發(fā)現(xiàn)與探索

陳靜

摘要：搞好聽課、評課，對于解決教學(xué)中存在的問題、改進教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進教師的自身發(fā)展進而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的意義。本文將結(jié)合初中語文課的特點，就現(xiàn)今聽、評課存在的問題、基本理念和原則、操作方法做一些探討。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語文;聽課;評課

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-029

無論是傳統(tǒng)教研，還是目前大力倡導(dǎo)的校本教研，聽課與評課都是教學(xué)研究活動的重要形式。但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在聽課、評課中存在隨意性和盲目性，使聽、評課的效果大打折扣。其實，搞好聽課、評課，對于解決教學(xué)中存在的問題、改進教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進教師的自身發(fā)展進而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，都有著十分重要的意義。本文將結(jié)合初中語文課的特點，就聽、評課存在的問題、基本理念和原則、操作方法做一些探討。

一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)聽課、評課存在的問題

1.聽課目的不明確。聽課是相關(guān)人員憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，直接地從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價和研究的教育教學(xué)方法。而現(xiàn)實中，有很多教師因為學(xué)校有關(guān)于聽課任務(wù)的硬性要求而被動接受。聽課過程中不投入，不思考，游離于課堂之外，更有甚者，說是聽課，其實是在做自己的事情，完全將聽課作為一份苦差，聽課流于形式。

2.評課不到位。由于相當(dāng)多的教師評課都不是真正為了研究，因此聽課時“人在曹營心在漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗，也沒心思去總結(jié)所謂的成功與失敗的教訓(xùn)。在評課過程中，出現(xiàn)或是只說好話，不挑問題，或是空話、套話連篇，沒有指導(dǎo)意義，或是面面俱到，不分主次，甚至于只作聽眾，不做評論。活動結(jié)束，該探討的問題沒有落實，在教學(xué)實踐中碰到的問題、重點要思考的和有爭議的教學(xué)問題也未進行深入的研究。

二、初中語文新課程聽評課的基本理念和基本原則

在新課程改革的宏觀背景和課堂教學(xué)改革的微觀背景下，如何指導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進行初中語文新課程的聽課評課活動呢？語文聽課評課的基本理念主要如下：

1.提高語文素養(yǎng)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

2.面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。

3.倡導(dǎo)教學(xué)民主，促進合作學(xué)習(xí)。

4.提倡語文聽課評課的多元化。

在上述語文新課程標準基本理念指導(dǎo)下的初中語文聽課評課應(yīng)當(dāng)遵循的原則是：

1.語文聽課評課要有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

2.語文聽課評課要面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。

3.語文評課要注重定性與定量相結(jié)合。

4.語文聽評課要提倡聽評課主體的多元化。

5.語文聽評課要采用多種形式，使評價更具有客觀性和準確性。

三、新課程理念下教師如何聽課、評課？

（一）聽課要做以下幾個方面工作

1.熟悉教學(xué)內(nèi)容，做好聽課準備。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要克服聽課活動的盲目性和隨意性，必須增強聽課的主動性、目的性和針對性。無論是誰，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課;是匯報課、常規(guī)課，還是示范課、立標課;是評優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側(cè)重，便于把握重點，發(fā)現(xiàn)問題。評課時才能有的放矢，突出重點。另外，聽課還要作必要的準備，一是要對講課教師的授課內(nèi)容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)的評價指標及標準。這樣才能對講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評判。

2.認真觀察，記錄教學(xué)過程的得與失。

聽課教師的注意力要如同一名優(yōu)秀的學(xué)生一樣，高度集中。在課堂上聽課者要隨著教學(xué)進程認真觀察整個課堂的教學(xué)動態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學(xué)生是如何想的、如何做的。要關(guān)注師生雙邊活動是否協(xié)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動充分。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當(dāng)，教學(xué)目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。教學(xué)內(nèi)容的處理、表達是否科學(xué)、完整，并有機滲透德育。教學(xué)的深度、密度是否面向大多數(shù)，而又兼顧“兩頭”學(xué)生，并符合課標要求。更要看教師的教學(xué)設(shè)計是否有創(chuàng)新。聽課時應(yīng)特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認真做好課堂記錄。要力求把教師教學(xué)的全過程完整地記錄下來，同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應(yīng)位置上，以便評課時講評交流。

