早讀，你精準了嗎？

梅永兵

語文教學的一個重要環節就是“讀”，所以，中小學語文教學中往往都有早讀課。我們現在的早讀現狀是到了早讀時間，學生拿出相應學科的課本自由讀，教師在教室里走一走。這一現狀在中小學普遍存在，這樣的早讀產生了以下問題：早讀沒目標，毫無效率可言;早讀無任務，基本流于形式;早讀缺方法，幾乎在走過場。早讀的重要性顯而易見，但是有多少老師思考過這節看似可有可無的課呢？怎樣上早讀課才可以讓學生真正讀起來？如何提高語文早讀的效率呢？我認為，早讀只有做到精準，才能提高其效率，達到早讀課的預期效果。

一、精準定位早讀的意義，使學生愿意去讀

早讀對于語文學習來說，其意義不亞于課堂教學。早讀不但是對課內知識的鞏固，還能夠培養學生對語言的理解和感悟。基于此，各類學校幾乎都設置了早讀課，其目的是用來培養學生良好的朗讀習慣和語言審美能力。如何讓學生愛上培養朗讀能力的早讀課？教師要改變早讀課在學生心目中的印象，不要把早讀當成一節簡單的課，而是要讓學生將早讀課大聲朗讀變成一種自覺的行為習慣，用心用情去讀，讀出情感，讀出美感，讀出早讀應該有的樣子。

語文早讀的重要性，具體表現在以下三個方面：

1. 有助于加深對課文內容的理解

早讀時，學生大聲朗讀的過程實際上是深入了解語言文字內涵的過程，可以很好地訓練學生的思維。大聲朗讀，學生可以感受文學作品中語言的無窮魅力、構思的巧妙絕倫以及意境的優美深遠。通過大聲朗讀，學生可以很好地領略文章的精髓之所在。

2. 有助于提高學生的口語表達能力

放聲朗讀能夠培養學生對語感的敏銳把握能力，鍛煉他們的口才。大聲朗讀還能夠提高學生對文章結構、語言表達、主要內容等方面的認識，提高運用語言來表達情感的能力，進而提高語文學習的效果。

3. 有助于調控情緒，有利于識記、背誦

學生起床之后，大腦細胞還沒有完全蘇醒。早讀，特別是大聲的朗讀，能夠快速喚醒沉睡中的腦細胞，讓頭腦清醒，思維變得活躍，心境變得開闊，這樣十分有利于識記、背誦。早讀之后，學生將以輕松的心情開始一天的學習，學習效率自然就提高了。

教師可以利用課前幾分鐘將早讀的這些好處講給學生聽，讓他們明白早讀課不是可有可無的，而是語文課堂教學的延續和補充，是提升語文綜合素質的重要手段，從而使學生從思想上就高度重視早讀，為上好早讀課做好充分的準備。

二、精準規定早讀任務，使學生讀有目標

目前，很少有人研究早讀如何去讀，絕大部分語文教師認為，早讀課僅僅就是督促學生將課本內規定要求背誦的課文熟讀、背誦。早讀課變成了為背誦而讀的課，極大地挫傷了學生朗讀的熱情。因此我們在規定早讀內容時，一方面根據教學進度，朗讀課內知識，背誦課文。語文課內誦讀主要以課本要求背誦的古詩文，以及不要求背誦但是非常經典的名家名作為主。例如，宗璞的《紫藤蘿瀑布》、賈平凹的《一棵小桃樹》等這類文質兼美的散文就應該反復誦讀。課外誦讀的內容，教師收集整理一些美詞佳句、名人名言、哲理美文、滿分作文、新聞熱點、寫作素材等，作為早讀的內容分發給學生。這樣的早讀就把課內誦讀與課外知識誦讀融會貫通，讓學生在掌握課內知識的同時又開闊視野、提高素養，讓學生走進更廣闊的語文世界。

“一日之計在于晨。”清晨，是一天之中的黃金時段。早讀則是一天學習的開端，但是早讀如果沒有明確的目標，任憑學生信手翻書，興趣所至，讀上幾聲。教師不盯著就信馬由韁，裝模作樣。這種小和尚念經式的早讀，眼不到口不到，心更加未到。這種早讀只能是事倍功半。因此，每天的早讀課，教師必須出示明確的任務，讓學生明明白白地知道讀什么、背什么、完成什么任務，最好在早讀前將早讀目標清清楚楚地板書在黑板上。當然，任務布置要根據學情，要讓多數學生有信心完成。

因此，語文教師在學期初或者學年初，說大一點，進入初中就可以規劃三年的早讀目標，制訂出切實可行的早讀計劃，進而分解到每天的早讀課上指導落實，循序漸進，形成一個完整的早讀系統。

