初中道德與法治課堂教學現狀調查分析

許崇彪 趙叢笑

摘要：初中道德與法治是九年義務教育階段教學的重點內容。通過學習，能夠讓學生知法、懂法，知榮辱、明法理。然而，在課堂教學實踐中，有些學生對道德與法治課程認識不到位、不感興趣。文章通過對道德與法治課堂教學現狀以及學生對道德與法治課程、生活化案例教學的看法等的調查，探索初中道德與法治課堂生活化教學策略，為“基于學生核心素養的初中道德與法治課生活化教學實踐研究”提供依據。

關鍵詞：初中 道德與法治 教學現狀調查 分析

為進一步了解道德與法治課堂教學現狀，為“基于學生核心素養的初中道德與法治生活化教學實踐研究”提供依據，筆者對初中道德與法治教學課堂現狀進行調查，并針對相關情況展開分析。

一、調查目的

了解初中學生對道德與法治生活化課堂的認識，對現實生活案例應用教學以及道德與法治課堂教學的看法，探討初中道德與法治課生活化教學的策略。

二、調查對象

本次調查對象為我校初中學生。

三、調查方法

本次調查采取匿名調查和現場座談兩種形式，問卷調查采取現場不記名單獨填寫的方式，讓學生結合課堂實際選出自己中意的選項。座談方式是抽取學生代表根據老師現場提問回答。現場座談是老師與學生一次心與心的溝通與交流，學生的意愿表達有較強的真實性，為課題順利開展以及今后課堂展示提供有力支撐。

四、調查結果

從七、八、九各年級調查問卷統計結果來看：

（1）喜歡上道德與法治課的學生占調查對象的96.7%;

（2）對于“哪種教學模式能讓你自覺體驗參與教學”這一問題，選擇“創設生活情境教學模式”的占86%，選擇“自主解決問題”的占14%;

（3）問及“希望道德與法治課老師是什么類型（多選題）”時選擇“教學聯系生活實際”的占80%，選擇“培養實際能力”的占20%;

（4）100%的學生認為道德與法治課對自己的學習和成長非常重要;

（5）新課改倡導研究性學習，初中道德與法治課在學生生活中發揮怎樣的作用？對于這一問題，認為“以學生生活為中心”的占90%，認為“為了學業成績”的占10%;

（6）對于道德與法治課堂教學開展方式，喜歡“創設貼近學生生活教學情境”的占83%，喜歡“小組討論合作學習”的占17%;

（7）喜歡老師采用多媒體輔助教學的占100%;

（8）關于在課堂上開展生活化教學的評價中，喜歡氣氛活躍、豐富多彩的課堂的占91%，喜歡聯系實際的占9%;

（9）對目前課堂教學的建議中，建議多舉些貼近生活的情景實例、多開展些社會實踐活動的占84%，建議對學生要求更加嚴格的占6%，建議師生多互動溝通的占10%;

（10）學生對教師的期望包括學習不僅局限于課堂，更要注重社會實踐，不僅要教知識，更要教方法。

五、調查結果分析

（1）從調查統計結果看，對于正值好奇心和求知欲旺盛時期的初中學生來說，他們是喜歡道德與法治課堂的，渴望老師采用生活化、體驗式、探究式教學模式，調動其參與課堂學習的積極性，他們希望在自主、合作、探究中獲取知識。

（2）大部分學生認為，生活情景下的道德與法治課堂同傳統思品課堂相比，能更有效地幫助學生理解所學的內容，有助于聯系實際，達成學習目標。

（3）提高課堂的趣味性很重要。只要教師具備深厚的專業知識和技能，勤于教學研究和反思，不斷提高課堂趣味性，學生就會在道德與法治學習中提高自己的主動性和積極性。

（4）調查結果顯示，大多數學生希望教師在課堂上多使用PPT、視頻、動畫、微課等多媒體教學手段。在問題設計上，希望老師由淺入深、不拘一格，并且允許學生采用不同形式回答問題。學生喜歡幽默、風趣、知識面廣、民主、和諧的老師，喜歡活潑靈動、輕松的道德與法治生活化課堂。

六、調查結論

（1）創設課堂生活情境，以實際生活案例引導學生。實踐證明，來自學生身邊的現實生活案例，在很大程度上能激發學生的求知欲和好奇心，充分調動學生參與課堂教學的熱情。特別是對于正值青春期的初中生來說，他們對社會充滿期待，渴望了解社會，了解人與社會的關系，為融入社會打基礎。教師應抓住這一契機，多引用來自生活的發生在學生身邊的活生生的案例，引導和教育學生，幫助他們去分析、理解這些事情給自身和社會乃至國家帶來的影響，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）加強師生交流與溝通。在教學實踐中，教師應采用不同的提問方式，多讓學生在課堂上展示學習效果，加強師生溝通。課堂教學不能局限于某種機械的僵化的模式，而應是具有開放性、包容性的鮮活的過程。教師呆板的冰冷的教學語言只能讓學生昏昏欲睡。唯有構建活潑的充滿激情的教學情境，才能更好地抓住學生注意力，從而達到良好的教學效果。初中道德與法治課堂尤為如此。要達成以上目標，教師就要廣開思路，創設輕松愉快的教學氛圍。教師應多方位多角度引導學生表達內心真實想法和感受，從而達到師生間的共鳴，促進師生的交流與溝通。

（3）新課標教學理念倡導學生是主體，教師是主導。因此，在教學中，堅持以學生為本尤為重要。教師應在了解學生的基礎上，因材施教，讓每一個不同程度的學生都學到自己需要的知識。初中道德與法治課程能夠幫助學生樹立正確的三觀，教學中更應從學生實際出發，堅持以人為本，以學定教。教學相長，共同提高。

（4）樹立民主、平等、和諧的師生觀。民主、平等、和諧的環境能使人們的心情更舒適。道德與法治課堂也是如此。教師把自己擺在高高的位置，板著臉孔進行冷冰冰的說教，不僅不利于良好師生關系的形成，更不利于學生成長。特別是初中學生正處在叛逆期，更要求教師把握住他們這一心理特點，唯有尊重學生才能贏得學生的尊重。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

（5）善用多媒體有效教學。現代教育技術形式活潑，方法新穎，形象直觀，越來越受到教師的重視和學生的喜愛。針對初中道德與法治教材內容抽象、枯燥、晦澀難懂的情況，在課堂教學中，教師要充分利用多媒體教學資源，通過展示圖片、播放視頻和微課等多種形式，激發學生的學習興趣。

（6）挖掘課外資源，拓展閱讀能力，提高課堂實效。初中道德與法治教學內容涉及廣泛，緊貼學生和社會生活實際。在教學中，教師應適當拓展社會生活資源，結合學生關注的有意義的社會熱點話題，如疫情防控期間涌現出的大量感人事跡，對學生進行正面引導，也可利用疫情期間出現的一些不遵守規則、有損社會公德的行為，甚至給國家和社會帶來危害的案例，讓學生去討論，引導學生樹立社會公德意識和法治意識，教育學生堅持國家利益至上，增強愛國熱情。

總之，我們在道德與法治教學實踐中，要注重引入現實生活案例，引導學生關注生活，熱愛生活，樂于實踐;課堂上充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣。