新生校園文化培育的路徑及策略

劉金龍 楊春

摘要：校園文化核心內容為校園精神，校園精神有強大的育人功能，新生校園培育優秀的文化有著深遠的意義。文化的培育需要分階段、按步驟進行，要從制度、行為、習慣、精神等層面去努力，遵循事物發展的規律，把握不同時期的特點，在培育過程中依靠人、解放人，這樣才能在長期的堅持中慢慢形成獨特的優秀的校園文化。

關鍵詞：新生校園;精神培育;步驟;策略

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-005

文化，言簡意賅地說，是一種變成了習慣的生活方式和精神價值，這其中包括了人的世界觀、人生觀、價值觀等意識形態性質的部分，同時又包括環境、語言文字等非意識形態的部分，最后的結果是形成了一群人的集體意識。文化作為一種內在的精神力量能夠在人們認識世界的過程中轉化為物質力量，并對生活產生深刻的影響。

就是說，文化是由人所創造、為人群所體現，并反哺作用于人的，優秀文化能夠豐富人的精神世界，所以培育優秀的校園文化是培養健全人格的重要途徑。

校園文化是以師生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以校園風氣為主要特征的一種群體文化，是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和。學校是教育人、培養人的社區，因而校園文化核心內容可以理解為是校園精神。

校園精神雖不是直接可以觸摸得到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到，以校園精神為核心的健康的校園文化，在促進青少年健康成長中相當重要，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。一所學校如果沒有自己的優秀的校園文化，無論領導團體多么英明，硬件設施多么先進，師資隊伍多么強大，都不可能使得一個學校擁有強大的生命力。作為培養人的校園應該時時是育人之時，處處是育人之地，而人力并非能到每一個角落，那么人力不能到達的地方，文化就在起作用。

校園文化的貧瘠往往在新生校園體現得更加突出。新生校園包括兩個類型，一類是指過去沒有，為了滿足教育的發展需求拔地而起的新建學校，校園校舍、領導班子、教師隊伍、規章制度等都是從起點開始構建的新學校，沒有辦學歷史，沒有校園傳統。另一類是指過去存在，有著自己的辦學歷史和傳統，在新的時期由于各種原因需要改建或重組的學校。這類學校往往都是發展中遇到了外部或內部的一些問題，教育教學受滯，需要注入新的力量來革新思路、盤活機制、推動發展，比如由名校領辦或多校重組。往往第二類學校在校園文化培育上更難，要破要立，而一個學校的傳統是代代相傳、相沿而成的，如同一種遺傳因子，會自覺不自覺地在起作用，校風、教風、思維方式等一旦出了問題，需要多少年師生的共同努力才能得到矯正和重塑。

但無論是哪個類型的新生學校，校園文化的沙化或衰化都會很大程度上影響著學校的育人功能，可以這樣說，學校要高品質內涵式發展，必須要以新興的、健康的、富有特色的校園文化作為底蘊，因此新生校園培育校園文化既有著深遠的意義又迫在眉睫。

以校園風氣為主要特征和以校園精神為主要內容的校園文化，在培育過程中要以貫徹黨的教育方針為宗旨，以有助于培養體魄健全，身心健康的社會主義建設者為落腳點，就此而言，校園文化的培育過程應以規范行為為發端，以養成精神為任務，最終化有形的管理為無形的浸染以形成校園風氣，具體說來培育過程可分為以下幾個步驟：

一、制度規范行為

沒有規矩不成方圓，管理需要一定的機制、原則和方法。在青少年人生觀、世界觀形成過程中，各種完善的規則制訂對引領學生的發展，矯正學生的行為有不可或缺的作用，只有在制度的約束下成長起來的人才能有規則意識、法律意識，才能更文明，更適應社會的需求，人格才能更加健全完整。

因此完善學校制度，讓全體師生干有準則，行有方向，把規則牢記于心并貫徹到日常的工作學習中去，是校園精神培育的第一步。軍隊鐵的紀律是戰斗力的保證，許多名校的制度建設非常完備精細，對學生的學習生活、待人接物、儀容儀表、飲食起居等細節都作了明確的要求，這不僅是人才培養初始階段的必要措施，也是依法治校具體體現的一個方面。