3.深入思考，及時反饋。

聽課后，第一時間寫下自己的聽課感悟，因為那時候頭腦最清晰，思路最開闊。學(xué)習(xí)授課教師成功的經(jīng)驗，將好的教學(xué)方法、手段進行整合，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況和自身教學(xué)的風(fēng)格靈活運用，從而優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。同時，第一時間和授課教師進行交流，通過比較設(shè)計，推敲步驟，研究活動，使聽、授雙方形成共識，優(yōu)勢互補，改進教學(xué)，共同提高。

（二）評課要從以下幾個方面開展

評課要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

把學(xué)生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。教學(xué)的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)生反饋的優(yōu)劣，教學(xué)目標是否達成是評價一節(jié)課成功與否的核心。一節(jié)課，活動豐富，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生開開心心，但課結(jié)束了，學(xué)生不知道學(xué)的什么，需要掌握什么一無所知，那這節(jié)課勢必不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。反之，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中思維得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)業(yè)水平得到提升，那就可以評價為一節(jié)好課。具體如何去評價呢？筆者認為應(yīng)當(dāng)從以下內(nèi)容入手：

1.分析教學(xué)目標。

教學(xué)目標是一節(jié)課的核心內(nèi)容，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，觀察教師是否根據(jù)本班學(xué)生的特點制定符合學(xué)生實際的知識、能力、思想情感等幾個方面的教學(xué)目標。同時在教學(xué)過程中是否圍繞教學(xué)目標開展教學(xué)活動。當(dāng)完成本課時的教學(xué)任務(wù)后，思考授課教師教學(xué)目標是否達成。

2.分析教材處理。

從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評議講課教師對教材體系及知識體系是否把握得準確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、課堂教學(xué)容量是否妥當(dāng)?shù)取Ｍ瑫r還要觀察授課教師在把握知識的科學(xué)性和準確性的基礎(chǔ)上，是否選擇了更加新穎或?qū)嵱玫慕滩奶幚矸绞剑佑欣趯W(xué)生對于重、難點的把握，從而達到教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

3.分析教學(xué)程序。

教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括教學(xué)思路是否清晰、課堂結(jié)構(gòu)組織是否合理等方面。

4.分析教學(xué)方法和手段。

語文教學(xué)方法豐富，包括情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)教學(xué)等等。不同的課型，可采取不同的教學(xué)方法與教學(xué)策略。一看授課者在選擇方法時是不是量體裁衣、靈活運用;二看授課者是不是方法多樣，推陳出新;三看授課者是否敢于創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格;四看現(xiàn)代化手段運用是否合理，真正意義上起到輔助教學(xué)，提高課堂效率的效果。

5.分析教師教學(xué)基本功。

觀察授課者的教學(xué)基本功情況。觀察授課者語言的感染力，表達是否清晰，語音、語調(diào)是否有運用合理，語言張力是否充分，語速是否適中。觀察授課者的板書設(shè)計是否合理，字跡工整，重點突出，指導(dǎo)意義強。觀察授課者教態(tài)是否端莊大氣，舉止中所透露出的人格魅力和氣質(zhì)是否能夠吸引學(xué)生。觀察授課者應(yīng)變能力，調(diào)節(jié)氣氛的能力。

6.分析教學(xué)效果。

評價一節(jié)課很重要的是評價這節(jié)課的效果。分析一節(jié)好課的標準也不同。一節(jié)課的效果時主要從這節(jié)課的基本知識是否做到了人人清、學(xué)生的潛能是否得到充分的發(fā)揮兩個方面來衡量。

綜上所述，聽課就是發(fā)現(xiàn)，觀看傾聽，發(fā)現(xiàn)特點和問題;評課就是探索，思考交流，探索價值，共同提升。聽一堂好課，享受著收獲的喜悅感;評一堂課享受著給予的成就感。新課程語文聽評課，要根據(jù)新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學(xué)評價的指標和標準，對教師的課堂教學(xué)進行認真地分析和評估，作出客觀公正的評價。幫助教師解決新課程課堂教學(xué)中遇到的實際問題，激勵教師積極參與新課程課堂教學(xué)改革，促進教師迅速提高教學(xué)技能水平，推動新課程改革的順利實施，全面提高初中語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔡賜福等.《聽課、評課緣何成了負擔(dān)》（《福建教育》）.

[2]《聽課、評課之意見》（《安徽教育》）.

（作者單位：鎮(zhèn)江市江南學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江212000）