讀寫結合在初中語文作文教學中的應用

潘藝忠

【摘 要】 初中時期是學生學習思維意識和思想價值觀念形成的重要階段，也是教師培養學生掌握學習方法，形成健全品格的黃金階段。為此，教師要在日常的課堂教學中不斷提高學生的理解能力，加深學生在課堂學習中的感悟。初中語文課堂教學重視學生思維意識的培養，提升學生文字欣賞能力和文學修養意識。教師可以通過讀寫結合的方式，有效激活學生的學習興趣及學習熱情，讓學生主動參與課堂中的閱讀探索，學會通過文字積極表述情感，固化學生的讀寫學習成果。本文中分析和介紹了初中語文課堂讀寫結合教學模式的應用策略。

【關鍵詞】 讀寫結合? 初中語文? 作文教學? 應用? 分析

前言：作文教學會直接影響學生語文學習的總體效果。教師要善于應用讀寫結合的教學模式，讓學生通過閱讀能力的提升，增強作文學習意識和學習能力，通過閱讀調動出學生作文學習的積極性，讓學生通過閱讀完成寫作素材的積累，豐富學生的作文內容，推動學生作文學習水平的不斷提升。

一、讀寫結合應用于初中語文作文教學的優勢

學生的閱讀學習能力與作文水平會產生直接的聯系。因此，在初中作文教學中教師要善于通過閱讀教學幫助學生完成素材積累，積累寫作經驗，提升學生的作文整體能力。教師可以通過網絡資源優化學生的閱讀過程，拓寬學生閱讀視野，讓學生通過閱讀掌握寫作方法技巧，形成自身獨特的作文寫作風格。在閱讀實踐中讓學生通過文章閱讀，增強對生活的感悟，提升寫作能力。讀寫結合的應用有助于教師挖掘學生的文字特點，讓學生充分應用閱讀方式固化知識體系，通過語文課堂中的作文教學讓學生抒發情感，通過閱讀方式提升學生的文字理解能力，讓讀寫結合教學模式的主要優勢得以凸顯，穩步提高學生的閱讀和寫作學習效果。

二、讀寫結合在初中語文作文教學中的應用策略

1. 深入解讀文本找準讀寫結合點，激發學生的寫作興趣

讀寫結合雖然是一種有效的教學方法，但是在實際的應用過程中，教師應該立足于教材，深入解讀文本，找準讀寫的結合點。語文是一門綜合性很強的學科，在初中語文教學中，教材中的課文都是精挑細選的，教師要引導學生深入解讀文本，找準讀寫結合點，為學生搭建閱讀與寫作的橋梁，提升學生的語文素養。比如，在初中語文《春》這篇文章的教學中，教師可以對文中的一些重點句子進行講解，明確作者的寫作手法和運用的寫作技巧，指導學生進行仿寫，從而提升學生的寫作能力，如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這里運用了反復的修辭手法，連用兩個“盼望”，突出強調了作者期待春天來臨的急切和喜悅的心情，同時這里運用了擬人的手法，通過“腳步”賦予春天“人”的動作。又如，文中“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”這里運用了排比的修辭手法增強語勢，生動形象地寫出了春回大地、萬物復蘇的景象。教師可以立足文本中的內容，對文中的一些句子進行分析，從而有效地開展讀寫結合，拓展學生的寫作思維，激發學生的寫作興趣，不斷提升學生的寫作能力。

2. 聯系生活增強學生生活體驗，幫助學生積累更多寫作的素材

寫作是一個不斷積累和總結的過程，初中階段學生的認知能力已經有了初步的發展，他們在平時的寫作過程中積累一些素材，對提升學生的寫作能力有積極的促進作用。例如教師可以引導學生在課堂中閱讀《黃河頌》和《紫藤羅瀑布》，通過兩篇文章的閱讀，讓學生記錄不同的用詞和用句，同時記錄不同的描寫方式。通過閱讀的方式，讓學生掌握寫作的不同特點和不同方法，推動學生在自身的作文練習中運用不同的方式實現作文內容豐富、用詞精彩的學習目標。教師積極引導學生模擬文章中的寫作特點和不同用詞，進行相似的段落的仿寫和文章內容的擴寫，強化學生對文章內容的理解能力，使學生的文筆素養得到提升。在初中語文作文教學中，教師應用讀寫結合的方法可以從生活實際入手，增強學生的生活體驗，如教師可以布置寫日記的課后任務，強化學生的生活體驗。因為寫日記既是提高學生寫作能力的有效途徑，同時也能幫助學生記錄生活，激發學生對生活的熱情。讀寫結合在初中語文寫作教學中的應用并不是學生讀什么就要求他們寫什么，而是通過閱讀文本開拓學生的思維。比如，在學習完《濟南的冬天》這篇課文之后，學生可以根據自己的理解寫日記，日記內容可為寫景、寫人、寫自己的感慨等，教師不固定學生寫日記的方向，讓學生的寫作思維更加自由，這是讀寫結合在小學語文教學中應用的價值和意義。

3. 設計讀寫結合實踐活動，提升學生的寫作能力

初中階段的學生正處于各方面能力發展的關鍵時期，他們的想象力、創造力和動手能力都非常強，對新鮮的事物也非常感興趣。因此在初中語文教學中教師應用讀寫結合應該遵循初中階段學生的身心發展特點，設計讀寫結合實踐活動，深度挖掘學生各方面的能力，引導學生進行想象，提升學生的寫作能力。具體來說，教師可以立足教材，找準讀寫結合點，先讓學生進行仿寫、補說、續寫、改編，然后組織“作品評說會”“自由分享會”“寫作技法交流”等主題明確的實踐活動，為提升學生的寫作能力奠定堅實的基礎。

結語

綜上所述，讀寫結合教學模式在初中語文課堂教學中的應用，會直接顯現其優勢，推動學生總體語文學習素養的提升，讓學生在閱讀中升華情感，在寫作中抒發意識。同時，讀寫結合的教學模式會促使學生找尋自身的寫作風格和文字特點，為學生的基礎語文學習奠定基礎。讀寫結合在初中語文教學中的應用，還會促使教學效果的不斷提升和完善，讓學生清晰課堂學習的基礎學習方向和目標，優化學生的作文學習進程，進而讓初中語文作文課堂收獲最佳效果。

參考文獻

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