初中語文高效教學實踐策略探究

張維

摘要：初中是學生學習語文知識、發展個人綜合素養的黃金期，這一時期的教育教學對教師是一個較大的考驗及挑戰。教師需要打牢自身基本功，了解語文知識學習對學生成長及發展的重要影響。增強學生的學習能動性，確保學生主動地完成文化積累工作。其中學生視野的開拓非常關鍵，教師需要以激發學生的興趣、開拓學生的視野以及促進學生的思維為重點。在總結語文教學經驗的基礎上，主動調整教育思路和策略。鼓勵學生找到正確的學科學習方法及技巧，養成良好的語文學習習慣。只有這樣才能夠確保語文教學效率和學習效率。

關鍵詞：初中語文;高效教學;實踐策略

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）02-027

在初中階段，語文課程是非常關鍵的學科，具有舉足輕重的作用。該課程的教學質量以及學生學習效率，與學生的將來發展密不可分。因此，教師要采用相應手段引導學生，提升學生的語文學習效率，。傳統的教學方式存在許多的負面影響因素，阻礙了學生學習效率的提升。有些學生掌握的學習方法不夠科學，很多學生花費了許多的時間和精力來學習語文知識，但是，最終的成效卻不夠理想，另外，有的學生學習態度不夠端正，學習方法不夠科學。出現了消極應對，不能積極主動投入到語文學習中。這些都使得高效課堂無從談起，學生的語文學習效果也不夠理想。

一、初中語文與高效教學

在初中語文高效教學實踐中，教師需要關注實踐活動開展的現實問題。在有限的時間內，確保學生吸收最多的知識。發展學生的學習能力，提升學生人文素養。其中學生聽說讀寫能力的提升與高效課堂的構建密不可分，教師需要鼓勵學生主動利用不同的條件。抓住課前課后以及課中的一切機會學習，吸收語文知識，主動提升自身的學習素養及綜合能力。這一點能夠更好地揭示高效教學的主旨意義和價值，讓初中語文課堂變得更具有活力。

二、初中語文課堂教學現狀

1.學生自主學習意識較差

對于初中語文來說，學生的自主學習是重點。學生需要在教師指導下，主動感悟及理解文本知識。樹立良好的語文思想，提升語文思維水平。學生學習深度的拓寬非常關鍵，這一點離不開學生的自主學習。但是，很多學生的自主學習意識比較差。盡管該階段學生的認知能力得到了明顯的增強，但是學生個人的自主學習仍然存在較大的差距。教師也忽略了對學生自學能力的培養及提升。在日常教學中，極少有教師能夠主動引導學生自主預習和課后復習。學生的聽課效果不佳，課后自主學習能力差，因此整體的教育教學進度也逐步放緩。

2.無視多媒體教學課堂

多媒體教學是時代發展背景下，課堂教學改革的必經之路。教師應順應時代發展的要求，主動樹立現代化的教育理念。利用多媒體教學模式，彰顯這一現代化教學工具的優勢。在提升自身綜合素質的過程中，更好地促進資源的優化配置。但是，有的教師忽略了多媒體教學課堂的構建以及落實，課堂教學效率大打折扣。整體的教學節奏較快，但是學生不能跟上教師的教學思路，課堂學習效率低。很少有學生能夠在自主學習的基礎上，主動閱讀文本，在意境感知之中意識到文本的魅力及精髓。個人對語言文字的感知能力較差，難以更好地實現被動學習，向主動學習的過渡，這一點與多媒體教學密不可分。教師在多媒體教學上的投入力度不足，對多媒體教學的認知還不夠全面及充分，因此沒有主動利用這些現代化的教育元素來改進課堂教學。

3.無視學生的總結引導

有的教師認為初中生的學習經驗較為豐富，自主能動性較強。因此，直接放任自流，讓學生自主安排個人的學習。很少有教師能夠給予學生方向上的指導，學生的語文基礎難以得到提升。學生也不知道如何總結以及反思，個人的語文基礎知識難以得到有效地鞏固。對于文言文知識學習來說，難度偏高，學生在這一板塊的學習上遇到了諸多的困惑。學生所制定的語文學習計劃不夠全面，同時不符合個人的學習能力。學生的自主實踐和練習機會偏少，個人的進步空間被極大地壓縮。

