高中語文拓展式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

王興科

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我國政府部門正在積極努力倡導(dǎo)各級教育機(jī)構(gòu)全體教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要走出課本實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的擴(kuò)展教學(xué)，保證學(xué)生能夠獲得全面的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在這種情況下，教師對學(xué)生的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動開展就顯得尤為必要。有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)目標(biāo)，不僅可以極大地提升學(xué)生的語文閱讀理解能力，同時還可以不斷提升當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)成效。但是由于一些阻礙性問題的出現(xiàn)，使得高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)成效并不樂觀。此次研究主要就高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考做了簡要的分析，目的在于進(jìn)一步提升高中語文閱讀教學(xué)成效，幫助學(xué)生累積閱讀素材，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語文閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;擴(kuò)展閱讀;教學(xué);策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0119

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，擴(kuò)展教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升有著重要的意義，不僅可以豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生走出教材學(xué)習(xí)一些全面的知識，同時還可以極大地提升科目教學(xué)的成效。高中語文教學(xué)也不例外，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式教學(xué)，而高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)就是高中語文擴(kuò)展教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)必須要做好的一項(xiàng)工作。但是要想保證高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)成效，必須要明確高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的重要性及類型，分析出當(dāng)前高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)中存在的阻礙性問題，結(jié)合具體的問題制定出具有針對性地解決措施，以此來保障擴(kuò)展教學(xué)模式能夠在高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

一、高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的重要性分析

隨著我國教師對高中語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)研究的不斷深入，經(jīng)過一段時間的研究發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動的開展對促進(jìn)高中語文教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面，其一為，可以有效提升當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)成效，由于教材當(dāng)中的閱讀材料有限，并且缺乏針對性，在講解某一項(xiàng)閱讀技能期間如果僅靠一篇文章將很難保證學(xué)生全面了解到語文閱讀要點(diǎn)知識，而在擴(kuò)展閱讀教學(xué)模式下，教師可以向?qū)W生展示大量的閱讀材料，讓學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練來分析閱讀要點(diǎn)知識。其二為，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，在擴(kuò)展式閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生能夠不斷地提升自身的閱讀量，累積閱讀理解經(jīng)驗(yàn)，從而不斷強(qiáng)化其自身的綜合閱讀能力。其三為，有助于促進(jìn)高中語文教學(xué)改革發(fā)展，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育改革指導(dǎo)文件都明確提出，語文教師在實(shí)踐開展各項(xiàng)教學(xué)活動的過程當(dāng)中需要有效的對課程資源進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)新各類教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及各項(xiàng)能力為核心走出教材，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的擴(kuò)展性教學(xué)，在這種情況下高中語文擴(kuò)展性閱讀活動的開展就顯得尤為必要，這是教師順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展潮流，響應(yīng)政府部門號召的具體表現(xiàn)。

二、高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的阻礙性問題分析

我國教師已經(jīng)極為重視對擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的研究，經(jīng)過眾多教師長時間不懈努力的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失、閱讀教學(xué)成效不顯著、學(xué)生閱讀能力提升速度緩慢等問題現(xiàn)象較為顯著。而導(dǎo)致高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)問題出現(xiàn)的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一為，擴(kuò)展式閱讀教學(xué)模式缺乏趣味性，教師不重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，經(jīng)調(diào)查顯示，許多教師在開展擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動的過程當(dāng)中，活動的全過程都是由教師來主導(dǎo)，教師向?qū)W生推薦一些閱讀文本，學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，課上教學(xué)過于枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對語文擴(kuò)展式閱讀學(xué)習(xí)的興趣。其二為，高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)方式較為單一，諸多教師在實(shí)踐開展語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動期間所采用的方式較為單一，會將一種教學(xué)模式貫穿教學(xué)的始末，沒有有效的實(shí)現(xiàn)多元化語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)，沒有落實(shí)主題式擴(kuò)展閱讀教學(xué)方法以及任務(wù)型擴(kuò)展閱讀教學(xué)方法等，從而導(dǎo)致學(xué)生無法直觀的感知到擴(kuò)展閱讀的重要性以及趣味性，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感無法得到有效提升，最終導(dǎo)致高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)模式很難在高中語文教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其三為，難以創(chuàng)設(shè)出良好的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)情境，諸多教師在實(shí)踐教學(xué)期間并不重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時也無法找準(zhǔn)擴(kuò)展式閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，從而導(dǎo)致擴(kuò)展式閱讀教學(xué)效果一直很難得到有效提升。

三、高中語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略分析

1.實(shí)現(xiàn)趣味擴(kuò)展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生擴(kuò)展閱讀興趣

