統(tǒng)編初中道德與法治教材“拓展空間”欄目對提升立德樹人效果的思考

申光利 楊亞楠 朱娜 楊金春 楊延蘋

摘 ?要：統(tǒng)編初中《道德與法治》教材自2016年秋季學期開始投入使用的，其內(nèi)容新穎、編排精細，“拓展空間”欄目作為教材主要欄目之一，設(shè)置上呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，位于每一框題的學習結(jié)尾處，其目的是將學習由課堂拓展到生活中。“拓展空間”欄目的運用，對于培育學生核心素養(yǎng)，提升課程育人功能、提高教學實效、發(fā)揮立德樹人作用等具有十分重要的意義。根據(jù)調(diào)查了解，初中道德與法治課因素質(zhì)教育落實的不到位，在“拓展空間”欄目運用的過程中存在一些問題。首先，教師在運用過程中沒有深入思考設(shè)置該欄目的意圖。其次，教師對欄目運用的重視程度不夠，在實際教學中將其忽略甚至簡單化，再次，教師在運用該欄目的使用方法較為單一、缺乏創(chuàng)新性。針對上述問題，筆者運用文本分析法、文獻研究法、問卷調(diào)查法和案例分析法分析出原因，并探究出教師把立德樹人貫徹到課堂“拓展空間”欄目教學中的方法和策略。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》教材;“拓展空間”欄目;對策

道德與法治課是承擔著立德樹人，培養(yǎng)高尚道德情操，具有較高法律修養(yǎng)的關(guān)鍵課程。道法課教師應明確自身的責任，不應只局限于課本知識的傳送，更應注重對學生價值觀的引領(lǐng)。中學生學好道法課不應局限于死記知識，注重背誦，考出高分。但目前學界對教材中的欄目研究還沒有形成完備的體系，尤其是針對“拓展空間”欄目的價值研究更少。有些學者指出了初中道法課存在的問題。如陳小軍在《基于立德樹人的初中道德與法治教學探究》中指出當前初中道法課在教學過程中存在三個問題：一是重視程度不夠，在應試教育的大背景下道法課只是小科目，不必過于重視。二是學生參與度不夠，在課堂上只是聽、背，沒有主動參與并融入到課堂里。三是課程教授方面，教師仍是傳統(tǒng)的教學，沒有把知識與實際生活相聯(lián)系。

根據(jù)調(diào)查了解，初中道德與法治課因素質(zhì)教育落實的不到位，道法課仍存在重視課本基礎(chǔ)知識，注重背誦記憶，而對學生價值觀培養(yǎng)與情感的升華引導較為欠缺。而在“拓展空間”欄目運用的過程中，教師雖然對該欄目表示認可，但現(xiàn)狀如下：

（一）教師在運用過程中沒有深入思考設(shè)置該欄目的意圖，導致該欄目沒有真正有效發(fā)揮立德樹人的作用。

（二）教師對欄目運用的重視程度不夠，在實際教學中將其忽略甚至簡單化，具體表現(xiàn)為對該欄目的的運用準備不充分，缺少有效指導和多元評價。

（三）教師在運用該欄目的使用方法較為單一、缺乏創(chuàng)新性。初中生對《道德與法治》課程學習興趣度不高、部分學生缺乏完成欄目要求的能力，對“拓展空間”欄目認識程度不夠，學生對欄目活動的完成度不高。

根據(jù)上文可知，教師對于“拓展空間”欄目的運用狀況不容樂觀。筆者選用了文本研究法、文獻研究法、問卷調(diào)查法和案例分析法等，對以上問題的原因做出以下歸納：

（一）教師對于該欄目的認知度不夠，缺乏引導

由于教師對欄目運用的認知程度不夠，在實際教學中將其忽略甚至簡單化，具體表現(xiàn)為對該欄目的的運用準備不充分，缺少有效指導和多元評價。并且教師在運用該欄目的使用方法較為單一、缺乏創(chuàng)新性。最終導致在運用過程中沒有深入思考設(shè)置該欄目的意圖，該欄目失去了有效發(fā)揮立德樹人的作用。