三、初中語文高效教學實踐策略

1.提醒學生預習，引導學生自主學習

隨著內容層次的不斷提升，語文學習難度有了明顯的增強。學生的自主感悟和理解非常關鍵，教師需要培養學生的語文思維。深度開闊學生的視野，讓學生在短期能夠獲得更快的進步。初中階段學生的認知能力有了明顯的提升，教師需要以培養學生的自學能力為目標，幫助學生養成自主預習的行為習慣。讓學生在課堂中自主學習語文基本知識，留下深刻的印象。在課堂學習時變得更加主動，提升課堂的學習效果是學習的關鍵。例如在講解人教版初中七年級上冊語文《走一步，再走一步》時，教師需要在課堂教學前，引導學生通過預習記錄下本節課程中的知識點。在熟練分析以及朗讀的基礎上抓住其中的重點字詞，主動記憶背誦，學習效果也得到了明顯的提升。教師則可以讓學生利用自己喜歡的方式，主動了解作者思想以及文本的內涵，深化個人的認知。通過簡單的基本信息提煉，更好地完成教師的預習任務。學生在自主閱讀和思考時，個人的好奇心和求知欲得到了滿足，理解能力和概括能力，也有了進一步的鍛煉和提升。為了避免學生出現消極應對的情緒，教師需要注重預習任務難易程度的控制。減輕學生的學習壓力，了解學生的學習情緒。采取正確的教學引導，節省更多的課堂時間。讓學生有一個全面的理解，只有這樣才能夠顯著提升課堂教學質量和水準。

2.采用多媒體教學，提高課堂教學效率

當今時代是信息時代，同時也是教育改革的關鍵時代。網絡的成功運用有助于教育教學改革及創新，語文這門課程對多媒體教學的適應性更高。對此，教師需要注重多媒體教學的有效利用，充分發揮這一教學工具的優勢。在日常教學中切實提升自身素質，主動掌握與多媒體教學和網絡教學相關的資源及重要技能，切實提升整體的語文教學效率。例如在講解人教版初中語文七年級上冊《觀滄?！窌r，教師需要注重多媒體教學工具的合理利用，盡量避免過度依賴于這一新興媒體，通過教學節奏的有效把控，確保學生學有所獲。學生的文本閱讀以及自主實踐非常關鍵，教師需要始終與學生保持密切聯系。從小處著手、抓住各種細節，讓學生在仔細閱讀的過程中，深入體會文章之中的意境之美。關注學生的學習發展軌跡，鼓勵學生主動品味文章的語言之美。這一點能夠讓學生變得更加主動和積極，高效學習本節課程中的核心內容。

3.引導學生總結，不斷提高語文基礎

初中語文基礎知識非常的繁雜，邏輯聯系較為多元。學生會接觸方方面面的語文知識，大部分的知識點要求學生進行識記和掌握。因此，學生的學習任務較重，如果無視后期的復習及總結，學生就會逐步遺忘，學習成績也會大大下降。對此，教師需要主動引導學生，在不斷總結及反思之中鞏固個人的基礎知識。整個語文學習過程比較漫長，學生在練習時會遇到許多的困難，同時在考試時會出現不同的錯誤及問題。結合這一現實現象，教師需要在日常教學中，有意識、有目的的培養學生的自主反思和總結行為習慣，鼓勵學生主動體驗語文教材中和重點基礎知識。學生日常測驗成績的分析是重要的參照，教師可以根據學生在每一次考試之中所出現的常見問題，讓學生制作自己的錯題本。學會制定個人的語文學習計劃，在不斷練習和實踐中，確保自身獲得顯著的進步。學生的能動性比較高，同時能夠在教師的指導下學會自主總結及反思，個人的語文基礎得到了進一步的夯實。為了避免學生出現消極應對學習狀態，教師還需要以基礎知識的學習為依據。適當降低難度，讓學生獲得一定的成就感，進而重拾語文學習的自信心和樂趣。在自主鍛煉和實踐之中學會個性化的發展，確保個人獲得更大的進步。

