基于高考評價體系的高三政治試卷講評課探索

余鳳英

【摘要】在高三政治復習備考教學中，試卷講評占據很大的比重，試卷講評課是復習的延伸，是高考復習過程中不可或缺的重要課型。一堂成功的試卷講評課需要教師和學生的良性互動，需要師生共同思考，是教學相長的過程。筆者在長期的一線教學實踐中形成了高三政治“四步驟”試卷講評課模式，以此提高試卷講評效率，發揮學生的主體作用，讓學生能夠動手、動口、動腦，讓試卷講評課“活”起來，收獲實效。

【關鍵詞】高考評價體系;高三政治;試卷講評

2019年11月人民教育出版社正式出版了《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》，它創造性地提出高考命題理念從“知識立意”“能力立意”向“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”轉變，這兩本書的出版從根本上解決了教育評價指揮棒問題，為一線教師的政治教學指明了方向。在高三復習備考教學中，試卷講評占據了很大的比重，可以說它直接影響著高中政治復習的質量和效果。一堂成功的試卷講評課不僅可以幫助學生查漏補缺，強化、整合、拓展知識，還可以診斷學生的學習問題，反饋考試信息，促使教師反思，調整復習策略，提高教學效果。反之，則會影響學生對解題技巧的掌握和能力的提高，使其難以有效進行題型建模和知識建模，難以激發深層思維，難以提高學科素養[1]。

教師要全面分析試卷，明確每道試題背后的情境選擇、考點分析、能力要求、素養和價值導向等，再結合考試數據，確定試題講解的重點，并分析學生存在的主要問題，包括知識、能力、思維等方面，這樣才能在有限的課堂時間里提高試卷講評的效率，達到事半功倍的效果。筆者在長期的一線教學實踐中建立了高三政治“四步驟”試卷講評課模式，分別是“自查自糾、重點講評、舉一反三、提升總結”，現以2020年4月貴州省適應性考試政治試題的講評課為例進行闡述。

一、自查自糾，小組合作，在合作中強化基礎

《中國高考評價體系說明》中明確指出高考圍繞學科主干內容，加強對基本概念、基本思想方法的考查，杜絕偏題、怪題和繁難試題，引導教師重視教材，夯實學生學習基礎，給學生提供深度學習和思考的空間[2]。在試卷講評課前，教師應養成一定的講評習慣，如客觀題只講評得分率低于60%的試題。結合本次考試的實際情況，筆者重點講評第13、18、21題，其余的客觀題以自主學習和小組合作的方式解決，用時五分鐘。學生在自主解決問題時，筆者深入課堂，查看學生的解決情況，最后用兩分鐘加以點撥，比如，擴大公民民主權利，全國人大常委會行使最高立法權，紅色旅游是愛國主義教育和革命傳統教育的最好形式，消除飲食習慣差異，使文化與經濟發展始終同步，人的認識是主體對客體的直接現實性改造活動，人與疾病之間的矛盾既是客觀的又是主觀的，等等。對于這類試題，學生出現錯誤解答，主要是由審題不細心、基礎知識掌握不扎實導致的，因此，教師不僅需要引導學生改正知識性錯誤，還必須讓學生加強重視，不斷進行自我反思、自我提升。

二、重點講評，培養學科思維能力和素養

（2020貴州省適應性考試文綜第13題）2020年1月6日，中國人民銀行決定下調金融機構存款準備金率0.5個百分點，釋放長期資金8000多億元。不考慮其他因素，該政策對我國實體經濟影響路徑正確的是（? ? ）。

