工程專業(yè)認(rèn)證背景下生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

張志國，任國領(lǐng)，趙曉菊，閆立地，殷亞杰

(大慶師范學(xué)院 生物工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

1 引言

生物制藥專業(yè)是由生物學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、藥學(xué)等學(xué)科互相滲透的交叉學(xué)科。作為新興專業(yè)，生物制藥不同于傳統(tǒng)的藥學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)，它是以工程化能力培養(yǎng)為主要目的，將工程學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生物制藥領(lǐng)域，培養(yǎng)具備扎實(shí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的的應(yīng)用型、復(fù)合型人才[1]。

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，亟需素質(zhì)能力過硬的專業(yè)人才。截至2019年12月，全國開設(shè)有生物制藥專業(yè)的高等學(xué)校共有101所(包含兩所生物制藥方向的制藥專業(yè))，形成了具有一定規(guī)模的生物制藥高等教育體系。開設(shè)生物制藥專業(yè)的院校涵蓋理工科院校、師范院校、綜合院校、農(nóng)林院校、醫(yī)藥院校、民族院校等，使得各個(gè)高校在師資條件、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)各不相同，發(fā)展也不夠平衡[2]。

2 生物制藥專業(yè)認(rèn)證的要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證是專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證[3]。

教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，生物制藥專業(yè)隸屬于生物工程類，為生物工程類的特設(shè)專業(yè)，專業(yè)代碼為 083002T，生物制藥專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與生物工程類相同。通過開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，能夠提高我國工程教育質(zhì)量，為工程教育改革和發(fā)展服務(wù)，為工程教育適應(yīng)政府、行業(yè)和社會(huì)需求服務(wù)[4]。

3 學(xué)校生物制藥專業(yè)現(xiàn)狀

大慶師范學(xué)院生物制藥專業(yè)于2012年申報(bào)并獲批，2013年開始全國招生本科生，已經(jīng)培養(yǎng)本科畢業(yè)生300余人。2017年成為為大慶師范學(xué)院校級(jí)應(yīng)用型試點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2020年成為校級(jí)一流專業(yè)。

生物制藥專業(yè)設(shè)置由生物工程學(xué)院管理，課程偏重于生物學(xué)和藥學(xué)專業(yè)，既具備生物學(xué)特點(diǎn)，也保留了“藥味”。但是對(duì)于化學(xué)工程、化工原理、工程制圖、電工電子技術(shù)等課程比重相對(duì)偏弱，這與生物制藥專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的要求，即要培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、解決工程問題的能力相悖[5]。基于上述問題，專業(yè)在修訂生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，堅(jiān)持工程人才培養(yǎng)理念，參照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和《生物工程教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，修訂了培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、主要課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，符合學(xué)校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位和工程教育認(rèn)證的基本要求。經(jīng)過近幾年的專業(yè)建設(shè)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4 人才培養(yǎng)方案的制定依據(jù)

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，生物制藥專業(yè)通過調(diào)研走訪和網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)研生物醫(yī)藥企業(yè)、同類高校、參加專業(yè)研討會(huì)、與企業(yè)專家研討、畢業(yè)生和在校生問卷調(diào)查等形式，并結(jié)合《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》《中華人民共和國職業(yè)分類大典》(2015年版)《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)目錄》等，確定了生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等[6]。

生物制藥專業(yè)的對(duì)接的產(chǎn)業(yè)為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，生物制藥專業(yè)對(duì)接的行業(yè)為生物醫(yī)藥制造業(yè)。生物制藥專業(yè)的需求為能夠在在生物制藥領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)等工作的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。生物制藥專業(yè)的崗位群主要包括生物藥品生產(chǎn)和研發(fā)崗位群、生物藥品質(zhì)量檢驗(yàn)和控制崗位群、生物藥品營銷和服務(wù)指導(dǎo)崗位群等。

4.1 走訪生物醫(yī)藥企業(yè)和高校

通過走訪和在線調(diào)研生物醫(yī)藥企業(yè)，包括北京全式金生物科技有限公司、浙江我武生物科技股份有限公司、擎科集團(tuán)、吉林凱萊英醫(yī)藥化學(xué)有限公司等大型生物公司和制藥企業(yè)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與企業(yè)行業(yè)專家探討學(xué)生的應(yīng)具備的崗位技能、掌握的理論知識(shí)；通過走訪同類院校考察人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容；通過多種途徑，進(jìn)行生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證工作。

4.2 召開行業(yè)專家研討會(huì)

生物制藥專業(yè)通過邀請(qǐng)南京諾唯贊生物科技有限公司、哈爾濱擎科生物科技有限公司、黑龍江格林赫斯生物科技有限公司、齊齊哈爾龍江阜豐生物科技有限公司的人事主管、生產(chǎn)研發(fā)人員，召開專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專家研討會(huì)。研討會(huì)圍繞生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容進(jìn)行了深入交流，對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)大綱和課程的對(duì)應(yīng)、學(xué)生最終學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、OBE理念的落實(shí)等方面進(jìn)行了詳細(xì)地討論與交流。

