基于課程特征的課程思政融入的途徑與方式探索
——以《國際貿易理論與實務》課程為例

唐小英，李 寧

(四川工程職業技術學院，四川 德陽 618000)

1 引言

課程思政是指把“立德樹人”作為教育的根本任務，以構建全程、全員、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協同效應的一種綜合教育理念[1]。“將思想政治教育元素融入到各門課程當中，潛移默化地對學生的行為舉止、思想意識產生影響”是課程思政的主要形式。

2 課程思政開展的背景

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，所有課程都有育人功能[2]。每門課程都要守好一段渠、種好責任田，不斷提高學生的思想水平、道德品質、政治覺悟、文化素養，使學生成為德才兼備、全面發展的人。

2020年，在教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出：檢驗高校一切工作的根本標準是立德樹人成效，全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中。

3 課程教學中融入思政內容的必要性

3.1 課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務

教育不僅僅是知識的傳授，也承擔著培養學生的政治信仰、價值取向、社會責任的任務。在高等教育中，只有把知識的傳授與價值的引領相結合[3]，提高學生明辨是非、緣事析理的能力，才能讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

因此，開展課程思政，不僅是深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的要求，也是全面落實立德樹人、提高人才培養質量的任務。

3.2 思想政治教育是每門課程都應具備的功能

在高等教育中，所有的課程都具有知識傳授、能力培養及思想政治教育的功能。因此，每門課程的教學者在教學設計的過程中，都應根據課程的內容和實際情況，恰當地融入思想政治教育的內容。

在目前的國際貿易中，國際貿易規則的不斷增多和完善、國家外貿管理的規范、國與國之間法律法規的不同、國家之間價值觀及文化差異等因素，對外貿人員提出了較高的要求；外貿從業人員的工作質量不僅會影響到企業的利益，還會影響到國家的利益與形象。這些都需要他們具備較高的思想政治素質和職業素養。《國際貿易理論與實務》作為與此相關的重要課程，一門理論與實踐相融合的課程，也理所當然地承擔著育人的重要責任。

4 教學中課程思政融入的途徑與方式

4.1 通過培訓和學習，提高教師的課程思政意識和能力，挖掘課程思政融入點

教師是課程思政的關鍵[4]。教師對課程思政理解不透徹，就容易偏離方向；信息、資源不充足，教學就空洞，對學生就起不到較好的引導作用。教師課程思政意識和能力的提高，需要通過學習和培訓來實現。只有教師正確地把握了課程思政的方向、理解了課程思政的內涵和要求、收集了課程思政的資源和信息，才能在育人過程中游刃有余。

4.1.1 學校提供機會對教師進行課程思政的培訓

關于課程思政的文件、信息較多，學校應根據教師的情況，邀請相應專家適時、適當地對教師進行培訓，對文件、信息進行解讀，讓教師了解相應的內容，進而更深入、透徹地學習課程思政相關文件，讓教師“愿意思政” “懂思政”“會思政”。只有當教師真正深入、透徹地理解了課程思政的內容，才能更好地對課程進行設計和安排，從而提高思政教學的效果。

4.1.2 課程教師進企業，開展能力提升

教師到企業進行實踐鍛煉，不僅是建設高水平“雙師型”教師隊伍的要求，也是提高專業教師創新意識、專業技能、實踐教學能力的重要途徑。在教學中，教師的信息資源大多是二手資料。通過實踐鍛煉，可以讓教師更真實地了解行業趨勢、新知識、新方法，并針對企業的崗位規范、對職業教育的要求、用人標準、職業道德要求等，為教學收集更真實、直觀的一手資源，為課程思政收集相應的教學素材。課程教師通過進企業學習，不僅可以提高自身的專業能力，也可以提高思政能力。

4.1.3 結合教學內容，深入挖掘課程思政融入點

課堂教學是思政的主渠道[5]。教師在教學前應熟悉教學內容，深度挖掘內容中隱藏的可以融入思政教育的知識點，并收集資料，恰當地將課程知識與思政資料相結合，展示給學生。比如，《國際貿易理論與實務》作為一門專業課程，在貿易合同內容、進出口業務流程等教學內容中，有很多可以融入思政內容的地方。任課教師在教學之前，通過自學、培訓學習、企業鍛煉等方式獲取信息、收集資源，了解上課班級的專業、學生情況等，并進行學情分析。根據分析的情況，結合教學的內容，梳理可以融入的思政內容，設置思政融入點和融入內容，并在課程教學過程中恰當地展示給學生。

