優化課堂教學，提升普通高中學生數學能力

徐曉華

摘要：學生在初三升高一后，有一種現象：中考數學也不比別人少多少，但到高中以后部分同學成績下降得特別快，特別是進入普通高中的學生，適應不了高中的數學學習，數學成績甚至比別人相差幾十、上百分。究其原因主要是因為初中就沒培養好對數學的興趣，沒有形成良好的學習習慣與思維習慣。因此，進入高中后，優化課堂教學，對提升學生數學能力意義重大。

關鍵詞：普通高中;數學能力;數學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-081

高中數學與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求都是一次飛躍。高中數學許多地方難度大，分析能力要求高，而一些學生仍然沿襲初中數學學習的一些方法：硬套公式、死記硬背，被動學習，甚至課堂上不聽，自己課后另搞一套，實行題海戰術。長時間這樣，必然導致成績下滑，數學能力下降。這就要求我們老師必須優化“教”與“學”的各個環節，不斷更新教育理念，探索創新教育，改進課堂教學方式、方法和手段，重視學生數學能力的培養，這樣才能讓學生全面提高素質，成為全面發展的人才。

一、注重情感等非智力因素的培養

蘇霍姆林斯基說：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠所至，金石為開。當你的一片真情為學生所理解，學生會報以無限的情感，“親其師方能信其道”，教師對學生的真誠關愛一定能激活學生內在的積極因素，產生有效的“正遷移”，化為進取的動力。尤其是“差生”這塊常被人遺忘的角落，他們由于成績差，長期被自卑心所困擾，我們應該更多地關注他們，有困難熱忱施援，有進步誠心鼓勵，讓他們永遠生活在希望之中。具體到課堂教學，從鈴響的那一刻起，教師就應立即將自己調整到最佳狀態，以精神飽滿、情緒高昂的姿態出現在學生面前，表情親切而不過分隨意，嚴肅而不過分緊張，營造一個既寬松又嚴謹、既舒適又緊張的課堂氣氛;活而不亂、靜而不僵、寬嚴有度、動靜自然、積極而不消極、主動而非被動的學習氛圍;教學不能索然無味，讓人望而生畏，而應趣味盎然，生機勃勃。教師要舉止從容、端莊大方、精力充沛、健康樂觀;在教學語言、手勢、站立、行走上要運用科學、處理得體。教師語言應嚴謹規范、形象生動、清晰明快、富有情趣、幽默，要善于揭示矛盾，用數學魅力激發學生強烈的求知欲望。要把對學生真誠的期望，有意識地通過各種形態微妙地傳遞給學生。例如，在課堂上鼓勵學生（特別是中下生）大膽回答問題，當回答不暢時，期待的情感，往往會產生激勵效應，使他們用心思索;當回答正確時，贊許的情感會形成強化作用，讓更多的學生品嘗成功的喜悅，讓學習有樂在其中之感。

二、在教學過程中正確使用數學語言

數學語言以嚴謹清晰，精練準確而著稱。數學語言能力既是數學能力的組成部分之一，又是其他各種數學能力的基礎，對學生學習數學知識，發展數學能力有重要作用。“對一個問題能清楚地說一遍，等于解決了問題的一半。”解決問題的過程是一個嚴密的推理和論證的過程，正確地理解題意，畫出符合要求的圖形。尋找已知條件，分析條件與結論之間的關系，有關知識的印象，解題判斷的形成，直至解答過程的表述等，處處離不開數學語言。數學的語言美具有自己的特點，它是一種內在的美，表面顯得枯燥乏味，其實卻蘊藏著豐富的內涵。充分理解、掌握它，就能領略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學習、探究的興趣。掌握數學語言還有助于培養良好的思想品質、高尚的道德情操，勇于追求真理的精神，果敢而嚴謹的性格、一絲不茍的工作作風和良好的語言表達能力，對人的一生都具有重要影響。

三、注意合理使用教材

眾所周知，近年來高考在不斷改革，江蘇考生啟用全國卷，數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。其主要表現是一些學校在總復習中拋開課本，在大量的復習資料中鉆來鉆去，試圖通過多做，反復做來完成“覆蓋”高考試題的工作，結果是極大地加重了師生的負擔。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化，從而造成失分。因此在教學中一定要重視合理使用教材，多指導學生閱讀教材，這樣才能提高學生的閱讀能力，培養學生獨立鉆研自主學習的習慣。

四、優化教學手段與教學方法，提高學生參與程度

1.優化教學手段。我們可以通過利用栩栩如生的教具形象、逼真的模型、直觀多變的投影儀、多媒體課件、一體機將平時難以觀察的事物變為可直接觀察和認識的事物，使學生易于接受和掌握。

2.優化教學方法。大量的現代教育教學改革實驗表明：在課堂教學中實現素質教育目標最合適的學習形式應是啟發式、開放式、課堂討論式的自主學習、合作學習。在這樣的課堂上，教學成為一種對話，而不是灌輸，師生在平等的地位上進行智慧與心靈的交流。

五、注重及時反饋，提高知識的鞏固率

要提高課堂鞏固率，得在反饋這一環節多做文章。反饋的目的一是使概念明確，二是使記憶正確，在課堂上消滅錯誤，及時糾錯，不讓學生把錯誤帶出課堂。課堂反饋應遵循“實踐、認識、再實踐”的規律。反饋的內容應是一堂課的教學目標，更應側重于在記憶和運用中易引起混淆，易錯的內容;反饋時間既可分散也可集中，可穿插在上課全過程之中，也可在本節課結束之前。反饋的形式可口頭，可書面，可集中，可個別。反饋后必須對學生的錯誤進行評析，指出其思維毛病之所在。讓學生再次實踐，認識，對比，鑒別，去偽存真。在了解薄弱環節的基礎上，布置作業，再給其一次實踐的機會，再次鞏固當堂效果。

總之，在高考改革的大環境下，它要求數學教師應努力做好觀念、知識、能力的更新。不僅研究教法，更要研究學法，改封閉式的教學為指導學生“開放式”學習。只有這樣，才能幫助學生樹立信心，形成良好的數學思維，進而提高數學能力。

（作者單位：淮安市第一中學，江蘇 淮安223001）