（二）學生對于該欄目的興趣度薄弱，實施難度大

“興趣是學習最好的老師”，但是教師無法規(guī)劃和限定學生的興趣落腳于“拓展空間”欄目設(shè)定的話題。因此，當一部分學生無法對該欄目產(chǎn)生興趣，本欄目就對此部分學生的作用大打折扣。而且由于學生的認知能力、學習能力、實踐能力存在參差性。所以“拓展空間”欄目的部分話題可能使一些學生望而卻步、無法實施，因此實施的可行性仍有待商榷。

（三）內(nèi)部環(huán)境的單一性

學生作為學習的主體，他們的“主戰(zhàn)場”主要集中在學校。由于當下教育形式的嚴峻性以及應試教育的主導性，學生學習的內(nèi)部環(huán)境只引導學生做有利于提高學習成績的“有意義”的事情，內(nèi)部大環(huán)境使學生、教師、家長相較于成績，對學生其他能力的提高重視度不夠。

（四）外部環(huán)境的復雜性

相較于其他國家，中國人比較保守，家長對于孩子的安全性比較重視，因此，如若家長缺乏監(jiān)護的情況下，允許學生自主完成實踐任務的可能性很小。并且由于社會基礎(chǔ)設(shè)施的不完備性，導致學生缺乏相應的實踐條件。

通過上文可知，初中道德與法治教材“拓展空間”欄目的運用形式不容樂觀，造成此狀的原因也通過筆者的研究方法歸納出來，當下任務就是探究出教師把立德樹人貫徹到課堂“拓展空間”欄目教學中的方法和策略。

（一）教師應明確自身的責任，不應只局限于課本知識的傳送，更應注重對學生價值觀的引領(lǐng)。讓學生明白現(xiàn)在學習階段的人生出彩不是眼前的享樂與安逸，更是對人生的合理規(guī)劃、對理想的不懈追求、對自我的正確認識，讓學生不僅學會課本知識還懂得理論與實踐相結(jié)合。

（二）教師應注重教學實踐的應用，在教學中更應考慮學情，結(jié)合學生的生活體驗去研究教材、準備課程，在課堂上運用“拓展空間”欄目充分發(fā)揮“立德樹人”的教學效果。

（三）教師要以學生喜聞樂見的方式整合教材“拓展空間”內(nèi)容，以具體實例吸引學生積極參與到分析、實踐和評價中來。只有這樣，才能讓同學們結(jié)合自己的情感體驗對知識產(chǎn)生深化理解和認知，才能最終實現(xiàn)三維目標，達成“立德樹人”的教學目的。

（四）教師引導學生通過探究和運用“拓展空間”欄目，理解社會生活，用所學知識及應有的品行習慣去指導自己的為人處世，去影響自己的身邊的人，做一個明理守德、學法守法的好公民，以自身實際行動為他人和社會做貢獻，推動社會的文明與進步。

（五）教師應明確理念，中學生學好道法課不應局限于死記知識，注重背誦，考出高分。而是用自己的所學內(nèi)化于心，外化于行，在學習中樹立正確的價值是非觀念，掌握為人處世的方法，增強學法守法用法的能力等。

以上為筆者通過一定的研究方法得出的關(guān)于“拓展空間”欄目運用現(xiàn)狀、原因分析和改進策略。由于當下相關(guān)研究文獻較少，研究時間較短，加上筆者本身知識水平有限，對此課題還有很大進步空間，希望筆者的拙見能為當前如何落實道德與法治課實現(xiàn)立德樹人目標提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]陸湘月. 初中《道德與法治》教材“拓展空間”欄目運用研究[D].湖南師范大學，2020.

課題名稱：統(tǒng)編初中道德與法治教材“拓展空間”欄目對提升立德樹人效果的研究，立項編號：L202109007