基于勞動教育的幼兒習慣培養策略分析

范文嘉

【摘要】幼兒期是最容易培養孩子良好習慣的階段，因此，在此階段讓幼兒養成良好的習慣會讓其受益終身。幼兒對于勞動的概念并不深，甚至大部分幼兒并不知道勞動是什么，要改變這種現狀，就要讓幼兒知道勞動，并熱愛勞動，從小就養成勞動的良好習慣。鑒于此，文章對培養幼兒良好勞動習慣的策略進行分析，意在給相關人員提供經驗借鑒。

【關鍵詞】基于勞動教育;幼兒;習慣培養;策略

有教育學家曾說過，要培養兒童的高尚品質，必須要進行勞動教育，關鍵在于促使兒童從小參與勞動，讓勞動成為其天性及習慣。目前而言，很多兒童屬于獨生子女，且家庭環境優越，大部分兒童的勞動意識并不強。部分家長將重點放在兒童學習上，而忽略其生存技能的培養，導致很多兒童從小就有“衣來伸手飯來張口”的習慣。因此，培養兒童的勞動習慣和能力的重任就落在了幼兒教師肩上。幼兒教師應該將培養兒童的勞動意識和習慣作為工作的重心，端正自己的工作態度，潛移默化地培養幼兒的勞動習慣，將勞動教育滲入每一次教學中，讓幼兒明白勞動光榮。文章從幾個方面分析幼師在教育過程中如何開展勞動教育，意在為相關人員提供經驗借鑒。

一、創設勞動情境，營造勞動氛圍

幼兒園小朋友比較喜歡模仿，特別是模仿成年人的一些勞動行為，如打掃衛生、做飯等。但實際生活中，很多家長并不愿意讓幼兒做這類事，導致很多幼兒從小就沒有勞動意識。即使部分幼兒愿意模仿家長來進行勞動，但還是被家長“扼殺在搖籃里”，幼兒就此會形成一個錯誤的觀念，認為小孩子不需要進行勞動，這也是很多兒童沒有勞動能力的原因。所以，幼兒園教師在進行教育的過程中，應該給幼兒營造勞動的氛圍，培養其勞動能力。

例如幼師在進行《我長大了》一課內容教學時，應該給幼兒講解關于此節的內容，讓其明白自己可以幫助家長做一些家務事，可以學著大人的模樣獨立完成一些勞動。鑒于此，教師可以設置場景，讓幼兒在場景中完成相應的勞動。教師可以借助一些道具來布置場景，將生活中一些比較常見的生活用品用于場景教學中，給幼兒講解，讓其回想平日家里的父母長輩是如何進行勞動的，讓幼兒模仿，完成一些較為簡單的勞動。如，在廚房里幫助媽媽洗菜、端盤子等，在洗衣房洗衣服、晾衣服等，打掃客廳的衛生，倒垃圾等。經過場景設置，讓幼兒體驗勞動教育，不但能讓其感受到勞動的快樂，還可達到勞動教育的目的，提高幼兒的勞動意識，在一定程度上也培養了幼兒的勞動能力，讓其明白勞動的必要性。在場景模仿教育的過程中，教師可對幼兒進行指導，給幼兒提供幫助，同時告訴幼兒哪些可做，哪些不能做。幼兒天性好問，教師也需要耐心給予教導，勞動過程中若遇到幼兒想做但又不敢嘗試的，如切菜，教師應該鼓勵其嘗試并指導他們使用正確方式操作，成功后給予表揚，讓幼兒感受到勞動的樂趣，提升勞動積極性。

二、利用節日氛圍，實施體驗教育

幼兒教師可以利用節假日的氛圍來進行勞動教育，利用節假日，可以讓幼兒對勞動的印象更深，借助節日的氛圍，也可在一定程度上激發幼兒的勞動興趣。節日期間，教師可以引導、帶領幼兒真正體驗勞動的過程，并在體驗時給幼兒講解有關勞動的一些常識，緩解幼兒對勞動教育的排斥性，改變其勞動思維，從小培養其實踐能力[1]。

例如幼師上到《憫農》的內容時，可以先給幼兒講解關于憫農的詳細內容，讓幼兒真正理解，并感受其意義，熱愛勞動人民，懂得珍惜勞動成果。幼兒園可以在“五一勞動節”期間組織幼兒進行勞動，由教師帶領，開展不同的勞動教育任務。如，可以“勞動小能手”為主題，進行垃圾清除，帶領幼兒在園內或者周邊開展撿垃圾的活動。在活動實施的過程中，教師應該觀察幼兒的表現，對于表現較為積極的幼兒給予表揚，對于較為懶散的幼兒應當給予鼓勵，讓所有的幼兒都積極參與到撿垃圾的活動中來，與此同時，幼師還可借此機會教育幼兒要珍惜清潔工人的勞動成果。還可以“班集體榮譽”為主題，開展班級勞動活動，教師引導幼兒為班集體做一件事，完成后在任務欄內標記。教師不要限定幼兒的勞動范圍，讓其自己想到并做到，同樣不可限定完成的時間。幼兒可以通過為班級里的花草澆水、整理書桌等來完成勞動任務，在此過程中，教師要及時鼓勵，讓幼兒做得更好。教師還可以“我是小能手”為主題，引導幼兒加入班級的“除塵”活動中，或者午睡后幫助教師整理床鋪等，同時，教師需要教育幼兒珍惜其他人的勞動成果，達到勞動教育的目的。

