兩類文體“快速閱讀”的指導(dǎo)策略研究

楊星

【摘要】小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，識字、閱讀、作文等項(xiàng)目構(gòu)成了日常學(xué)習(xí)活動的主要體系架構(gòu)。不同的時期，不同項(xiàng)目占據(jù)的地位不同，但到了小學(xué)中高年級時，閱讀顯然成了關(guān)鍵的一項(xiàng)，必須引起每一位教師和學(xué)生的注意。引導(dǎo)學(xué)生掌握小學(xué)階段的兩種主要文體—說明文快速閱讀的基本技巧以及“寫人記事類”記敘文快速閱讀的基本技巧，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】快速讀文章;說明文;記敘文;策略

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，識字、閱讀、作文等項(xiàng)目構(gòu)成了日常學(xué)習(xí)活動的主要體系架構(gòu)。不同的時期，不同項(xiàng)目占據(jù)的地位不同，但到了小學(xué)中高年級時，閱讀顯然成了關(guān)鍵的一項(xiàng)，必須引起每一位教師和學(xué)生的注意。因此，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，拉升閱讀效能，值得教師研究探討。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對這一問題進(jìn)行了初步的研究。

一、兩大類文體快速閱讀的基本技巧

部編版五年級上冊第二單元共有四篇課文，大致可以分為兩類，一類是說明事物類的說明文，一類是寫人記事類的記敘文。

（一）說明文快速閱讀的基本技巧

兩篇課文分別是《什么比獵豹的速度快》和《冀中的地道戰(zhàn)》。編者以這兩篇說明文為例，對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀方法的訓(xùn)練，梳理出說明性文體快速閱讀的策略。以下結(jié)合兩篇課文，作一闡述。

一是找關(guān)鍵句把握文章主要內(nèi)容。《什么比獵豹的速度快》這篇說明文，雖然課文中提到的事物比較多，但每個自然段都有相同或相似的部分。了解了該文的這個特點(diǎn)，教師不妨引領(lǐng)學(xué)生試著圈劃每一段的關(guān)鍵句。圈劃之后較之以前，原文讀起來更快，也更有助于自己清楚地把握這篇課文的內(nèi)容。這就是借助關(guān)鍵詞句段速讀文章的好處。

二是理解說明文用說明方法來說明事物的特點(diǎn)。為了掌握快速閱讀說明文的技巧，學(xué)生們必須要把握說明文的一個特點(diǎn)，那就是借助形式多樣的各類說明方法來說明事物。列數(shù)據(jù)、做比較的說明方法在說明文中運(yùn)用較多，比如，在“光的速度是驚人的，大約是30萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍”一句中，就把光速與流星體的速度進(jìn)行了比較，并且指出了具體速度的數(shù)值。“大約”這個詞也用得精妙，有了這個詞就顯得表達(dá)準(zhǔn)確，有科學(xué)性，去掉之后就沒有依據(jù)了。據(jù)此，我們不難引導(dǎo)學(xué)生體會說明文在說明事物時采用各類說明方法的重要性，同時也引導(dǎo)學(xué)生體會說明文語言使用的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

三是養(yǎng)成帶著問題讀說明文的習(xí)慣。說明文既然是以說明事物為主要目的，那么換句話來說解決各種問題就成了文章的主要內(nèi)容。以《冀中的地道戰(zhàn)》為例，在學(xué)這篇課文時，有的學(xué)生看到課題“冀中的地道戰(zhàn)”就產(chǎn)生了一些疑問：地道戰(zhàn)是在什么時候、什么環(huán)境下產(chǎn)生的？地道有什么式樣、特點(diǎn)？為什么說地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡？當(dāng)我們帶著這些問題去讀課文時，發(fā)現(xiàn)根據(jù)這些問題我們可以劃分文章的段落，精準(zhǔn)地掌握課文的主要內(nèi)容。因此，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀文章，能讓學(xué)生快速把握文章內(nèi)容，確實(shí)是實(shí)踐證明的快速閱讀說明文的好方法。

