“小微”處見“大世界”
——小學語文微寫作教學初探

江蘇省啟東市徐龍小學 姚英杰

在語文教學中，寫作一直是困擾教師和學生的一大難題，教師不好教，學生也不愛寫。但隨著互聯網時代的發展，小學生吸收知識的渠道變得更加廣闊，視野開闊了，認知就會更多元，而且在微訊息暢行的今天，微博、微信、微電影等都已成為生活中不可缺少的一部分。微寫作的誕生正是適應了目前學生的寫作需要，它不像傳統寫作那樣，要用大段文字來敘述材料，而是短小精悍、文字活泛、寫作簡單，學生可即時記錄自己的情感與想法，易激起學生的表達欲望，點燃寫作興趣，也能使寫作效果更加立竿見影。因此，作為語文教師，探究“微寫作”的教學方式非常有必要。

一、在教材中習技巧

著名作家葉圣陶先生說過：“語文教材就是范例”，只有學生通過它們汲取到知識，才是教材存在的價值。其實，教材中有許多文質優美的內容，非常適合作為學生進行微寫作訓練的素材，有充滿意境美的古詩、文言文，也有短小易懂的小短文，內容豐富翔實。教師可在課堂上借助教材讓學生在熟讀文章的基礎上，對其進行原文編改，在進行微寫作訓練的同時，也能讓學生進一步加強對課文內容的吸收。如，《變色龍》這篇課文，就非常適合作為學生的素材使用，利用描寫變色龍的寫作方法和情感內涵，讓學生進行自由創作，將自己喜歡的一種小動物描寫出來，再學著用總分總的結構進行分段，由于篇幅較短，學生很快就將自己的想法訴諸于筆，各種風格的小動物在學生的語言描繪下，變得生動有趣又富有濃濃的情感色彩，教師挑選優秀的作品在作文講評上進行教師、學生代表點評，取他人所長，共同進步，讓整堂課異彩紛呈。這樣根據教材進行微寫作訓練，學生自然就容易上手得多，也是他們樂于接受的一種形式。

二、在生活中覓靈感

語文這門課程是需要學生深刻感悟的，感悟來源于觀察，觀察起源于生活，其實不論是語文課還是其他任何課程都離不開生活實踐，寫作需要素材，而生活本身就是一個龐大的素材庫，微寫作也一樣，只有貼合生活，才是具有靈性、給人以感悟的文章。因此，教師應指導學生著眼于生活，從生活的細微處覓得寫作靈感，讓微寫作幫助學生生動還原最真實的生活體驗。如，《三亞落日》一文中，學生都被文中描寫的美景所吸引，紛紛感嘆落日的美麗，令人心馳神往，給學生的心靈帶來了美的震撼。見此，教師就可以啟迪學生做一個生活的有心人，讓學生課后仔細觀察落日，然后以落日為主題進行微寫作訓練，篇幅不用太長，200 字左右即可，重要的是學生的真實感受。學生根據課文內容再結合生活觀察，果然寫出了非常美妙的作文，并在講評課上進行了分享，收獲頗豐。學生的創造力是無限的，只有給予充分的發揮空間，他們必將還你無限精彩。生活是創作的不竭源泉，教師要引導學生做一個有心人，平時一定要細致觀察，個性思考，寫出自己的精彩。

三、在仿寫中創佳作

小學生的形象思維占主導地位，并且受知識、經驗、情感等因素的影響，所以模仿是小學生的一種心理需要，也是他們語言學習的途徑之一。朱熹曾言：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學之既久，自然純熟。”意思是說，寫作可先從仿寫開始訓練，等到熟能生巧后，自然能進行自我創作。小學生學習微寫作也是如此。課本中的課文通常都是選用的名篇佳作，正適合小學生進行仿寫，且微寫作相較傳統的寫作而言篇幅短、耗時短，更適合小學生進行寫作培訓，教師可充分利用微寫作的優勢，讓學生在仿寫的過程中培養寫作技巧和分析能力。如，《秋天的雨》這篇課文，教師可在學生對其內容和寫作技巧基本了解后，讓他們根據文中一段話進行仿寫，描述自己眼中夏天的雨，以表達對大自然的喜愛之情。學生很快就將自己的感受創作出來了，比如其中一段富有童趣的句子：“夏天的雨，是一幕水簾，傾瀉而下，連綿不絕，上一秒還晴空萬里，下一秒就在你不經意間，倏忽而至，將這一夏的悶熱洗去，換來清清爽爽的美好。”學生將夏天的雨簡直寫活了，微寫作的效果早已躍然紙上。

微寫作是當今時代最精妙的寫作方式之一，它適應了時代發展所應具備的特調點，也適應了現階段的教學需求。著名教授周文駿先生說：“碎片和小微具有易操作、可掌握、廣適應的特性……”學習是美好的，寫作是美好的，微寫作也同樣是美好的。它為學生寫作水平的提升塑造了一個階梯，教師可以從微寫作著手，指導學生一級級地攀升至寫作的高峰，有時候微小也是一個整體，在微小處，學生方能窺見寫作的大世界。