4.始終保持平和樸素的態度，與學生交流互動

對于初中語文高效教學實踐來說，整體的教育教學進步會受到外部環境的影響。在社會經濟快速發展的今天，學生的生活質量得到的提升。一些經濟條件較好的學生會產生一種優越感，非常喜歡與他人攀比和炫耀。難以將個人的主要精力放在學習中，因此，語文高效課堂的構建工作備受阻礙。對此，教師可以與學生保持良好的聯系，始終堅持平和樸素的態度。在師生交流及互動之中，讓學生意識到自己偏差行為的負面影響，懂得將主要精力放在學習中。語文教師需要注重培養學生謙虛樂觀的學習心態，了解學生的學習困惑，鼓勵學生不斷進步。目前，學生的學習壓力普遍較重。如果學生取得了良好的成績，就變得沾沾自喜并且產生驕傲的心理，進而逐步喪失了自主學習的動力，學習成績也會快速下降。教師則需要以學生的心理狀態和心理變動趨勢為依據，根據最終的教育教學結果，與學生共同分析謙虛向上精神的重要性。讓學生能夠在語文課堂學習中始終堅持追求進步，不斷努力學習。

其中教材內容的簡單引用非常重要并且效果顯著，教師可以適當融入不同的德育教育元素。在師生交流及互動中學會尊重學生，認可學生，理解學生。塑造平和樸素的教師形象，避免師生之間的交流隔閡以及產生距離。讓學生能夠學會向教師學習，主動接受教師言行舉止上的引導以及熏陶。做到寬厚待人，自主學習和高效學習。為了確保學生變得更加主動，教師還需要關注自身角色的有效互換，豐富教師的功能，了解學生的學習成效，盡量避免學生敷衍對待。

5.注重課外閱讀，有效提高語文思維

學生語文思維的提升是一個長期的過程，難度偏高。語文教師需要注重學生的反復積累和輸入輸出，關注學生閱讀習慣的養成及輔導。幫助學生積累更多的語文知識，提升學生思維的深度及廣度。讓學生能夠自主理解不同的文本，進而鍛煉學生的閱讀理解能力。在日常教學中，教師需要緊跟學生的思維變動，了解學生語文學習情況，主動推薦適合這一階段的閱讀課外書籍。對學生的閱讀能力和自律能力提出了一定的要求。教師需要讓學生充分利用好自己的閑暇時間，確保閱讀質量和效率的穩定提升，在自主閱讀的過程中積累更多的語文知識。其中課外閱讀與課堂教學之間的互動也非常有必要，兩者能夠實現互相鞏固和共同促進。在課堂教學中，教師需要適當留白，讓學生能夠產生課外閱讀的興趣及動機。然后提供給學生與課堂教學內容相關的課外讀本，讓學生在課外進行自主拓展。豐富學生的學習資源，開闊學生的視野。另外，在課堂教學中，教師還需要主動檢測學生在上一個階段的課外閱讀情況。學會利用這一教學環節鞏固學生的知識，讓學生實現新舊知識的有效遷移。很多學生能夠在課堂內外互動中學會自主成長以及自主反思，個人的閱讀效率、理解能力、分析判斷能力和謀篇布局能力得到了有效的鍛煉。這些對學生聽說讀寫能力的提升都有非常關鍵的影響。

綜上所述，在初中語文高效教學中，語文教師需要提醒學生自主預習。引導學生主動學習，充分利用多媒體教學，切實構建高效課堂，讓學生在自主總結中打下扎實的語文基礎。另外，教師還需要始終堅持樸素平和的態度，在師生交流及互動中培養學生的語文思維，鼓勵學生主動參與課外閱讀活動。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟寧市微山縣昭陽街道第二中學，山東 濟寧 277600）