（二）“寫人記事類”記敘文快速閱讀的基本技巧

寫人記事類記敘文較之說明文，不僅在教材中出現(xiàn)頻率更高、數(shù)量更多，而且相對而言篇幅更長，閱讀時耗時更多，因此學(xué)生更加應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用快速閱讀的方法。實(shí)踐中，相關(guān)技巧方法包括以下幾種。

一是集中注意力讀，杜絕回讀。閱讀時可以記錄下讀課文的時間，督促自己快速讀完，結(jié)束后再問問自己了解了哪些內(nèi)容，也可以和同學(xué)交流自己的閱讀體會。對于文章中難以讀懂的地方，不要停頓，要杜絕回讀，可以試著在文中圈起來打個問號，對于閱讀中的障礙可以等到讀完后再聯(lián)系上下文或者借助工具書去理解，這樣就有助于提高閱讀速度。

二是注重結(jié)合畫面，讀出情感。以《搭石》這篇文章為例，讀到“上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去”這句話，要體會到鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿篮们楦小Ｒ虼耍陂喿x中構(gòu)想多幅畫面，不僅領(lǐng)會到文章的中心思想，而且能深刻體會到作者要表達(dá)的情感。這樣一來，速讀文章的質(zhì)量和效果就更加突顯。

三是善于連詞成句地讀。以歷史題材的課文《將相和》為例，讀這樣一篇文章，盡量連詞成句地讀的效果很明顯。《將相和》講述的事件，主要由完璧歸趙、澠池會面、負(fù)荊請罪三個小故事組成。“完璧歸趙”這個故事，起因是秦王企圖趙國的和氏璧;經(jīng)過是藺相如機(jī)智勇敢斗秦王;結(jié)果是藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。“澠池會面”這個故事，起因是秦王約趙王澠池會面，要侮辱趙王，讓他鼓瑟并記錄下來;經(jīng)過是秦王有意侮辱趙王，藺相如全力反擊，逼秦王擊缶，維護(hù)趙國尊嚴(yán);結(jié)果是秦王沒占到便宜，只好放趙王回去，藺相如再次立功，被封為上卿。“負(fù)荊請罪”這個故事，起因是廉頗不服氣藺相如職位比他高，要報(bào)復(fù)藺相如;經(jīng)過是藺相如為了趙國的力量不被削弱，不和廉頗斤斤計(jì)較;結(jié)果是廉頗誠心負(fù)荊請罪，將相和好，然后與藺相如同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。通過這樣“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”連詞成句的閱讀模式，學(xué)生就能在閱讀中迅速把握住整個故事的發(fā)展脈絡(luò)，全面掌握整篇文章的內(nèi)容。

四是在閱讀中結(jié)合具體的語言文字體會人物形象。還是以課文《將相和》為例，這篇文章中兩個主人公的個性極為鮮明。先看這一段：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”讀到這里，就體會到藺相如的聰明機(jī)智。因此，在閱讀中把握故事中人物的言行，深刻體會人物形象，不僅提高，閱讀速度，更能精準(zhǔn)領(lǐng)會文章所要表達(dá)的中心思想，這就切合了快速閱讀的初衷。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀技巧的具體設(shè)計(jì)

（一）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說明文快速閱讀技巧的具體設(shè)計(jì)

以說明文《鯨》為例，筆者為學(xué)生們設(shè)計(jì)了以下問題進(jìn)行訓(xùn)練。

練習(xí)1：讀了課題，你想了解鯨的什么？設(shè)計(jì)意圖是，帶著問題找答案，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。

練習(xí)2：同學(xué)們，你們有沒有找到你想要的答案？出示一段（鯨的飲食），這段主要寫了什么內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖是，通過出示具體段落，訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵詞，概括一段的主要內(nèi)容。

