區角游戲促進幼兒主動學習的策略思考

薛冬云

【摘要】幼兒園階段是一個學習啟蒙的階段，在對幼兒進行教育教學的過程中，怎樣使幼兒的學習主動性得到有效的激發不僅是幼兒家長以及幼師高度關注的問題，也是一個教學的重難點。區角游戲能夠在一定程度上使幼兒的學習興趣得到激發，對調動幼兒學習的主動性起著較為關鍵的作用。因此，幼師應當在幼兒教育教學中積極組織開展區角游戲。文章主要對區角游戲對幼兒學習主動性的促進作用進行研究，以期能夠對促進幼兒學習主動性提供幫助。

【關鍵詞】區角游戲;促進幼兒學習;策略

人類發育以及發展的一個重要時期就是幼兒階段，為了使幼兒的身體健康以及心理健康均獲得較為全面的發展，家長應當高度重視幼兒的學前教育。但是，觀察現階段學前教育的情況，我們發現在教育過程中存在幼兒對學習的主動意識不強的情況，這樣的情況對提高幼兒的綜合能力以及促進幼兒全面發展極為不利。因此，怎樣促進幼兒的學習主動性是當前幼師應當積極思考的問題。在對幼兒開展教育教學的過程中應用區角游戲，符合幼兒的心理特點以及需求，可以將幼兒的學習主動性調動起來，從而使幼兒主動地參與相關的活動，能夠有效培養幼兒的主動學習意識以及能力。為了使區角游戲的功能以及價值得到最大限度的發揮，教師應當學會多角度思考，使區角游戲的應用更具合理性、有效性以及科學性，從而能夠為幼兒園的教學工作提供更良好的服務。

一、激發幼兒主動探索的欲望

為了能夠有效促進幼兒主動進行學習，在對區角游戲的具體內容進行設計時，幼兒教師應當結合幼兒的特點來進行游戲設計，例如結合心理、年齡以及性格特點來進行設計，通過這樣的方式使幼兒形成主動學習意識，引發幼兒的求知欲，從而使教育教學工作的順利開展得到有效保障。與小班以及中班的幼兒相比較而言，大班幼兒的動手能力以及思考能力均更強，其喜歡通過表現自我來獲得旁人的表揚以及肯定，因此，幼兒教師可以提高游戲的難度，從而激發幼兒對游戲的挑戰欲望[1]。例如，在進行區角游戲的時候，幼兒教師可以設置一些具有挑戰性的棋類游戲，如五子棋以及簡易飛行棋，指導幼兒按照自己的興趣來對游戲形式進行自由選擇。針對一些傾向于簡易飛行棋的幼兒，幼師可以讓這些幼兒尋找愛好一致的小朋友一同進行，這種對決的游戲方式將會激發幼兒的好勝心理，使幼兒積極發揮自己的思考能力，轉動自己的思維，尋找獲勝的最佳路徑，最終獲得勝利。對于那些不會玩飛行棋的幼兒，幼師應當積極為幼兒講解五子棋的規則，讓幼兒對五子棋的相關規則以及獲勝標準有基本的了解以及認知。首先，假如相同顏色的棋子有五顆連在一起，則這個顏色的執棋人獲勝;其次，要在敵方有三個棋子連在一起時及時對其進行圍堵攔截。幼師應當在講解的同時親自上手為幼兒示范，使幼兒掌握五子棋的基本玩法以及規則。再例如，幼師可以為幼兒準備一個“聯想ABC”的游戲，在上課之前幼師先準備好相應的卡片數量，然后將這些卡片放進一個封閉的箱子里，在箱子上方設置一個供幼兒手能夠伸進去的缺口。在游戲一開始，幼師可以讓幼兒依次到場地中央來，將手伸進箱子里抽出一張卡片，卡片內容僅自己可見，然后將卡片內容通過肢體表達出來，讓其余的小朋友猜，做得好的幼兒可以獲得幼師準備好的小禮物。如幼兒抽到的是eat這個單詞卡片，幼兒就會做出吃的動作，然后讓其他幼兒猜。通過這樣的方式來提升幼兒的思考能力以及英語能力，讓幼兒在體驗到樂趣的同時不斷提升自己的學習能力以及思考能力，有效培養幼兒的主動學習意識，使幼兒的學習熱情得到一定程度的激發。

