實施素質教育 提高語言教學水平

李永慶

摘 要：從目前的農村語文教學來看，部分學校存在重“講”輕“讀”、重“寫”輕“說”的傾向，阻礙了學生語言文字能力的發展。教師要面向全體學生，提高其思想品德素質;以學生為主體，提高其技能素質;開展課外活動，拓寬學生知識范圍;改革作文教學，提高學生綜合能力。

關鍵詞：素質教育;語言教學;學習興趣;能力培養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0062-02

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。而在語文教學中，一些教師沒有注重學生聽、說、讀、寫的均衡發展，致使學生的學習成績下降，教育效果與素質教育有一定的差距。本文主要探討如何對學生實施素質教育，在語文教學中提高學生的語言水平。

一、關于農村小學語言教學現狀的歸因

1.“應試教育”的影響

在傳統教學中，部分教師在教學過程中只注重引導學生理解課文內容、掌握知識，忽視了對學生進行一些最基本的方法和技巧的訓練。尤其是“只要考分，忽視能力”的一些舊觀念很根深蒂固，并且一直存在。學生所獲得的知識基本上是教師的代言，教師引導成什么樣，學生成績就是什么樣。這樣一來，學生獲得的知識基本被教師“全權包辦”，他們也只能順著教師自然發展，很難培養自己的創新精神和實踐能力。

2.缺乏規范的語言交流的大環境

環境會在一定程度上對學生語言文字能力的發展產生影響。眾所周知，受農村語言環境的影響，農村學生形成了一些不合邏輯規范的語言。而這些不規范的語言，也只有在學生入學后才能逐漸在訓練中得到進一步糾正。而這種訓練的糾正也終是曇花一現，課后或時間一長，學生又回到“方言土語”中去了。如此循環，對學生進行聽、說、讀、寫互相促進的作用也就失去了意義。

3.傳統的語文教學檢測制度亟待改革

語文學科是一門基礎學科，如何進行語文教學改革，是每一位語文教師積極思考的問題。傳統的檢測法只有考試，過去考題內容與范圍是語文基礎知識、閱讀和寫作三大板塊;檢測的目的主要是對學生語文知識的積累、讀寫能力進行具體的考核，而對于學生“說”和“聽”這兩項語文能力的檢測所涉及的內容卻非常少，這就和現行語文教學的總要求和總目標嚴重不相符。由于以考分論質量，教師會理所當然地順應考試的形式和內容，一切以教學生語文基礎知識為主，加強他們的讀寫訓練，以提高他們學業成績。如此一來，對學生的語言綜合訓練實際上就落了空，素質教育也就成了一句空話。

二、關于改變語言教學現狀和實施素質教育的幾點探索

1.面向全體學生，提高其思想品德素質

《小學語文教學大綱》明確指出：“小學語文教學的目的，是進一步指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，并使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，在對學生進行聽、說、讀、寫訓練的過程中，再對他們進行思想政治教育和道德品質教育，發展其智力，培養他們良好的學習習慣。”這是教師教學的目的，更是教師培養學生的方向和目標。在語文教學中，學生會接觸到許多古今中外的英雄人物，這些人物都是對學生進行思想政治教育和道德品質教育的優秀典范。由于學生天性“好玩”“好勝”，上述英雄人物形象會常常感染著他們并浮現在他們的腦海里。所以，在平時的教學中，教師可以講英雄、說故事的形式，面向全體學生開展多種多樣的課堂教學活動，進一步鍛煉學生的聽說能力。學生還有著較強的模仿性，他們甚至會模仿文中不同的人物。因此，教師在課堂教學中，一方面要教會學生掌握語言文字，一方面要對學生曉之以理，因勢利導，培養他們勤奮鉆研的精神，使他們成為德才兼備的優秀人才。這樣，就達到了教育的目的——培養學生的思想品德素質。

2.以學生為主體，提高其技能素質

以學生為主體，就要徹底改變過去課堂教師為第一位的“注入式”“滿堂灌”的教學方法。在語文教學中，教師必須把學生放在第一位，讓學生帶著自己的疑問去讀。在課堂上，教師可以讓學生進行小組學習、討論，通過師問生答、生問生答，再由教師點撥，使課堂成為信息多向交流的場所，使學生都有發表自己見解的機會。這樣，就在無形中培養了學生語言能力和思維能力。

在平時的語文教學中，教師可以讓學生進行“讀一讀、勾一勾、查一查、畫一畫、演一演、唱一唱、做一做、寫一寫”等訓練，進一步激發他們“好動”的興趣。這樣，能使他們從小就養成積極求知和探索的良好習慣，做到在課堂上“演戲”，形象直觀，化難為易，進而有序有趣地培養他們的動作技能素質。

在語文教學中，教師還要努力創設培養語言文字能力的良好環境。由于學生語言交際的環境和場所在農村，其語言交際的對象大多是農村的人群，要想以城市環境規范、統一其語言交流是不現實的，也是不可能的。因此，創設一種適應的語言環境，促使學生規范語言文字運用，成為廣大教師的重要任務。

這就要求教師大力推廣普通話，并使之成為一種制度，為學生提供規范的語言交際環境。這樣堅持下去，學生的語言表達能力肯定會有所提高。學?？梢砸虻刂埔?，經常性地組織一些普通話演講、朗誦和作文競賽等課外活動。教師可以開展每天講一個故事的口語訓練活動等，這樣學生運用語言文字的能力就會有日新月異的變化。

3.開展課外活動，拓寬學生知識范圍

傳統的語文教學一直用“一條腿”走路，培養出了一批理論與實踐嚴重脫節的高分低能者。相關部門認識到課外活動在提高語文教學質量方面的重要性后，提出了“兩條腿走路”（即課內、課外一起抓）的方針。在小學語文高年級階段，要求培養學生的聯想、想象能力。所以，教師可在講完一些具體的書本知識以后，不斷拓展課外活動內容。部分學校在開展第二課堂后，不但開闊了學生的知識視野，而且提高了學生的寫作能力;不但激發了學生的學習興趣，而且開發了學生的智力，培養了學生的創新精神。

4.改革作文教學，提高學生綜合能力

常聽到“學生怕見星期三”，為什么怕呢？原來星期三教師會上讓部分學生頭痛的作文課。在作文課開始后，教師將題目寫在黑板上，學生自己審題、立意、選材、寫提綱，結果是“眼望天花板，無處下手”，不是“搜腸刮肚，生‘編硬套”，就是“胡亂抄襲，驢頭馬胯”。這些問題都是學生沒有認真觀察生活、體驗生活、總結生活，缺乏寫作前的關鍵一環——實踐活動所造成的。所以，教師必須改革作文教學，讓學生在生活中有目的、有計劃、有組織地留心觀察，注意研究。教師還要在課余時間讓學生堅持課外閱讀，堅持課外活動，把一些有意義、有價值的人和事、自然美景、城鄉新貌等寫成日記、隨筆、觀后感，時間長了，他們就會“滿腹經綸，隨口成吟”。而且只要學生常看常練、常讀常寫，就會變苦學為樂學，寫出更好的作文。

三、結語

總之，教師要從實際出發，從最簡單的語言訓練做起，從改善辦學條件做起，從提高自身的專業素養做起，在推進素質教育中提高學生的語言水平。在語文教學中，教師要面向全體學生，提高其思想品德素質;以學生為主體，提高其技能素質;開展課外活動，拓寬學生知識范圍;改革作文教學，提高學生綜合能力。只有這樣，學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力和運用語言文字的規范能力才能得到全面均衡發展。

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