如何完善學校的管理制度？首先要進行廣泛的調研，聽取民意，確立什么是制約學校發展的根本問題，什么樣的制度最有效;二是提煉學校的辦學理念，確定學校的發展方向，定位什么樣的辦學特色。只有有理念、有方向的制度才能是科學合理的制度;三是制度不能為管而定，應為促進師生發展、激活內力而定，只有這樣制度才會更有效，更有活力。

二、行為養成習慣

行為有很大的波動性，習慣是自動化的行為方式，可以說習慣是由于無數次的重復或練習而逐步固定下來變成自動化或半自動化的行為方式，良好的行為習慣能使人終身受益。葉圣陶有一句話：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”

要養成各種良好的習慣至少要注意兩點，一是作為上游規范行為的制度要有權威性和相對穩定性，在其適用范圍內具有強制約束力，一旦形成，不得隨意修改，在特定范圍內普遍適用;二是需歷久彌堅，貴在堅持。一種行為要變成習慣，并非一蹴而就，即便形成以后，也需要不斷地鞏固加強，只有這樣才會演化成自然而然的行為，即所謂的“少成若天性，習慣成自然”。

學校如何實施把行為養成習慣呢？首先要高度重視作為準則的制度學習，要采取多種形式組織師生學習規章，及時的加強檢查、指導、評價和經驗總結。其次通過開展多種活動推動制度的落實，如知識競賽、文藝節目、風采展示、行為訓練、情感體驗等，有效創設富有感染力的真實的情境，促發學生的切身體驗。最后，過程中要遵循學生主體性原則，尊重差異，加強激勵性，多從學生自我發展、自我教育的角度，增加道德體驗，淡化德育痕跡。

三、習慣積淀文化

積淀，是指積累沉淀，或積累沉淀下來的事物;文化積淀，就是文化積累沉淀下來的事物。文化本身就是一種認同，當一種習慣被某個群體共同接受時就形成了這個群體的一種文化。在日常的校園生活中，我們將那些有利于學校發展的好習慣制度化、系統化，借此推動學校的發展，直至將這些習慣變成生活中血肉化的東西，文化就業已形成。這也是一個漫長的過程，過程中需要采集和醞釀，也需要不斷的揚長避短，取精去劣，只有不斷地感悟、體會和升華，校園文化才能日益健康和強大。

校園文化積淀要從學生文化和教師文化兩方面著手。一所學校，若能把學生的學業與學生文化的積淀有機結合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內的精神文明建設。積淀優秀的教師文化一是要為教師提高自身綜合素質提供良好的外部環境，建立合理的激勵機制，同時要加強專業實踐培訓，倡導教師形成自己的專業生活方式，使教師能夠在自覺的層面上不斷完善自我、超越自我，實現自身價值。

四、文化潤澤制度

制度強調理性，重視標準和規范，而文化強調的是情感，重視內在精神價值;制度造就標準，文化賦予活力并提供價值動力。制度再周全也不可能凡事都規范到，只有文化管理才能做到這一點，優秀的文化時時處處對人們的行為起作用。文化雖不能代替制度，但沒有文化僅靠制度來實現管理是不現實的，在實踐中，文化要對制度起到潤澤作用。

比如，作為員工每天按時上班、按時打卡簽到是非常順理成章的事情，目的是防止一些員工自由散漫;可是因為一些崗位的特殊性，而無法實施有效監管，即使學校出臺再多的補充條例依然會有不合理之處，這時候就要將信任文化滲透到制度里，這樣老師們也會主動做好本職工作。

校長一般是不會專為兩個人去制定什么制度的，而在只有兩個人的崗位上大家朝著學校希望的方向努力，也能把事情做好，這就是文化對制度的潤澤。

最好的管理是人性化管理，人性化管理要樹立以人為本的思想，而制度的面目往往是冷冰冰的，那么文化對制度的潤澤就必不可少，在學校教育中強調以師生的發展為本，強調尊重人、為了人是一種價值取向，在校園文化的培育中解放人、依靠人也是根本。

總之，校園風氣和校園精神反映著一個學校文化建設的質量和高度，是一所學校綜合實力的反映，也是核心競爭力的主要體現。新生校園只有實現以上四個方面閉環式的培育過程，才能在長期的堅持中慢慢形成自己獨特的優秀的校園文化，才能賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。所以，新生校園加強校園文化的培育既是重要工作之一，也是學校長足發展的重要保證。

（作者單位：江蘇省清江中學教育集團淮安市范集中學，江蘇 淮安223001）