思維導圖模式授課分析與實踐

梁育華

摘? 要：思維導圖本身就是一種充分運用發散性思維進行思考的學習方法，充分運用符號、圖形以及關鍵詞等將一些比較零散的知識緊密聯系在一起，而每個思維導圖都會有一個中心詞，在實際的教學當中學生可以根據中心詞對相關的知識之間進行連接。高中階段的化學知識本身具有比較抽象化、分散化的特點，在實際的教學當中運用思維導圖，對于更好的幫助學生針對知識點進行總結和歸納具有非常重要的幫助。基于此，本文針對高中化學教學中如何運用思維導圖的方法與策略進行分析和研究。

關鍵詞：高中化學;思維導圖;課堂教學;應用方法;教學策略

中圖分類號： G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.248

隨著我國新課程改革以及素質教育的不斷深入和發展，越來越多的人重視對于教學方法的優化和創新。在高中化學課堂教學當中如何充分發揮出思維導圖的重要作用是教師教育教學工作當中亟待解決的重要課題。在傳統的教學內容下，教師所使用的教學方法影響了學生主體性地位和作用的充分發揮，但是，將思維導圖運用于高中化學課堂教學當中，不僅僅能夠將學生學習的主觀能動性進行充分的發揮，還能夠更好的促進“教”與“學”的共同發展。由此能夠看出，加強對高中化學教學中如何運用思維導圖的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、運用思維導圖，提升課前預習效果

高中階段的學習當中，學生能夠進行課前預習的時間都是比較有限的，所以，教師應該正確的引導學生在課前進行充分的預習，為更好的提升課堂教學的效率和質量奠定基礎和前提。因此，教師應該先引導學生針對教材當中的內容進行預習，然后再引導學生根據自己的理解和認識去繪制思維導圖，通過這樣的方式不僅能夠提升學生課前預習的效果，還能夠培養和提升學生的思維導圖建構能力。

例如：在教學“金屬及其化合物”相關知識內容的過程中，教師可以在上課之前引導學生在課下針對教材當中所涉及到的金屬種類進行了解，并且能夠在教材當中針對不同類型的金屬化學性質進行歸納和總結，之后，在引導學生針對不同金屬的化學性質進行有效的分類，根據這些制作思維導圖。在這樣的學習過程當中，不僅能夠充分培養和鍛煉學生動手操作的能力，還能夠更好的促使學生針對思維導圖進行充分的運用。長時間下去就能夠更好的提升學生化學學科的學習能力。

二、運用思維導圖，增強課堂教學質量

在開展高中化學教學的過程中，課堂教學是教師能夠集中學生進行知識學習的關鍵部分，同樣也是學生整個化學知識學習的重要環節。因此，教師可以將思維導圖運用于高中化學課堂教學當中，不僅能夠提升學生學習的興趣，還能夠幫助學生將重點難點學習內容進行突破，將難懂、抽象化的知識傳授于學生，進而能夠更好的促使學生在腦中形成一個良好的認知。

例如：在教學“化學反應與能量”相關知識內容的過程當中，為了能夠幫助學生針對重點難點知識進行有效的突破和掌握，教師就可以充分的運用思維導圖，將本節課所涉及的一些化學物質之間發生的反應進行列舉，通過這樣的方式能夠形成一個較為完整的、明確的知識構架，以此來更好的幫助學生針對化學知識進行學習和掌握。

三、運用思維導圖，優化課后復習效率

高中階段學習中，學生要學習的科目比較多，并且在復習階段，學生學習的壓力相對比較大。所以，在開展總復習的過程當中，如何能夠將學生所學習過的知識進行簡化，幫助學生將知識點進行充分的理解和掌握，更好的讓學生記住，這些都成為了教師教育教學工作當中的重點內容。在開展高中化學的課后復習的過程中，滲透思維導圖，能夠有效的幫助學生減輕學習壓力。

例如：在開展選修內容“關注營養平衡”相關知識教學的過程當中，為了能夠更好的幫助學生針對知識點進行記憶和充分的掌握，教師就可以充分的引導學生運用思維導圖對知識進行復習，這樣的方法要比傳統的學習方法要快得多。所以，在開展高中化學復習課教學的過程當中，教師就可以充分的引導學生針對思維導圖進行運用，最終能夠促進學生的全面綜合發展。

四、結語

綜上所述，新課程改革促進了高中化學教學中思維導圖的有效應用，通過思維導圖的運用，不僅僅能夠將學生的思維進行充分的發散，還能夠更好的促使學生針對教學的重點以及難點內容進行明確和掌握，通過這樣的方式有效提升化學課堂教學的效率和質量。因此，將思維導圖運用于高中化學課堂之中，在充分激發學生學習興趣的同時，讓學生更加樂于參與到知識學習當中，滿足學生對于學習的需求，提升學生學習的效率和質量，促進學生能夠在良好的課堂氛圍和環境當中獲得全面、綜合的發展。

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（江西省興國平川中學? 江西贛州? 342400）