運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職德育課教學(xué)

洪曉萍

摘要：在學(xué)校教育中，德育是第一位的。教師除了要在教學(xué)中引導(dǎo)他們重視學(xué)習(xí)，還要重視對(duì)其道德品質(zhì)的培養(yǎng)，因而提高德育課教學(xué)效果就顯得非常重要。本文就運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職德育課教學(xué)進(jìn)行了初步分析。

關(guān)鍵詞：多媒體 中職 德育課

引言

相較于傳統(tǒng)的德育課教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖像、視頻和音樂(lè)，可以讓原本枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，打破學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知隔閡，讓學(xué)生真正產(chǎn)生興趣，從而更好地達(dá)成德育課的教學(xué)目標(biāo)。

一、中職德育課教學(xué)相關(guān)問(wèn)題

（一）教材陳舊

由于德育并沒(méi)有被設(shè)立成考試科目，無(wú)論中職學(xué)校多么強(qiáng)調(diào)，都很難引起教師足夠的重視。相較于文化課教學(xué)，德育課教學(xué)也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。教師運(yùn)用的教材，大多是稍加注釋的原版書籍，內(nèi)容艱澀難懂，趣味性嚴(yán)重不足。加之中職學(xué)生對(duì)課本的掌握能力較差，陳舊的教材嚴(yán)重超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很難達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，這只會(huì)讓學(xué)生對(duì)德育教學(xué)形成抵觸心理，與最初德育課教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。大多德育課教學(xué)的教材形成時(shí)期與學(xué)生所處時(shí)代相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力差，教師嘗試解析之后，屢屢碰壁，最后索性放棄。

（二）機(jī)械式教學(xué)

如果深入到中職德育課教學(xué)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師內(nèi)部已經(jīng)形成了統(tǒng)一的共識(shí)，不理解沒(méi)關(guān)系，背就可以了，背不過(guò)沒(méi)關(guān)系，讀就可以了。在教學(xué)過(guò)程中，教師不去思考學(xué)生有沒(méi)有理解，他們只需要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終形成了一系列非常機(jī)械的教學(xué)流程。學(xué)生越不理解，教師越不重視，德育課教學(xué)，形同虛設(shè)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職德育課教學(xué)的具體措施

（一）適當(dāng)插入音樂(lè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

相較于學(xué)生干巴巴地誦讀文章，教師完全可以安排學(xué)生齊聲誦讀，并播放悠長(zhǎng)深邃的背景音樂(lè)，與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，營(yíng)造一種沉浸式學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心投入到德育課學(xué)習(xí)之中。為了讓學(xué)生更清晰地體會(huì)到音樂(lè)和文章的氛圍并沉浸其中，教師可以事先給學(xué)生模擬朗讀一遍，讓學(xué)生從教師的朗讀聲和音樂(lè)交相形成的美感里，真正地喜歡上這種學(xué)習(xí)模式，喜歡上德育課。

（二）生動(dòng)視頻再現(xiàn)，掌握文化精髓

隨著德育課的開(kāi)展，越來(lái)越多的歷史典籍得到重視，有了再次體現(xiàn)它們價(jià)值的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)時(shí)可以以它們?yōu)樗{(lán)本，但又需要考慮到學(xué)生能否真正理解和接受。這時(shí)候，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用變得非常重要。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，可以更好地幫助學(xué)生產(chǎn)生同理心，理解基于一定時(shí)代背景的知識(shí)內(nèi)涵。比如《論語(yǔ)·為政》的一句話，“色難。有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”由于其存在一定的斷句和省略，學(xué)生較難理解句子含義，教師單調(diào)的言語(yǔ)教學(xué)，并不能起到很好的教學(xué)效果。在這時(shí)候，就可以播放一些別人編排好的模擬視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻去理解句子含義，體會(huì)這句話所蘊(yùn)含的道德素養(yǎng)，掌握文化內(nèi)涵。在這樣的日積月累中，可以真正讓學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，利于后續(xù)其他德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）展示代表圖像，體味文化魅力

在德育課教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)而提高道德品質(zhì)之外，還要注意其他方面。教師的工作不僅僅局限在教學(xué)中，準(zhǔn)確地說(shuō)，教師的責(zé)任是樹人。在進(jìn)行德育課教學(xué)時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，不乏一些特殊的物象名詞。教師可以利用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上搜集圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物象的實(shí)際形象，透過(guò)物象更好地了解文章所處的時(shí)代。一些特殊的物象，可以拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更好地體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的特殊魅力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的多樣性，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職德育課教學(xué)的局限性

要知道多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，要想呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，關(guān)鍵還是在教師。部分教師過(guò)分依賴于多媒體技術(shù)，在課堂上形成了多媒體技術(shù)為主，教師教學(xué)為輔的習(xí)慣，利用早早編排好的課件，機(jī)械性地點(diǎn)擊，換頁(yè)。這其實(shí)只是枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式另一種形式的再現(xiàn)，忽略了學(xué)生本身對(duì)教師的需要，不符合因材施教的教學(xué)理念。教師的作用是，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理靈活地安排教學(xué)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職德育課教學(xué)時(shí)，絕對(duì)不可以過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)，要充分認(rèn)識(shí)到教師在德育課教學(xué)中的不可替代性。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育課，不僅可以讓他們?cè)诘掠虒W(xué)中提高自身的品德修養(yǎng)，提高文學(xué)素養(yǎng)，而且可以讓他們體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的特殊魅力，能夠幫助他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。相較于傳統(tǒng)的機(jī)械式“念經(jīng)版”教學(xué)模式，在德育課教學(xué)中可以運(yùn)用一定的多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂;可以利用音樂(lè)營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)沉浸式課堂;也可以通過(guò)圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。

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