關于初中語文“三步六環”教學模式的思考

王穎

摘要：隨著教育改革的不斷推進，我們在初中教學過程中逐步提出了“三步六環”的教學模式，“三步六環”教學模式強調通過老師引導，使學生自覺和自主的進行學習。本文提出在初中語文教學中使用這種模式，一要強調以自學為主線，二要強調以問題為中心，三要強調以合作為策略。為相關教師教學時參考。

關鍵詞：初中語文;“三步六環”教學模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-101

“三步六環”教學模式中的“三步”是指課前預習、課堂學習和課后復習;“六環”是指目標設定、集體討論、展示評價、拓展提升、課堂練習和課堂小結。將“三步六環”與初中語文課程教學相結合，有利于提升語文教學水平和提高語文教學效果。

一、以自學為主線，構建“三步六環”教學模式

在初中語文課程中開展“三步六環”教學模式要強調以自學為主線。“三環六步”教學模式強調的最重要的內容就是自學。因此，老師在語文教學過程中，必須強調以培養學生具備自主學習能力為目標，引導學生進行自主學習，將自學這一教學目標貫穿于語文課程教學的始終。為培養學生具備自學能力和促使學生全面發展奠定基礎。

下面以八年級上冊第一單元第一課《消息二則》為例說明怎樣培養學生的自學能力。第一點，老師要求學生進行課前預習，使學生在預習階段培養自學能力。首先，老師要求學生閱讀課文，并且標記出文章段落;其次，老師要求學生在閱讀過程中畫出本課的生字和生詞，并查字典標記出字詞的意思;最后，老師要求學生能夠簡單敘述課文涉及的人物和事件。第二點，老師要利用課堂教學時間培養學生的自學能力，主要通過老師提出問題，布置學習任務，使學生自己探索，自己解決。如：總結新聞的特點和書寫要求。老師通過布置任務，使學生帶著問題進行學習并且自己在學習過程中尋找答案。第三點，老師布置課后作業，要求學生就今天語文課寫一篇新聞報道，使學生在課后作業完成過程中提升自學能力。通過利用課前、課堂和課后時間，將自學能力貫穿教學始終。

二、以問題為中心，指導“三步六環”教學模式

在初中語文課教學中開展“三步六環”教學模式要強調以問題為中心。“三步六環”教學模式開展過程中主要采取的教學方法就是問題導向法。一是從老師角度講，必須準確掌握學生的需求，了解學生在學習中存在的問題，然后依據學生存在的問題進行教學;二是從學生角度講，老師在教學過程中，可以使用問題導向法來引導學生進行學習。

這里以八年級上冊第二單元第五課《藤野先生》為例進行說明。第一步，老師必須做到以問題導向的方法進行教學，如在學生學習前，必須對學生提出問題，然后使學生帶著問題進行閱讀和思考，在這一課中老師可以提出兩個問題，第一個問題“這篇文章記述了幾件事，每件事的內容是什么”，第二個問題“在作者心目中藤野先生是一位怎樣的老師？為什么”。通過老師提出具體問題，學生帶著問題進行學習，可以有效地提升學生的學習效率;第二步，老師必須在教學過程中，準確把握學習重點和突破學生的學習難點，進行有針對性的教學。如在這一課中學生對第二個問題回答的一般五花八門，答案的準確率較低。因此，老師可以引導學生先從課文找出能回答問題的語句，然后依據句意和課文整體情境來得出答案。老師以問題為教學中心，可以更好地保證教學效果，促使學生更好的理解和消化知識。

三、以合作為策略，推進“三步六環”教學模式

在初中語文教學中開展“三環六步”教學模式要強調以合作為策略。“三步六環”教學模式的開展必須依賴于合作形式才能更好地開展，才能有效發揮出其教學模式的優越性。在初中語文教學中，學生主要以小組形式開展合作學習，通過采取合作學習的方法可以激發學生的學習興趣和優化學習效果。

這里以八年級上冊第二單元第六課《回憶我的母親》為例進行說明。首先，老師帶領學生基本了解課文內容，對課文大意、課文生詞等有基本了解;其次，老師針對課文內容和課文教學目標提出問題，如在這一課中，老師可以提出這幾個問題，“母親具備哪些品質”，“我從母親身上學習到哪些品質，結合具體事例說明”;然后，老師要求學生進行小組討論，經過小組討論得出問題答案，最后由代表進行回答。小組之間可以相互爭辯，然后由老師進行總結。通過小組合作的方式進行語文學習，有利于激發學生的學習熱情和提升學生的學習能力。

本文自足于初中語文課程，通過樹立以自學為主線、以問題為中心和以合作為策略，促使“三步六環”的教學模式在初中語文課程中發揮優勢作用，更好地實現培養學生全面發展的教學目標。

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（作者單位：江蘇省豐縣實驗初級中學，江蘇 徐州221000）