4.3 參加專業(yè)研討會(huì)

生物制藥專業(yè)教師通過參加第一屆、第二屆全國生物制藥專業(yè)研討會(huì)，學(xué)習(xí)各個(gè)高校的生物制藥專業(yè)在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)就對(duì)畢業(yè)要求、生物制藥專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容與各高校同行開展交流，學(xué)習(xí)到了其他院校先進(jìn)的教育教學(xué)管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物制藥專業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的制定有了進(jìn)一步的理解和感受，對(duì)本校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建具有積極的指導(dǎo)意義。

4.4 畢業(yè)生和在校生調(diào)研

通過對(duì)2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)生物制藥專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向、工作崗位、技能要求等方面進(jìn)行調(diào)研，了解生物制藥專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的質(zhì)量、就業(yè)與生產(chǎn)需求的契合度。畢業(yè)學(xué)生主要集中在生物醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、科研、分析檢測(cè)、銷售以及繼續(xù)深造考取研究生等方面，需要加強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括生物化學(xué)、微生物學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物分離工程、生物反應(yīng)工程等。通過對(duì)2017級(jí)和2018級(jí)生物制藥專業(yè)在校學(xué)生的調(diào)研了解到，學(xué)生對(duì)認(rèn)為需要加強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科包括有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等，學(xué)生普遍反映公共基礎(chǔ)課的授課質(zhì)量亟需提高。

5 生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂(修訂)嚴(yán)格執(zhí)行《大慶師范學(xué)院關(guān)于制訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則性意見》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行論證，征求其人才培養(yǎng)的意見，明確了專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有的職業(yè)核心能力，充分考慮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求等，制定了本校2019版人才培養(yǎng)方案。

5.1 培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為，主要面向生物醫(yī)藥制造行業(yè)的人才需求，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研用，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有鐵人精神特質(zhì)、德智體美勞全面發(fā)展，能夠獨(dú)立或在團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境中，綜合應(yīng)用現(xiàn)代生物學(xué)、生物工程、生物制藥及其產(chǎn)業(yè)化的專業(yè)知識(shí)，持續(xù)提高自身在生物產(chǎn)品生產(chǎn)和開發(fā)等方面的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠在生物制藥相關(guān)領(lǐng)域從事生物產(chǎn)品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、組織管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才[7]。

以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過本科四年的學(xué)習(xí)，生物制藥專業(yè)學(xué)生應(yīng)在工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等十二項(xiàng)達(dá)到基本要求。

5.2 理論教學(xué)體系

生物制藥專業(yè)的主干學(xué)科包括、生物學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)、藥學(xué)等。理論課程體系主要由工程類課程、化學(xué)類課程、藥學(xué)類課程、生物技術(shù)類課程、管理法規(guī)類課程等五大體系組成。按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定原則，將上述課程整合為為通識(shí)必修課程、通識(shí)選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等六大模塊[8]。具體如表1所示。

表1 理論教學(xué)安排

5.3 實(shí)踐教學(xué)體系

生物制藥專業(yè)培養(yǎng)的是面向生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的工程技術(shù)人才，實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中占有很大比重[9]。實(shí)踐課程學(xué)分占總學(xué)分的34.5%。實(shí)踐教學(xué)體系包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，以能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。基礎(chǔ)實(shí)踐包括通識(shí)教育課程實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等，須修滿15學(xué)分。專業(yè)實(shí)踐包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)訓(xùn)、生物工程設(shè)備課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練等，須修滿11學(xué)分。綜合實(shí)踐包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐等，須修滿23學(xué)分。其中，專業(yè)技能訓(xùn)練的課程安排如表2所示。

表2 專業(yè)技能訓(xùn)練的課程安排

5.4 修讀要求

生物制藥專業(yè)為四年制本科，學(xué)生畢業(yè)最低應(yīng)修讀171學(xué)分，德育考核合格，并達(dá)到教育部《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》，準(zhǔn)予畢業(yè)。符合學(xué)位授予條件的，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。生物制藥專業(yè)的核心課程包括普通生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、化工原理、微生物學(xué)、基因工程、發(fā)酵工程、生物反應(yīng)工程、生物分離工程、生物工程設(shè)備等。課程結(jié)構(gòu)比例如表3所示。

表3 課程結(jié)構(gòu)比例

6 結(jié)語

人才培養(yǎng)方案是人才教育、培訓(xùn)過程的根本性標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義，是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。生物制藥專業(yè)構(gòu)建了符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的生物制藥專業(yè)課程體系，同時(shí)符合學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，并將不斷探索、創(chuàng)新、完善，并注重地方經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型生物制藥工程技術(shù)人才。