①金融機構擴大信貸規模

②激發實體經濟活力

③降低實體經濟的融資壓力

④向市場釋放增量資金

⑤降低金融機構的貸款利率

A.⑤→①→③→②? ? ?B.④→①→③→②

C.①→②→④→③? ? ?D.③→①→④→⑤

答案：B

第13題是高考中常考的傳導類試題，對學生的能力要求較高，在2019年全國卷2第13題、2019年全國卷3第15題、2018年全國卷2第13題、2018年全國卷3第14題中都有所考查，是高考中的高頻考查試題，要求學生必須掌握。教師在講解時可重點分析傳導類試題的解題技巧和方法。第一，如果傳導路徑的序號少于材料中的序號，需要排除無關項，在分析中發現⑤降低金融機構的貸款利率是無關項，所以排除選項A和D，即在選項B和C中選擇。第二，審材料，明首尾。該政策對我國實體經濟影響路徑正確的是：該政策——首，是傳導的源頭，直接引起④向市場釋放增量資金，所以④是邏輯傳導的首位;對實體經濟的影響——尾，②激發實體經濟活力是最后的作用，及邏輯傳導的尾。可見只有選項B符合題意。第三，按照邏輯傳導的順序進行排序，并驗證邏輯的正確性，驗證B的正確性。即材料“中國人民銀行決定下調金融機構存款準備金率0.5個百分點，釋放長期資金8000多億元”直接帶來④向市場釋放增量資金，引起①金融機構擴大信貸規模的變化和③降低實體經濟的融資壓力的變化，最終引起②激發實體經濟活力的變化，可見此邏輯驗證是正確的。此類試題考查學生知識獲取能力和思維認知能力，對學生的能力要求較高。

（2020貴州省適應性考試文綜第18題）澳門回歸祖國20年來，在中央政府的大力支持下，特別行政區政府團結帶領社會各界人士，嚴格依照憲法和澳門基本法辦事，促進澳門經濟穩步增長、民生持續改善、社會穩定和諧，傳承愛國愛澳核心價值觀，發展壯大愛國愛澳力量，向世界展示了具有澳門特色的“一國兩制”成功實踐。這表明（? ? ）。

①繁榮強盛的祖國是澳門發展的堅強后盾

②愛國愛澳核心價值觀決定了“一國兩制” 的行穩致遠

③堅守“一國”之本，善用“兩制”之利，是澳門繁榮穩定的基石

④憲法和基本法作為國家根本大法為澳門繁榮穩定提供了法治保障

A.①④? ? ?B.①③? ? C.②④? ? D.③④

答案：A

第18題依托2019年時政材料——澳門回歸祖國20周年，以此情境為背景，考查學生對中國特色社會主義制度、“一國兩制”的政治認同，對學生的情感價值觀有很好的引導作用，也貫徹落實了立德樹人的根本任務。對于此題，學生需要運用馬克思主義哲學的辯證思維來理解，歷史唯物主義中講到社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有能動作用。價值觀屬于社會意識，對社會存在有能動作用，但不起決定作用，所以②是錯誤的。此題還需要聯系時政信息、生活常識：國家的根本大法只有憲法，而澳門基本法，是澳門地區的法律，不是國家的法律，當然也不是國家根本大法。對于這種偷換概念的表述，學生一定要引起重視，凡選項中有多主語并列的，做題要細心、仔細。此題不僅考查學生的必備知識，還考查學生的政治學科素養、思維方法和核心價值觀。

（2020貴州省適應性考試文綜 第21題）舌尖的一時“任性”，潛藏著巨大風險。從SARS病毒到鼠疫、H7N9禽流感……都與野生動物有關，很多要命的急病、怪病都是人在吃野生動物時傳染到人身上的。2020年2月24日，十三屆全國人大常委會第十六次會議審議通過了關于全面禁止非法野生動物交易、革除濫食野生動物陋習、切實保障人民群眾生命健康安全的決定。這啟示我們（? ? ）。

①利用自然資源須秉持科學、合理的態度

②與自然相處的最好方式就是遵從自然法則

③順從自然是阻斷病毒由動物向人類傳播的根本出路

④在疾病防控中必須重視發揮正確意識的基礎性作用

A.①②? ? ?B.①④? ? ?C.②③? ? ? D.③④

答案：A

第21題啟示我們，必須尊重自然的客觀性，尊重自然規律，同時正確發揮主觀能動性。所以，①和②正確。③不符合實際情況，我們除了順從自然，還應該發揮主觀能動性，利用自然，改造自然。④也不正確，在疾病防控中必須尊重自然，順應規律，發揮物質的決定性作用，做到一切從實際出發。此題的立意也是以時政情境為背景，培養學生的科學精神，并以例說法，啟發學生真正地愛護野生動物，做到人與自然和諧相處。