練習(xí)3：能不能用這樣的方法，快速默讀課文，說一說這篇文章寫了什么內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖是，層層深入，提高難度，訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵詞，概括全篇主要內(nèi)容。

練習(xí)4：出示一段文字。

“鯨的身子這么大，它們吃什么呢？須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進(jìn)嘴里，然后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進(jìn)肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸，它們遇到大魚和海獸，就兇猛地?fù)渖先ィ娩h利的牙齒咬住，很快就吃掉。”提問，“這一段采用的說明方法又是什么？”這一設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生體會說明文在說明事物時所用的說明方法。

第一，通過這一趣味性的闖關(guān)式閱讀，引領(lǐng)學(xué)生深化認(rèn)識，即：閱讀這類說明性文章時，可以借助關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容，帶著問題去找尋答案。第二，通過關(guān)注說明方法，體會說明文在表達(dá)上的準(zhǔn)確性，也一定能快速讀文章并提高閱讀質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記敘文快速閱讀技巧的具體設(shè)計(jì)

以記敘文《不一樣的愛》為例，筆者要求學(xué)生記時快速默讀該課文，并在閱讀前為學(xué)生們設(shè)計(jì)了以下問題進(jìn)行訓(xùn)練。

練習(xí)1：提醒學(xué)生，這篇文章中，“我”的心理是有變化的，老師幫你們抓住了兩個關(guān)鍵詞，“欣喜若狂”“漸漸釋然”。接著又提示學(xué)生，這兩個關(guān)鍵詞中間還缺少了兩個詞語，并要求學(xué)生在快速閱讀的過程中將其補(bǔ)全。這樣做的設(shè)計(jì)意圖是，訓(xùn)練學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，全面理解課文。

練習(xí)2：趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生借助剛才幾個表現(xiàn)心理變化的詞語，總結(jié)一下本文主要內(nèi)容。這樣做的設(shè)計(jì)意圖就是訓(xùn)練學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，用連詞成句的方法，深化對文章主要內(nèi)容的把握。這樣的設(shè)計(jì)意圖是快速閱讀，在初步理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉發(fā)掘出這篇文章的中心思想。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀技巧需要注意的問題

快速讀文章，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)使用以上這些速讀方法，讀懂文章，理解文章，擴(kuò)大閱讀量，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)效。但是，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些技巧方法的實(shí)踐中，一些傾向性的問題也應(yīng)當(dāng)注意避免。

一是要引導(dǎo)學(xué)生杜絕一味求快，不求效果地讀。在教學(xué)中，常會發(fā)現(xiàn)一些讀得特別快的學(xué)生，這些學(xué)生往往有逞英雄的心理，如果追問他們幾個問題，就會露了馬腳，暴露出求速不求質(zhì)的問題。這一情況教師要引起重視，及時幫助學(xué)生糾正偏差。

二是要引導(dǎo)學(xué)生避免注意力分散，防止虎頭蛇尾。一些學(xué)生閱讀之初還能嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)的技巧方法快速閱讀，然而中途便會慢了下來;還有的學(xué)生實(shí)際上還沒有完成閱讀任務(wù)，但是在課堂上發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)舉手示意閱讀結(jié)束，就會受到影響，要么謊稱自己也已讀完，要么不顧效果大幅度加快閱讀速度。為此，有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好平等的相對獨(dú)立的閱讀空間，保證他們不受彼此干擾地閱讀。

三是要引導(dǎo)學(xué)生針對具體文體采用具體的快速閱讀方法，不能千篇一律。筆者在前文中僅是以一個單元的課文為例，梳理總結(jié)了適合兩種文體（說明文、記敘文）的快讀閱讀的方法，但并不是只要碰到這兩種文體，就直接拿來照搬套用。同時，對于其他類型的文體，也應(yīng)具體問題具體分析，抓住這些新文體的特點(diǎn)，發(fā)掘科學(xué)正確的快速閱讀方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]總主編：溫儒敏.語文（五年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]語文補(bǔ)充習(xí)題（五年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2018.