家園合力培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習慣

孫宏

【摘 要】 當前幼兒勞動意識較差，不少幼兒有很強的依賴心理，連基本的吃飯、穿衣等都不會做，幼兒勞動習慣的培養(yǎng)任重而道遠。幼兒主要活動在家庭和幼兒園，其勞動習慣的養(yǎng)成需要教師與家長共同努力，只有加強家園合作，才能更好地促進幼兒成長。

【關鍵詞】 家園合力? 幼兒? 勞動習慣

引言

雖然在當前的教育環(huán)境中，大多數(shù)人已經意識到了要對幼兒的行為習慣進行培養(yǎng)，但是以何種方式來培養(yǎng)幼兒的行為習慣仍然是幼兒教育的困惑點之一。在立德樹人理念的指導下，為了更好地強化幼兒勞動習慣的培養(yǎng)，本文對家園合力培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習慣進行研究，旨在更好地培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，促進幼兒勞動素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)幼兒良好勞動習慣的必要性

幼兒園是幼兒從家庭環(huán)境過渡到社會環(huán)境所面對的第一個社會型、集體化場景。從人的身心發(fā)展來看，年齡越小，習慣的培養(yǎng)越容易。因此幫助幼兒培養(yǎng)良好的勞動習慣，讓他們在未來更好地適應社會，是幼兒園教育的重要目標之一。在幼兒習慣的養(yǎng)成方面，除了學習習慣的養(yǎng)成之外，還要重視幼兒學習環(huán)境的創(chuàng)建，以及幼兒榜樣的樹立，要從多角度、多方面來達到培養(yǎng)幼兒勞動習慣的目的。

二、家園合力培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習慣的有效措施

（一）敢于放手，努力創(chuàng)造勞動機會

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，要鼓勵幼兒做力所能及的事情。對于幼兒的各種嘗試行為，教師要給予充分的肯定，不能過度指責或包辦代替。教師應相信幼兒，放手讓幼兒參與和嘗試。由于幼兒身心發(fā)展的特殊性，教師在放手的同時，還應遵循由易到難、由簡到繁、層層遞進的原則，努力為幼兒創(chuàng)造勞動的機會。（1）在個人自理上放手。對于小班幼兒，可以放手讓他們自己穿衣服、穿鞋襪，自己剝蛋殼、剝橘子，用餐后自己將碗、勺子放在固定位置，自己背書包上學放學等等。讓幼兒從小做起，積極去實踐、去勞動。（2）在日常生活中放手。中班幼兒已經在幼兒園學習生活一年了，可以放手讓他們在用餐前協(xié)助擦桌子、分碗、分調羹;餐后嘗試自己清洗口杯、碗、盤子等;午睡前自己鋪好被子，起床后疊好被子，把物品擺放整齊等。要讓幼兒從日常生活中感受勞動的必要，激發(fā)勞動欲望。（3）在整理物品中放手。大班幼兒心智比較成熟，可以放手讓他們自主管理，如整理自己的書包，疊好自己的衣服，整理好鋪床，洗杯子、洗小毛巾、擦桌子，整理玩具柜、床鋪，掃、拖地板等。要盡最大可能為幼兒提供勞動的機會，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的勞動習慣。上述內容是幼兒必須掌握的基本能力，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力，要逐步幫助幼兒掌握這些基本能力，從而培養(yǎng)幼兒的自我勞動意識，使其養(yǎng)成勞動習慣。

（二）構建家園互通機制，加強日常溝通交流

首先，家長積極配合教師。一方面，家長應主動擔負起幼兒在家庭中勞動習慣的培養(yǎng)責任，充分認識到勞動習慣培養(yǎng)的重要性和必要性，加強家庭教育方面的學習，充分借助網絡、書籍等，學習科學、有效的家庭教育方法與技巧，特別是在幼兒勞動習慣培養(yǎng)方面，應想方設法地激發(fā)幼兒的勞動興趣，讓幼兒掌握基本的勞動技能，從而養(yǎng)成良好的勞動習慣;另一方面，在家庭教育中，家長應主動與教師溝通，主動將幼兒在家的基本情況、勞動習慣告訴教師，以便教師及時掌握幼兒在家的表現(xiàn)情況。其次，教師積極指導家長。首先，教師應加強與家長溝通。幼兒在幼兒園的勞動表現(xiàn)怎樣，家長需要通過教師才能全面、準確地了解。教師應定期或不定期地將幼兒在幼兒園表現(xiàn)情況反饋給家長，如可以借助班級家長微信群或QQ群，將幼兒在幼兒園吃飯、穿衣、脫衣、系鞋帶等圖片上傳到班級群中，或是私發(fā)給家長，通過這樣的方式，不僅能夠讓家長及時了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，還能借助這些信息，強化家長對幼兒勞動習慣的培養(yǎng)意識，并學到具體的方式、方法。其次，在幼兒勞動習慣培養(yǎng)中，幼兒園教師應主動發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，切實加強對家長開展家庭教育方面的專業(yè)指導。對于家長在幼兒勞動習慣培養(yǎng)等方面遇到的困惑，教師應從專業(yè)角度給出指導性建議，從而確保家庭教育的專業(yè)性、科學性和有效性。

（三）在實踐活動中，加強幼兒勞動習慣培養(yǎng)

要想加強對幼兒勞動習慣的培養(yǎng)，教師需要以實踐活動為載體，緊密結合幼兒的特點，切實發(fā)揮好幼兒的主體作用。因為培養(yǎng)幼兒勞動習慣的方法較多，需要我們做到持之以恒，既要嚴格要求幼兒，又要做好幼兒的表率，這樣才能幫助其形成良好的習慣。與此同時，幼兒園還要制訂與幼兒實際相符的勞動教育大綱，如針對小班幼兒的實際情況，需要明確培養(yǎng)幼兒的勞動習慣的內容。如在自我服務方面，要求幼兒準備好自己的書包，會擦拭課桌和衣帽柜，學會穿衣服、脫衣服和穿鞋子、脫鞋子，清洗自己的口杯;而在日常生活勞動方面，學會收拾自己的玩具、文具、圖書，學會整理小課桌，把書本擺放整齊，做同學的好幫手，相互幫助;而在大自然勞動方面，主要是澆水、撿垃圾、撿落葉等。針對中班和大班的幼兒，教師則需要在此基礎上適當增加勞動難度，使幼兒的勞動習慣在循序漸進中得到培養(yǎng)。

結束語

綜上所述，幼兒的成長離不開家長與教師的共同努力。家長和幼兒教師只有共同合作才能夠有效促進幼兒勞動習慣的養(yǎng)成。因此，教師應該樹立家園共同合力培養(yǎng)的教育理念，構建家園互通機制，加強日常溝通交流，采取多種措施，激發(fā)幼兒勞動的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣。

參考文獻

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