關于新課改背景下小學數學教學的發展路徑

蹤秀峰

摘 要：隨著現階段教育教學理念的提出和新課改的不斷深入，新的教學模式和新的教學理念。新課改背景下，不斷深入對小學數學教學改革的優化和創新，成了當下每一位新教學數學教師必須要積極面對的一項課題。只有不斷深入到小學數學教學改革、創新中，才能夠提升學校的教學質量，為推動全國的教育教學改革做出貢獻。所以，本文筆者通過對學生的學習興趣、學習主體等進行全方位的深入探索，并提出了幾點針對新課改背景下小學數學教學的有效發展方式，希望對現階段的小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：新課改;小學數學教學;發展;路徑

引言：

現階段，新課改下的小學教學環境較為復雜。因此，小學數學教學所徐亞學習的東西也比較多變。新改革實施以來，我國小學數學傳統教學中存在的一些問題正在逐步得到改善，但依然有部分問題無法改善。所以，在這樣的情況下，想要更好的推進小學數學教學工作的良性進展，就需要小學教師更加深入的參與到教育教學中。這樣一來，也能夠幫助小學數學教師精準把握教學方向，優化教學方案，讓教學思路更加清晰明了。

一、新課改背景下小學數學教學發展的意義

傳統的小學數學教學中，一般為教師傳授為主導，學生被動的吸收理論知識。長此以往，學生在這樣的學習環境中就會失去主動學習的能力。沒有主動學習、主動思考的能力，對學生日后的發展都是非常不利的。雖然傳統的教育教學中一直倡導一切為了學生，但是在真正的實踐教學中，卻很少重視培養學生自主學習的能力，學生獲得的知識也不足以支撐其后期的發展。所以，綜合各個方面，國家開始進行課程改革。新課改的教育理念，更加重視對學生自主學習意識的培養。把傳統教育中教師為主導的教學模式改變成以學生為學習主體的教學模式。而小學作為學生學科素養的形成階段，直接影響著學生日后在學習生活中的發展，所以在小學階段打好數學基礎，具有重要意義。而很多小學生對邏輯性較強、相對枯燥的數學知識很容易喪失學習的信心，從而限制其日后數學學科的發展。新課改背景下，不僅要求老師要對教學方式進行優化創新，還要加強在學生學習上的引導，激發學生學習數學的興趣，讓學生更好的掌握數學知識，成為學習的主人。同時，還要提高課堂的趣味性，使課堂氛圍更加活躍，從而提高小學數學課堂的效率，達到提高學生全面發展的目標[1]。因此，小學數學教學的改革創新，對學生、學校以及國家的教育教學理念都具有非常重要的意義。

二、新課改背景下小學數學教學的發展路徑

（一）充分了解最新的教育教學理念

新課改的地現階段的小學教學做出了很多調整，對教學目標提出了更具體的要求。這時，為了能夠更加全面貫徹我國的教育教學方針，小學教師必須要及時了解教學政策上的變動，才能夠及時調整自身的教學計劃。新課改每條教學政策的提出都是經過相關專業人員反復討論、研究后提出的，所以，教師必須要把握時代的教育發展方向，才能夠讓現階段的教學工作與現代社會的發展接軌。但是依然有很多教師一味的沿用從前的教學方案，顯然是與現階段的發展不符的，所以，教師只有充分了解教學政策，才能夠讓自身的教學目標得到提升與轉變，看清教育的發展方向，才能促進新課改背景下小學數學教學的正確發展。

（二）主抓基礎教學

小學是學習的關鍵時期，決定著學生未來在學習道路上能夠走多遠，這也突出了小學數學教學在學生學習生涯中占有舉足輕重的地位。然而，在小學數學的實踐教學中仍然有部分老師追求下雪數學的難度、深度，從而提高學生的成績。但這恰好與新改革的教學理念沖突了。所以，小學數學教師必須要主抓基礎教學。只有學生掌握了牢固的基礎知識，學生在后期的學習中才能夠靈活運用，提高數學知識的接受程度，也能夠幫助學生在后期的數學學習中更具有優勢[2]。

（三）不斷創新教學模式

現階段，小學數學教師仍然沿用著傳統的教學模式，其中一些教學經驗對教師開展教學是非常有幫助的，但是隨著社會的不斷發展和進步，有些教學經驗顯然已經不符合現階段的新課改目標。所以教師在繼承傳統的教學模式中，也要不斷改革創新教學模式，去糙取精才能夠讓自身的教學手段滿足社會的發展和學生的發展。但是很多老師仍然以自己積攢的教學經驗為主，很難對自身提出質疑、改變。這一現象的產生主要有以下三個方面：其一，缺乏新課改教學理念宣傳;其二，教師缺乏改革創新意識;其三，教師對改革創新意識理解不到位。所以，必須要加大宣傳教學改革的重要性，加強對教師創新能力的培養。鼓勵老師多參與教學交流、進修等，從而提高教師的教學水平和創新能力。才能夠更好的改變小學數學教學的模式，優化改革教學手段，從而實現新課改政策的推進工作。

（四）重視學生邏輯思維能力的培養

提高學生學科素養，培養學生學習能力，是新課改以來重點提倡的一項要求。由此可見，在學生學習能力的培養中，邏輯思維能力的培養非常重要。所以，在小學數學的教學中，數學教師必須要促進這一能力的養成。比如，給學生布置一些邏輯思維較強的作業、能夠使教學工作更加具有針對性，從而強化學生思維能力，達到教學目標[3]。學生要想在未來的學習生活中保持優勢，就必須要有全面的學習能力，完全的死記硬背是不能夠靈活解決學習中的難題的。因此，在學生邏輯思維能力的培養教學中，教師除了要注重這方面的教學引導的同時，還要改變學生在學習上的認知，讓學生認識到培養邏輯思維能力對自身的重要性。才能夠達到師生之間的有效互動，互相協作、互相配合，才能夠讓邏輯思維能力的培養達到事半功倍的效果。

結語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學數學教師必須要不斷優化教學模式，打破傳統的教學方法，并根據現階段的教育理念和學生特征不斷豐富教學設計、教學內容。只有不斷提高小學數學課堂的趣味性，提高學生學習的興趣，才能夠讓學生成為學習的主體，做課堂的主人。本文根據新課改政策，提出了一些小學數學教學上的措施，希望能夠對小學數學教師的教學改革有所幫助。

參考文獻：

[1]田慧宇. 新課改背景下優化小學數學教學的策略[J]. 新課程教學：電子版， 2021（2）：49-50.

[2]王開明. 新課改背景下小學數學教學中存在的問題與對策探討[J]. 發明與創新：職業教育， 2021（6）：2.

[3]陳江. 新課改背景下提升小學數學教學成效的策略探析[J]. 赤子， 2020， 000（005）：189.