4.2 企業專家進課堂，為課程思政添磚加瓦

企業專家有著一線的實戰經驗，對新的行業資訊、相關崗位的變化趨勢把握更精準，他們把這些知識帶入課堂，及時傳授給學生，對學生有較強的吸引力，可以激發學生的學習興趣和創新精神；通過企業專家在實戰中遇到的案例、行業和崗位實際要求的分享，為課程思政添磚加瓦。因此，在進行課程設計時，根據課程的內容、上課學分和課程總學時，安排一定的課時，邀請一線企業專家進入課堂為學生進行主題授課。

4.3 開展課程實踐，提高思政認識

教師授課和企業專家進課堂開展主題授課，都是從外引導學生，從而提高學生的政治覺悟、道德品質、思想水平和文化素養。在課程教學過程中安排適量的實踐任務，或開展專門的與課程相關的實訓，通過學生在實訓中的操作、了解的信息，讓學生主動地進行思考和總結，在提升他們的實踐能力的同時，也可提高他們的思想認識。

4.3.1 安排實踐任務或開設與課程相關的實訓專用周

4.3.1.1 安排課外實踐任務

在課程教學中，可以根據課程教學的情況，安排專業教學與思政內容相結合的課后主題任務，讓學生在學習專業知識、完成專業任務的同時，通過對所需資料的收集、整理，提高他們的法治意識、文明意識、道德水平等，從而達到課程思政的效果。例如，在講包裝內容及條款前，可安排學生課后了解與包裝有關的知識，如包裝材料的種類及特點、我國食品包裝法的規定、中性包裝等方面的內容，在授課過程中再適當讓學生進行講解分享，讓學生在了解知識、分享信息的同時，逐步提高環保意識、法治意識。

4.3.1.2 開設與課程相關的實訓專用周，在完整的模擬操作中加強對學生的思政教育

《國際貿易理論與實務》本身是一門實踐性較強的課程，課堂教學所學的知識，需要通過實訓來加強。在實踐專用周中，有大量的內容需要學生親自進行，如相關信息的收集、整理，貿易的磋商，合同的簽訂，單證的填制，合同的履行，在這些操作的過程中，可以把誠實守信、遵紀守法、專業素養等內容融入到其中，從而引導學生形成正確的價值觀、法治觀、道德觀和職業精神。

4.3.2 校企合作，讓學生在真實的工作環境中通過實踐提高思政認識

課堂教學和實訓專用周都是在學校進行的教學，學生無法直觀了解一線實際的情況。在資源、時間、實際條件可行的情況下，可安排與課程相關的校外實習，比如參觀實習。通過實地地了解和學習，在提高學生的專業認知的同時，對其價值、職業觀等進行正確地引導。

4.4 改進對學生的考察，把德育教育納入平時成績的考核

在教學過程中，可以根據實際情況，把對學生的德育教育納入平時成績的考核[6]?？己丝梢园▽W生在課程中展現出來的愛國敬業、誠實守信、遵規守紀、尊師重教、腳踏實地等方面。對學生在學習過程中正確、積極的方面給與正強化，如表揚、鼓勵、在平時成績上加分；對錯誤的、消極的情況給與負強化，如批評、扣取一定平時成績。通過正負強化，以此來激勵學生提高自身的道德品質、思想水平等。

課程思政既是一種教育教學理念，也是一種思維方式[7]。盡管所有課程都有育人功能，但在教學中機械地、教條地安排思政內容，或過多地融入思政內容，都不是真正意義上的課程思政。每門課程都應根據課程的特點、內容、專業和學生的具體情況，合理選取思政元素和融入點，進行非體系化、系統化的教育，做到潤物細無聲。課程思政對學生的引導，也需要各門課程、各個教學環節的合理配合，才能起到更好的效果。