三、借助親子活動，體驗勞動成就

幼師和家長的溝通對于幼兒的成長有著至關重要的作用，所有家長也都希望成為自己孩子的良師益友，陪同幼兒一起成長，幫助其培養勞動能力、自理能力，幼兒也希望在家長的陪伴中成長。鑒于此，幼兒園可借助親子活動的方式來培養孩子的勞動能力，以此達到勞動教育的目的，同時這也是給家長及幼兒更多溝通交流的機會，有助于幼兒的健康成長。

例如教師上到《爸爸和媽媽》的內容時，可借助此話題邀請幼兒的父母來到幼兒園中，共同參與活動。教師可以組織勞動技能比賽，讓幼兒為自己的父母穿衣或鞋，在此過程中，不僅讓幼兒感受到父母給自己穿衣服的經歷，還鍛煉了幼兒的動手能力，同時培養了幼兒良性競爭的意識，在一定程度上也提高了幼兒勞動的積極性和技能。同樣，教師還可組織自助餐親子活動，讓幼兒與家長一起完成自助餐。在自助餐活動中，父母為主，幼兒為輔，共同完成自助餐食材的準備，幼兒可以幫助父母清洗食材，對食材進行擺放，還可幫助父母拿所需食材等，最后共享勞動成果。在整個過程中，幼兒可以感受到勞動的快樂，并學到一些勞動技能，還可感受和分享勞動成果的喜悅，同時也從中體會父母平時的不易。教師還可組織植樹活動，邀請幼兒的家長與幼兒一起為幼兒園植樹，幼兒可在植樹過程中幫助家長挖土、栽樹、蓋土、澆水，即使整個過程會比較臟，但幼兒會從植樹活動中感受到勞動的快樂，也達到了勞動教育的目的。

四、創造勞動機會，培養勞動習慣

幼兒園在進行教育的過程中，需要給幼兒創造勞動的機會，培養其勞動習慣，讓其從小熱愛勞動。但是，勞動習慣的培養需要循序漸進，幼兒園要給兒童創造更多勞動的機會，讓其真正體驗勞動。

例如教師上到《我會》的一節內容時，可以讓幼兒說出自己所會的勞動，然后教師在教學的過程中給學生創造勞動的機會。如，幼兒說自己會整理房間，教師就要為其創造機會，讓其展示自己整理房間的能力，教師可在幼兒午睡后讓其折疊自己的被子并整理床鋪。有的幼兒說自己會洗碗，幼師便可給幼兒創造洗碗的機會，讓幼兒吃完午餐后自己動手洗碗，幼兒在洗碗的過程中，幼師可在旁進行指導，幫助其一次性將自己的碗洗干凈，讓其感受到自己的勞動成果。幼師可以讓幼兒將這些行動一直持續下去，循序漸進地鍛煉幼兒的勞動能力。也有的幼兒說自己會掃地，幼師也應該為其創造掃地的機會，定時讓幼兒給班級進行大掃除，在幼兒打掃的過程中，教師一定要在旁指導，讓幼兒做自己能做的，避免其做一些有危險的行為。教師要給幼兒創造勞動的機會，在循序漸進中培養幼兒的勞動習慣，讓幼兒愛上勞動，并在自己的能力范圍內進行勞動，進而達到勞動教育的目的，提升教育的效率，實現教育意義。

五、借助游戲過程，培養勞動習慣

幼兒屬于好動群體，因此，教師在培養的過程中便要將其特點利用起來，利用好幼兒的特點，便能將教育的效率進一步提升。因此，教師可借助游戲的方式對幼兒進行培育，通過在游戲中設計勞動，讓幼兒體驗勞動的樂趣，逐漸培養其良好的習慣[2]。

教師在教育過程中可針對性地設計游戲讓幼兒來完成，并通過游戲的方式達到勞動的目的。教師可以將幼兒平時玩的球類打散，隨意分布，然后讓幼兒將所有球都收集起來。教師可以將此過程設計成游戲，讓幼兒分組，將球撿到對應的框內，采用限時的方式對幼兒的成果進行判斷，看哪一組幼兒收集的球最多即為勝利，并對獲勝的幼兒進行獎勵，以此鼓勵幼兒再接再厲，并以勞動為榮。教師對幼兒鼓勵后，還可為幼兒講解通過這一個游戲，其不僅進行了勞動，還在勞動過程中獲得了快樂，并讓其記住這一時刻。同樣，教師在給幼兒講解植物的過程中，便可讓其參與到給植物澆水的游戲中來，看看誰澆的最多、最好。教師可組織幼兒在校園中為植物澆水，并告知其不得過多澆水，也不能澆得太少，一個小時后看看誰澆得最好，勝利者將會獲得一定的獎勵。教師在組織幼兒澆水時需考慮幼兒的能力，游戲設計必須在幼兒的能力范圍內，在讓其勞動的同時必須考慮到安全問題，通過游戲的方式，不僅讓幼兒獲得快樂，還能讓幼兒愿意勞動。通過多次組織游戲，也能達到培養幼兒勞動習慣的目的。

綜上，幼兒園實行勞動教育，不僅可以培養幼兒勞動的習慣，還能讓幼兒在接受教育的過程中感受到勞動的快樂，進而明白珍惜勞動成果的意義。進行勞動教育，讓家長參與其中，也可改變家長對幼兒的勞動觀，促進家長勞動意識，讓其配合幼兒園的教育實施，堅定勞動教育的信心。勞動教育對于幼兒養成良好習慣具有很大意義，因此，家長及幼兒園都應該重視，將培養幼兒良好的勞動習慣當成重點。

【參考文獻】

[1]吳彩虹.新時代背景下幼兒勞動習慣的培養[J].求知導刊，2019（18）：154.

[2]梁宇翔.基于勞動教育的幼兒習慣培養策略[J].遼寧教育，2019（24）：62-64.