三、精準創新早讀形式，讓學生樂于讀

當下的早讀課，基本上是學生自由朗讀或是齊聲朗讀，形式單一，學生感到乏味，沒有朗讀的興趣。興趣是最好的老師。對于早讀課，我們必須改變這種形式單一的模式，激發學生的朗讀興趣。語文教師只要在“形式”和“氛圍”上下足功夫，早讀的效果就會與眾不同。靈活多樣的形式和輕松熱鬧的氛圍是改變目前早讀困境的兩大法寶，更是讓學生喜歡早讀、愛上早讀的關鍵。

1. 靈活多樣的朗讀形式

早讀可以根據內容的不同，采用不同的方式。比如，讀《孫權勸學》時可以采用分角色朗讀的方法，讓學生朗讀時用心體會人物性格，揣摩人物心理活動。朗讀古詩詞或現代詩，以及優美的散文時，則可以用配樂朗讀的方式，利用文字與音樂的和諧共振，讓學生更加容易走進詩文的優美意境中，也更容易把握作者的思想感情。又如，在學習完《雨的四季》后，學生在早讀課上朗讀這篇課文時，教師可以借助多媒體給學生播放與“雨”相關的音樂，讓學生伴隨著音樂朗讀文章。這樣一來，學生能夠更好地感受作者筆下四季不同的雨，體會作者的感情。對于篇幅較長的文章，可以采用領讀、對讀、輪讀的方式進行。朗讀《從百草園到三味書屋》可以采用一個同學領讀第一段和中間的過渡段，分組輪讀的方式，可以防止因文章過長而讀得太累。到初三復習備考古詩詞時可以采用搶讀、比賽讀的方式進行，既激發學習興趣，又輕松習得知識。在復習成語時就可以采用接力讀的方式，讓成語學習更加高效。

2. 創造一定的早讀氛圍

在組織早讀的過程中要注意創設一定的氣氛。根據早讀內容的不同，事先教師做好不同的策劃，讓每節早讀課風格不同，或緊張激烈，或熱鬧活潑。鼓勵學生大聲讀起來，營造書聲瑯瑯的氛圍對于早讀來說十分重要。在學習完《昆明的雨》后，學生在早讀課上朗讀這篇課文時，教師可以借助多媒體給學生播放與課文有關的“仙人掌”“楊梅”“野生菌”等圖片，營造輕松早讀的氛圍。夏天，可以把學生帶到室外去讀，讓學生感受大自然的氣息，呼吸室外的空氣，讓學生始終處于積極的情緒狀態，這樣的早讀不僅能完成目標，還得到情感與心靈的洗禮，讓學生對每一次早讀課都有向往之情，上過之后回味無窮。

早讀的良好氛圍對學生的早讀效果有著重要的影響，作為一名語文教師，有必要采取適當的措施來營造良好的早讀氛圍，讓學生以元氣滿滿的狀態去迎接早讀，有效地激發學生對早讀的興趣，讓學生從心底享受早讀。

四、精準檢測，讓學生享受早讀的成果

傳統的早讀，時間一到就沒事了，沒有檢測，沒有總結。學生讀了什么，讀得怎么樣，無從知曉。任務驅動是學習達成的有效手段，有效的反饋是學習目標達成的必要條件。因此，適度的檢測對早讀將會起到積極的促進作用。檢測的方式應該多樣化，可以同桌互查，還可以教師抽查。教師在早讀期間，邊走邊抽查，鼓勵差生，表揚優生。教師抽查以口頭提問為主。重大考試前的早讀還可以采取書面作答的方式進行：早讀前5分鐘，將事先準備好的小練習題（3分鐘做完為宜）發到學生手中，快速完成，同桌交換，快速批改，同桌快速互評。

通過及時的檢測，可以及時反饋早讀效果，可以有效地提高學生學習的積極性，也可以激勵差生，挖掘他們學習的潛能。早讀精準的檢測和及時的反饋還為教師的教學提供了第一手資料，以便及時改進教學。

綜上所述，早讀在教學中特別是語文教學的重要作用毋庸置疑。教師應該不斷學習，加強對早讀的研究，清楚地意識到早讀的重要性，明白早讀課是語文學習的重要陣地。在教學中，教師要力爭做到精準發力，努力挖掘早讀課的真正價值，為學生安排科學合理的早讀內容，制訂切實可行的早讀計劃，讓學生養成語文早讀的良好習慣，提高早讀乃至語文學習的效率。

◇責任編輯 晏祥輝◇