提高高中化學教學有效性的策略探究

馬成材

摘 要：化學是高中階段的重要科目，對提高學生學習成績和綜合素質具有重要影響。文章對提高高中化學教學有效性的策略進行探究，以激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生化學學科素養(yǎng)，促進化學教學高效開展，助力學生成長成才。

關鍵詞：高中化學;有效性;策略;教學質量;學科素養(yǎng);成長成才

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0122-02

高中生的學習壓力比較大，學習的內容非常多，復習的知識也非常多，往往會導致學生沒有辦法對每一門學科都做到盡心盡力。因此，只有提高教學的有效性，才能提高學生的學習成績，讓學生取得更大的進步。要提高教學的有效性，教師就要改變傳統的灌輸式教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在化學學習中感到愉悅、放松，變被動學習為主動學習。本文對提高高中化學教學有效性的策略進行探究，以激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生化學學科素養(yǎng)，促進化學教學高效開展，助力學生成長成才。

一、開展趣味化教學，激發(fā)學生學習興趣

傳統的化學課堂教學枯燥乏味，教學方式單一，導致學生在學習過程中缺乏學習興趣，學習效率和學習質量低下。為改變這種教學現狀，教師應開展趣味化教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性。趣味化教學可以讓學生在學習化學知識的同時，感受到化學學習的樂趣，增強學習的自覺性和主動性。在化學教學中，教師可利用多媒體設備輔助教學，增強教學的趣味性，豐富課堂教學形式和教學內容，讓學生的學習更加輕松和高效。此外，在教學過程中，教師要多與學生進行互動交流，營造良好的教學氛圍，讓每個學生都能積極主動地參與到教學活動中。

例如，在教學“獲取純凈的水”這一知識內容時，教師可利用多媒體展示如何能夠獲取純凈的水和獲取純凈水的方式。在觀看視頻后，教師可鼓勵學生發(fā)表自己觀看視頻的感受，說說自己學到了哪些知識。教師要將學生的發(fā)言內容寫在黑板上，然后再對課本上的知識進行講解，將課本知識與學生講述的內容結合起來，讓學生的思維與教學內容相碰撞，感受化學學習的樂趣。教師利用多媒體輔助教學，不僅能提高教學的趣味性，還能加深學生對知識的理解和記憶，提高學生學習效率和學習質量。

二、開展小組合作學習，解決學習中出現的問題

新課程改革對合作學習的教學模式提出了更高的要求，這是因為合作學習不僅能促進學生認知能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學生學習情感。學生在學習過程中，難免會遇到各種各樣的問題，單獨解決這些問題，不僅效率和質量達不到預期，還會耽誤時間。因此，很多學生在遇到問題時，第一時間選擇的不是解決，而是逃避。這會導致學生在學習過程中的欠賬越來越多，不僅會影響學習效率和學習質量，還會使學生失去學習信心。為解決學生在學習過程中遇到的問題，教師可開展小組合作學習。在小組合作學習中，每個學生都可以發(fā)表自己的觀點和看法，能實現多種思維的碰撞，不僅有利于問題的解決，還能節(jié)省課堂時間，發(fā)散思維。小組合作學習對學習基礎薄弱的學生有很大的幫助，能幫助他們補齊短板，學習到更多的思考方法;對學習基礎好的學生也有很大的幫助，能讓他們更好地鞏固知識，思維角度更加寬泛。

例如，在教學“金屬材料”這一知識內容時，教師可以將學生分成若干小組，各小組學習能力均衡。學生以小組為單位進行討論交流，能充分發(fā)表自己的意見和看法。在小組討論交流的過程中，學生可以將自己在金屬材料這一章節(jié)中的學習體會進行分享，還可以提出在學習過程中遇到的問題，以便在小組內探討交流，予以解決。在遇到沒有辦法解決的問題時，要將這些問題上報教師，教師統一為學生進行解答。

