠精神？”“工匠精神的作用是什么？”“文章所闡述的核心觀點是什么？”等，在這種問題的促使下，讓學生去主動搜集關于工匠精神的文章，讓學生能夠直觀且全面了解工匠精神的核心含義以及文章的核心主旨，實現擴展性閱讀學習目標。

綜上所述，現階段，我國教育事業正處在飛速發展階段，各個地區的高中教育機構為了響應政府部門的號召，促進本校教育事業的發展，正在積極努力的進行各科教學改革工作。而改革的重點內容之一就是強化對學生的擴展教學，尤其是在高中語文閱讀教學環節，必須要實現對學生的擴展教學，提升學生閱讀的豐富性，不局限在教材當中，讓學生能夠全面且直觀了解到各類語文閱讀知識的核心要點，進而推動高中語文教育事業的整體發展進程。針對這一情況，教師需要重點研究教學，結合當前學生的學習需求、高中語文閱讀教學目標、高中語文擴展閱讀阻礙性問題進行相關教學策略的制定，以此來保證語文擴展式閱讀教學模式能夠充分發揮出其應有的作用，提升學生的語文閱讀能力及語文核心素養。

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（作者單位：靈臺縣第一中學，甘肅 平涼 744400）