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，高中生語文閱讀興趣是驅(qū)動其進(jìn)行語文擴(kuò)展閱讀的關(guān)鍵驅(qū)動力，只有保證學(xué)生對閱讀知識有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠保證每一位學(xué)生都能夠積極主動參與到教師所開展的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，從而強(qiáng)化其自身的閱讀能力，提升擴(kuò)展式閱讀教學(xué)成效。針對這一情況，教師必須要重視擴(kuò)展式教學(xué)趣味性的提升，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)展閱讀教學(xué)興趣。首先，教師在開展擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動期間，必須要給予學(xué)生充分的尊重，賦予學(xué)生自由選擇閱讀材料的權(quán)利，但是必須要保證主線思路不變，讓學(xué)生明確閱讀的主題，然后讓學(xué)生搜集相關(guān)的材料，并選擇其中一本進(jìn)行研讀，凸顯出學(xué)生在課上的主導(dǎo)者地位，保證學(xué)生在課上能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動力。其次，教師需要定期組織學(xué)生開展一些極具趣味性的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生在具體的活動當(dāng)中感知到語文閱讀知識學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生的擴(kuò)展閱讀積極性。例如，講解《家鄉(xiāng)文化生活》這一單元的過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生搜集一些與家鄉(xiāng)以及文化有關(guān)的文章，然后進(jìn)行自主研讀，在此過程當(dāng)中教師切勿強(qiáng)制性要求學(xué)生必須研讀某一篇文章，要讓學(xué)生自主去選擇相關(guān)的文章，并研讀文章，分析文章的核心主旨。然后組織學(xué)生開展閱讀展示活動，讓學(xué)生以演講的方式總結(jié)自身所研讀的文章核心主旨，保證演講的聲情并茂性，評選出優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵。

2.落實(shí)多元化擴(kuò)展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

多元化的擴(kuò)展式閱讀教學(xué)方式不僅可以極大地提升當(dāng)前學(xué)生的語文閱讀成效，同時還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)熱情。為了有效實(shí)現(xiàn)多元化擴(kuò)展閱讀教學(xué)目標(biāo)，首先，教師要有效實(shí)施任務(wù)型擴(kuò)展閱讀教學(xué)，在實(shí)踐任務(wù)型擴(kuò)展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要設(shè)置出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，而任務(wù)的設(shè)置要保證與教材所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，例如，教師可以設(shè)置出累積古詩詞認(rèn)知量的任務(wù)，讓學(xué)生在研讀教材中各類古詩詞的過程當(dāng)中，告知學(xué)生可以擴(kuò)展性搜集一些相似的古詩詞，然后進(jìn)行研讀，保證古詩詞知識累積的豐富性。其次，教師需要落實(shí)主題式擴(kuò)展閱讀教學(xué)方法，該種擴(kuò)展閱讀教學(xué)形式主要強(qiáng)調(diào)的就是以單元主題為核心，研讀單元的核心主旨，然后搜集與之相對應(yīng)的擴(kuò)展性文章進(jìn)行研讀。高中語文在開展主題式擴(kuò)展閱讀教學(xué)活動期間，需要引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度來分析單元內(nèi)各個文章的相同點(diǎn)，確定主題然后搜集與主題相對應(yīng)的文章進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的閱讀分析能力以及理解能力都可以得到全面的提升，凸顯出擴(kuò)展閱讀教學(xué)活動開展的成效。

3.創(chuàng)設(shè)良好語文閱讀教學(xué)情境，強(qiáng)化語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)效果

在良好的教學(xué)情境下，可以極大提升語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)效果，保證學(xué)生能夠更加直觀且高效的了解到語文閱讀知識的核心要義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升。針對這一情況，教師就必須要重視良好語文閱讀教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為此，首先，教師在實(shí)踐進(jìn)行語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)期間需要創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，在課上講解文章的過程當(dāng)中要表現(xiàn)出教學(xué)的幽默性，運(yùn)用夸張的表現(xiàn)方式來凸顯出文章的核心主旨，然后讓學(xué)生依照文章的主旨搜集相似的文章進(jìn)行研讀，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展性閱讀學(xué)習(xí)，并有效調(diào)動課堂教學(xué)活躍性，消除課上教學(xué)緊張枯燥的氣氛。其次，教師需要有效創(chuàng)設(shè)出問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)境，在進(jìn)行語文擴(kuò)展性閱讀教學(xué)期間，必須要讓學(xué)生能夠樹立起問題意識，并在產(chǎn)生新問題解決問題的過程當(dāng)中感知到高中語文擴(kuò)展性閱讀學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解《工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一課時，教師需要設(shè)置出由淺入深的問題，如“什么是工匠精神？”“工匠精神的作用是什么？”“文章所闡述的核心觀點(diǎn)是什么？”等，在這種問題的促使下，讓學(xué)生去主動搜集關(guān)于工匠精神的文章，讓學(xué)生能夠直觀且全面了解工匠精神的核心含義以及文章的核心主旨，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展性閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)正處在飛速發(fā)展階段，各個地區(qū)的高中教育機(jī)構(gòu)為了響應(yīng)政府部門的號召，促進(jìn)本校教育事業(yè)的發(fā)展，正在積極努力的進(jìn)行各科教學(xué)改革工作。而改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是強(qiáng)化對學(xué)生的擴(kuò)展教學(xué)，尤其是在高中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，必須要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的擴(kuò)展教學(xué)，提升學(xué)生閱讀的豐富性，不局限在教材當(dāng)中，讓學(xué)生能夠全面且直觀了解到各類語文閱讀知識的核心要點(diǎn)，進(jìn)而推動高中語文教育事業(yè)的整體發(fā)展進(jìn)程。針對這一情況，教師需要重點(diǎn)研究教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)、高中語文擴(kuò)展閱讀阻礙性問題進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的制定，以此來保證語文擴(kuò)展式閱讀教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，提升學(xué)生的語文閱讀能力及語文核心素養(yǎng)。

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（作者單位：靈臺縣第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744400）