基于移動平臺的網頁制作技術課程教學、研究與實踐

承德石油高等專科學校計算機與信息工程系 李廣莉

1 引言

隨著移動互聯網、云計算、大數據、人工智能與教學過程的深度融合，課堂教學模式正在發生根本變革，隨之而來的將是教學管理模式、教學督導與評價模式的變革，這場變革是不以人的意志為轉移的、劃時代的、根本的、徹底的。所以在全國掀起了基于移動平臺的教學研究的熱潮。相對于理論性強的科目而言，基于移動平臺的學習更適合“網頁制作技術”這種實踐性較強的課程教學。對基于移動平臺的“網頁制作技術”課程教學對知識點從初識、了解、掌握、實踐的全過程進行了優化和改善，以提高教學質量，激發學生自主學習的能動性。

2 基于移動平臺的網頁制作技術教學與研究

“網頁制作技術”課程是計算機網絡專業的專業核心課程，是培養學生掌握網頁制作基本技能的技術性、實踐性很強的專業課程。其主要任務是使學生具備網頁制作的技能，著重培養學生使用網頁設計軟件，綜合利用XHTML 標記、CSS 知識設計網頁等實踐能力和職業能力，為適應崗位的職業技能需要打下一定的基礎。近幾年，我校學生入學成績通常較低，學習方法不當、上課說話、玩手機、睡覺、自控力較差，導致教師上課的過程中要不斷地提示學生把手機放起來。但是，現在的學生是在網絡環境下成長起來的，從小是玩著智能手機長大的，他們現在生活在“購物不出門，吃飯不下樓”的“宅時代”，他們已經離不開網絡了。因此，我們利用了學生的這個特點，在教學過程中應用移動信息化教學工具“藍墨云班課”，把課堂教學從傳統教學轉化為“互聯網+”教學。

教師在上課過程中，利用手機上已經下載的“藍墨云班課”進行輔助教學，在“課前預習、課堂學習和課后復習”等方面進行積極互動，提高學生的課堂參與度，改善學生的學習態度，提高了教學質量。在線上，使用藍墨云班課系統給學生推送我自己制作的微課、ppt 課件、教案、案例素材等教學資源，推動了學生的課前預習。在線下，開展了很多的課堂活動、課前測試和課后測試等學生參與式的活動，推動學生學習的積極性。

2.1 教學資源準備

使用云班課前，教師要做大量的準備工作：一要精心設計本節課的教學過程，針對重點內容以及學生很難理解的部分做成微課、思維導圖等形式，上傳到資源庫中，根據需要發布給學生。二要結合每節課內容，將容易出現的問題設計出頭腦風暴、討論等活動方式，按照教學進度完成討論活動。如圖1 所示。

圖1

具體來說，教師利用“藍墨云班課”進行教學資源準備要分以下五個步驟。

第一步，按章節分解授課內容，找出每個知識點，按章節進行分類編號；

第二步，按移動教學特點，優化整理已有教學資源，按知識點編號進行分類整理；

第三步，結合知識點，合理設計課堂問題，開展JiTT“即時反饋適應型教學”教學；

第四步，按移動教學特點，準備好課上或者課后的習題或案例討論題；

第五步，客觀性質的課后練習作業，準備標準答案和評分標準；主觀性質的作業，準備一份學生作業作為樣例，同伴互評的一定要給出評判標準用。

2.2 課堂教學組織

使用“藍墨云班課”平臺可以進行學生的簽到、答疑、小測試、問卷調查等活動，如圖2 所示。

圖2

在教學過程中出現的問題，教師會根據問題及時設計相應的活動，來幫助學生解決。教師通過云班課中的活動來收集學生的答案，挑選出好設計作品進行點評、鼓勵。

2.3 數據分析

利用云班課的線上線下的混合式教學，提高了教學質量。在云班課中記錄了教師所做的工作，形成了班級的各種教學報告和教師的“魅力值”，能夠比較客觀地反映教師的真實工作。如圖3 所示。

圖3

通過開展云班課這種教學手段，提高了學生參與度，并且學生對課程產生了濃厚的興趣。簽到功能能夠方便地掌握學生的出勤情況。資源建設為學生提供了很好的學習平臺，方便學生課前完成教師布置的任務，為課上的教學任務奠定了良好的基礎。討論功能提高了學生的參與度，可以讓每一名學生發表問題的答案。云班課最重要的功能是學生隨時可以查看自己的經驗值以及在本班級的排名，以此激勵學生多參與、多動手，形成良好的學習氛圍。

3 基于移動平臺的網頁制作技術課程的實踐

3.1 自主學習-培養學生的自主學習能力

在“藍墨云班課”系統里，可以將課件、教案、視頻、音頻、圖片、學習資料等多種素材上傳到我的班課里，為學生提供豐富的學習資料，學生可以在手機上或者電腦里下載資料，學生能夠自主選擇學習。

例如，在網頁制作的講授中，對于有些章節的問題，我錄制了微課，學生在上課過程中，沒有聽懂的，可以多次觀看視頻，以幫助學生解答課上不懂得知識點。

3.2 即時反饋-提高課堂學習效率

課前測試的反饋：由于每位老師教授的班級較多，教師很難了解學生每節課的學習情況，通過每節課的課前測試，在學生做完提交后，云班課系統會自動得出每位的的分數，以及所用的時間，能夠精確統計出學生對知識的掌握情況，以便于教師對學生及時做出評價和調整教學進度，教師可以有針對性的進行重點的講解，從而提高課堂的效率。

課后測試的反饋：一節課上完之后，利用云班課進行了小小的測試，能夠反映出學生上課的聽講情況，對知識的掌握情況，教師可以根據學生的反饋重新認識課堂，找出問題，及時調整教學計劃，真正做到以學生為中心，提高課程的教學質量。

4 結語

利用云班課教學，實現了課程的信息化教學，每節課都進行教學資源的推送，實現了學生隨時都可以進行資源學習。課堂上設置了各種各樣的教學活動，并且每項活動都賦予相應的經驗值，提高了學生的參與度和學習興趣，同時也提高了教學質量。使用“藍墨云班課”教學，實現了教學過程數據化，能夠及時反饋學生的學習情況，有助于教學診斷，真正做到教學以學生為中心，使得教學隨時進行調整，優化教學過程。