三、舉一反三，在變換練習中強化學科基礎和思維能力

針對客觀題中三道錯誤率較高的試題，教師需要借助有針對性的試題來鞏固相關考點，培養學生的學科思維能力，再次提升學生面對真實的問題情境時，有效地發現問題、分析問題、解決問題所應具備的綜合學科素養，以及認知能力、創新能力等綜合能力。此外，教師還需通過舉一反三，再次幫助學生查漏補缺，訓練學生的學科思維，強化技巧，遵循從“特殊到一般再到特殊”的認識規律和思維方法[3]。

四、綜合運用，總結歸納，在復雜情境中提升學科素養

材料分析題第38題以“大數據、人工智能、區塊鏈等互聯網領域最前沿、最關鍵的科技”為背景，分別考查政治和經濟知識，設問為：（1）運用政治生活知識說明互聯網科技對政府提升社會治理現代化水平的作用。（12分）（2）運用經濟生活知識分析我國大力發展數字經濟的理由，并就推動數字經濟的發展提兩條政策建議（14分）。此題得分率較高，在講評課中，學生可小組合作解答問題。教師可引導學生針對第38題第（1）問再次梳理與政府相關的主干知識，第38題第（2）問與2017年全國3卷第38題第（1）問運用經濟知識分析中國高鐵“走出去”對中國相關產業發展的積極作用，并就如何加快高鐵更好地“走出去”提出兩條政策建議有相似之處，教師可要求學生再做一次高考真題，深入領悟高考真題的內涵[4]。

材料分析題第39題以“建國70周年來，我們被愛國主義的硬核力量震撼，并以黃旭華為代表的科學家們的報國事跡”為背景材料分別考查哲學、文化等知識，設問：（1）以黃旭華為代表的科學家們的報國事跡，生動體現了“此生屬于祖國，此生無怨無悔”的愛國情懷，運用人生價值的知識加以說明。（12分）（2）運用中華民族精神的知識，談談黃旭華先進事跡給我們的啟示。（10分） （3）班級舉行“我和我的祖國”主題班會，請寫出兩條中華文化中體現愛國主義的名言警句。（4分） 此題得分率較低，教師在講解中應重點突破：第一，對背景材料的理解，要重點關注國家勛章獲得者的一些事例，如黃旭華、張富清老英雄等，強化價值導向，激勵學生向老英雄們學習。第二，反思參考答案。針對試題提供的參考答案，你還能不能提出不同的意見和想法？依據是什么？以第39題第（2）問為例，在參考答案基礎上我們還可以進行補充、完善。第三，以高考評價體系為導向，以考點為依托，針對國家勛章獲得者的時政熱點，收集整理與此相關的模擬試題、改編或原創試題，拓展提升、歸納梳理與此事例相關的教材理論，希望學生能在復雜的情境中學會舉一反三，具備知識的遷移運用能力。第四，再做真題，梳理近五年與政府、中華民族精神、人生價值等考點相關的高考真題，帶領學生研究真題，把握規律。第五，關注時政情境材料，重視年度國內外重大時事及中國共產黨和中國政府現階段的基本路線和重大方針政策，如脫貧攻堅戰、人類命運共同體、民法典等[5]。

綜上所述，教師要想提升高三政治試卷講評課的效率，一定要結合學生的實際情況，有所取舍，并發揮學生的主動性、積極性，通過采用小組互助、師生合作的方式，真正解決學生沒有掌握或者掌握不好的試題，這樣學生才能學有所獲、學有所得。對于重難點突破部分，教師需要給予學生思考的時間和空間，提煉學科相關解題技巧，給予學生學法指導。在這個過程中，舉一反三是必需的，學生聽懂了不等于掌握和能運用，還需要進行鞏固提升，在具體的情境中運用解題技巧和方法，訓練政治學科思維，從而使自己的思維更加靈活，答題更加規范，學科語言的使用更加順暢。總之，師生要在講評中共同提升、共同進步，收獲學科知識，提升學科能力，鞏固學科思維，落實學科核心素養。

【參考文獻】

黃永宏.做好試卷講評? 助力高考備考[J].科教文匯（下旬刊），2020（03）：136-137.

中華人民共和國教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2019.

曹淑瑩.巧用試卷雙向分析表[J] .思想政治課教學，2020（01）：79-82.

曲一線，莫嵐，等.五年高考三年模擬[M].北京：首都師范大學出版社，2020.

林明霞.以生為本：互動中落實高效講評：以“2018年福州市質檢卷”為例[J].福建基礎教育研究，2019（05）：69-70.