二、合理選擇區角游戲的主題

開展區角游戲教育教學工作的第一個關鍵步驟就是游戲主題的選擇。幼師應當積極對幼兒的興趣愛好進行深入的了解，主動和幼兒進行溝通交流，然后根據了解到的信息來對游戲的主題進行選擇，通過這樣的方式，使幼兒的學習主動性得到良好的促進。大部分幼兒對水均具有較為濃厚的興趣，具體體現在下雨天時，幼兒情緒極其高漲，會用手接住雨滴，或者在雨過天晴的時候對留下的雨水小坑極其感興趣，喜歡在上面蹦蹦跳跳。因此，幼師在對區角游戲進行設計的時候，可以水為游戲主題來設計相應的游戲內容，例如給自己的小玩偶洗澡。幼師提前讓幼兒將自己最喜歡的小玩偶準備好，上課時帶到課堂中來。同時，幼師應當為幼兒準備相關的洗澡工具，例如盆、香皂、沐浴露以及毛巾等等，這個游戲的目的是讓幼兒了解為什么需要洗澡以及洗澡的詳細流程，讓幼兒學會自己洗澡。由于幼兒本來就對水有著濃厚的興趣，所以這個游戲會得到幼兒的喜愛。通過這樣的游戲教學方式，可以提高幼兒的學習主動性以及積極性，進而有效地理解知識，掌握知識。除此之外，由于幼兒的興趣愛好以及心理特點和成年人有著一定的區別，所以，在選擇區角游戲主題的過程中，幼師不能僅憑園方制定的游戲以及自己的主觀意識來開展設計工作，而是應當讓幼兒大膽地說出自己的觀點以及想法，賦予幼兒一定的自由選擇權。幼師應當耐心地傾聽幼兒的觀點以及想法，采取合適的建議，根據幼兒的興趣以及愛好來對區角游戲的主題進行相應的選擇，從而使幼兒的學習主動性得到有效的促進，提高幼兒教育教學的質量以及效果。

三、結合幼兒特點設計游戲

在對區角游戲進行設置的時候，為了使幼兒的學習積極性以及主動性得到一定程度的激發、調動，幼師應當遵循“以人為本”的教學理念，結合幼兒的心理特點、年齡特點以及性格特點來設置游戲，使游戲具有一定的合理性以及科學性。除此之外，幼師應當充分結合幼兒的年齡特點，根據不同年齡階段的幼兒來對區角游戲的內容進行具針對性的設計，使不同年齡段幼兒的不同發展需求得到有效的滿足。例如，小班的幼兒雖然比較缺乏生活經驗，但是比較強的模仿能力，因此，幼師可以為幼兒準備較為簡易的過家家游戲，使幼兒的求知欲以及探知欲得到一定程度的滿足，繼而有效激發幼兒的學習主動性。對于中班以及大班的幼兒而言，其生活經驗比小班幼兒更為豐富一些，所以，幼師可以將過家家游戲的難度提升[2]，將角色的復雜性提高，例如到醫院去看醫生、到游樂園玩耍以及到便利店中買東西等等，讓幼兒對在日常生活中常常出現的事物以及情景進行模仿，從而使幼兒的學習興趣以及熱情得到一定的激發，積極參與游戲。除此之外，幼師應根據幼兒的興趣來對區角游戲進行合理的設置。由于幼兒在學習能力、思考能力、性別、生活經驗以及性格上均大不相同，所以，幼兒的興趣也存在一定的差異性。例如有的幼兒對美術感興趣，幼師就可以將其區角游戲定為畫畫，讓幼兒畫自己感興趣的物品或者是人物，可以是自己的父親母親、老師或者是自己的杯子、房間等等;有的幼兒對科學具有極為濃厚的興趣，這時幼師就可以在科學區進行一些比較簡易的小型科學實驗，例如摩擦起電、放大鏡觀察物體等等，通過這樣的方式來使幼兒的興趣需求得到良好的滿足，繼而將幼兒的學習主動性調動起來。

四、充分發揮幼師的引導作用

例如，在開展區角游戲的過程中，幼師應當充分發揮自身的引導作用，按照區角游戲的性質以及實際的開展情況來尋找一個合適的機會參與到游戲中去，從而最大限度地將幼兒的學習主動性以及積極性調動起來，使其全身心地投入到區角游戲活動中，使區角游戲教育教學能夠在最大限度上發揮其教學價值。在進行區角游戲的過程中，幼師應當對培養幼兒的自主學習意識以及能力引起重視，從而實現對幼兒學習主動性的有效促進。但值得注意的是，自主學習不代表完全的自由活動，幼師應當根據相關的規范以及要求來帶領學生開展活動，使區角游戲的順利進行得到有效保障，最終在一定程度上將幼兒的學習主動性、興趣、積極性以及熱情激發出來。例如，在進行蒙眼敲鼓游戲的時候，幼師可以積極參與到游戲。首先，幼師可以先將學生分為四個小組，然后準備一個鑼以及一個棒槌，將其放到一個地方，然后用布將幼兒的眼睛蒙起來，讓幼兒依組進行比賽，比賽的內容為指導幼兒從原地走到鑼所在的位置，然后用棒槌敲響鑼，用時最少的小組方可獲勝。通過這樣的方式來使幼兒的語言表達能力得到有效提升的同時鍛煉幼兒對方向的感知能力，從而讓幼兒的學習主動性以及積極性得到有效的促進。

在幼兒的學前教育中應用區角游戲教學的方法能夠使幼兒的學習興趣得到一定程度的激發，從而培養幼兒的自主學習意識，繼而使幼兒的學習主動性以及積極性均得到一定的提升，讓幼兒在與小伙伴的合作中鍛煉自己的探索能力、思考能力等等，通過這樣的方式使幼兒得到全面的發展，對于促進幼兒身心的健康成長發育發揮著至關重要的作用。

【參考文獻】

[1]孔令秀.區角游戲在促進幼兒主動學習中的作用與策略研究[J].成都師范學院學報，2019，35（01）：63-67.

[2]畢楨，韓慕華，杜新文，余婕，王娜. 區角游戲對幼兒語言影響的探究[C]. 北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）.北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017：943-953.