三、根據學生學習情況，制定適合的教學策略

學生存在一定的個體差異，有的學生學習能力強，學習速度快，有的學生學習能力弱，學習速度慢。教師如果采用“一刀切”的教學方法，就容易產生學習能力強的學生“吃不飽”、學習能力弱的學生“吃不了”的現象。為避免產生這種現象，教師可根據學生學習情況，制定適合的教學策略，因材施教，分層教學，讓每個學生都能取得進步。制定適合的教學策略，有利于學生的自主學習，能提高學生學習信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。

例如，在教學“原子結構”這一知識內容時，教師可讓一些基礎比較好的學生對原子結構的內容進行拓展，和元素的性質相互結合，進行對比分析。對于一些基礎比較弱的學生，教師可讓他們對原子結構的基礎知識進行學習，對 “原子結構”的知識點能夠做到舉一反三，從而更好地掌握原子結構。在教學過程中，教師要關注學生，及時了解學生的學習情況，根據學生的學習情況調整教學策略，提高教學的針對性和目的性，確保學生在學習過程中能始終和自身的能力相匹配，提高學生學習效率和學習質量，提高學生學習自信心。教師在教學中要多給予學生一些表現的機會，讓學生對自己的學習成果進行展示，激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。在教學過程中，教師要給予學生充分的尊重，不能因為學生學習能力上的差距就對學生區(qū)別對待，應該給予學生同樣的關愛，公平公正地對待每個學生，讓學生在良好的教學氛圍中心情更加舒暢，思維更加活躍，學習更加努力。

四、對學生進行評價，讓學生明確學習方向

俗話說，當局者迷，旁觀者清。學生在學習過程中很難發(fā)現自己的優(yōu)勢以及不足，這樣會導致學生的學習沒有方向。部分學生一旦取得了比較好的成績，很可能會驕傲自滿，而部分學生在學習過程中一旦遇到挫折，自信心就會不足，這些表現都會對之后的學習產生不良影響。因此，教師應及時對學生的學習情況和學習能力進行評價，讓學生明確學習方向。教師對學生學習情況和學習能力進行評價，可以讓學生知道自己存在的不足以及優(yōu)勢，從而發(fā)揚自身的優(yōu)勢，完善自己的不足，實現全面發(fā)展。教師對學生進行評價，還可以讓學生清楚地認識到自己與其他同學之間的差距，提高學生的競爭意識。

教師在對學生進行評價時，態(tài)度要和藹，要運用親切、和善的語氣和學生溝通交流，讓學生認同評價，愿意接受意見和建議。對于學生的優(yōu)點，教師一定要給予充分的肯定和表揚，讓學生在原有的基礎上發(fā)揚光大;對于學生的不足，教師要提出科學合理的意見和建議，使學生能夠明確自己的努力方向。教師也可以讓學生互相評價，從而認識到自己與他人之間的差距，相互學習，取長補短。這樣，既能培養(yǎng)學生的競爭意識，又能提高學生的學習動力，還能讓學生明確學習目標。

總之，在高中化學教學中，教師要增強教學的趣味性，實現教學內容的多元化，營造輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習熱情。要開展小組合作學習，讓學生在小組合作學習中分析問題，解決問題，為以后的學習打下良好的基礎。要根據學生的實際情況制定適合的教學策略，讓部分能力比較弱的學生也可以在學習過程中找到自己努力的方向，樹立學習自信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。要對學生學習情況和學習能力進行評價，讓學生充分認識到自己的優(yōu)勢和不足，對優(yōu)勢要進行發(fā)揚，對不足要進行改進，實現學生綜合素養(yǎng)的全面提升，助力學生成長成才。

參考文獻：

[1]王翠萍.高中化學課堂教學有效性對策分析[J].當代教育實踐與教學研究，2019（17）.

[2]方玉梅.高中化學課堂小組合作學習模式的優(yōu)化研究[D].四川師范大學，2020.

[3]張玲.提高高中化學課堂教學有效性的基本策略[J].數理化學習，2020（05）.

[4]陳濤.基于學科能力發(fā)展的化學課堂活動設計研究[D].廣西師范大學，2020.

[5]李靜妍.基于核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學評價研究[D].天水師范學院，2020.