論如何提高初中數學教學的效率

竇崢

摘要：在初中數學的教學中，學校以及教師應注重數學課程內容的創新，啟發學生進入深度學習狀態。創新有效的數學教學方式不僅可以充分發揮學生的數學學習意識，開闊學生的視野和求知欲，促使學生針對特定的教學內容保持濃厚的興趣，還能間接促進學生智力與自主學習能力的雙重開發。因此，本文將針對提高初中數學教學的效率策略進行論證，并進而探討其實際意義。

關鍵詞：初中數學;教學效率;教學內容

中圖分類號：G633.33? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-003

在初中數學教學設計中教師應注重學生數學自主學習意識的培養，即在實行數學求解時，一方面需要教師創新教學課件設置，講授教學內容，另一方面還要促進學生對數學課程內容的自主研習、自我理解，并達到自我領會的目的。創新有效的數學教學方式著重于強調學生要從課本內容的解讀出發，注重挖掘每個學生數學學習積極性，并根據其課下作業情況，促使學生從課本內容的觀察與思考中正確理解數學中眾多公式、幾何求證等知識點，不斷收獲知識，獲取進步。

一、提高初中數學教學的效率策略分析

1.問題導學法：教師的提問應與當下的數學教學情境相契合

為了激發學生對數學課程內容的興趣，需要教師采用問題導學法，循序漸進啟發學生對教學內容的關注。教師在進行課本內容的有效提問時，問題的內容、提問的方式應該與當下的數學課程內容情境相契合，引發學生聚精會神去思考、去學習。問題的開始，要以當下課本中出現的數學為主，例如，針對“勾股定理”的問題提出中，盡量與三角形相關知識進行密切聯系，避免出現學生難以理解，甚至混淆的問題。要達成上述目標，首先需要教師讀懂教材，在備課過程中深入挖掘教材，熟悉教學內容，將知識進行科學的歸納和演繹，并且在教學中教師可直接利用互聯網的信息交融性與便利性進行相關知識的補充，使得學生在利用相關問題獲取知識的過程中，能對當下數學課本知識了然于心，最后收獲更多意想不到的求知新體驗。

例如，在學習“平面直角坐標系”內容，教師首先要熟悉教材內容，做好課件，相關課堂問題也應該仔細思考，保證問題與教學內容息息相關。在課堂講解前，教師可以先給出一條標明數軸的直線，接著提問：“大家想一下要如何確定直線上的點？”然后讓學生積極思考，積極回答，吸引學生對該內容的關注度，這樣在教師講解的過程中學生能認真思考，加深記憶。對于沒理解的學生，教師要從旁鼓勵，激發學生的求知信心，幫助學生學會教學內容。

通過問題導學法在初中數學教學過程中的滲透與開展，使得學生從思維的禁錮中解放出來，學生開始重新對待數學課程，對于不懂得的地方先是利用問題，將相關知識串聯起來，在思考和實踐求解中最終達到心領神會，這樣的教學改革方便了學生，而且優質的提問方式助推教學方式傳達出更多的課堂信息，筆者認為此類教學方式其背后呈現的收效是不可估量的。

2.自主學習法：數學課件設計要激發學生的思維意識

自主發展視角下的學習模式最大的特點就是學生可以自主利用互聯網學習視頻進行前期的知識點預習，方便知識的吸收，也可利用互聯網進行課后的復習，對于課本自主學習中有疑惑的難點，都可以通過課下的多種途徑及時攝取數學課程知識點等方式求解，并加深學生的理解。但是，由于每個學生存在不同的認識和知識背景，在進行自主模式的學習時，對于某些知識點，即使反復觀看互聯網相關視頻也難以有效理解，因此面對此類情況，教師應充分肯定學生不同的課下學習效果，對于積極的、正確的予以肯定，但是對于體驗學習效果差、學習方式有偏差的學生，教師應積極引導，并幫助其突破知識難點學習瓶頸。

由于初中學生對于數學學科有一定的認識，但缺乏持久的興趣，需要教師采用一定的教學方式與之進行改善，倡導學生自主學習便是其中一種方式。相對數學課件設計，教師不再占用課堂的時間講授教學內容，學生利用多種途徑自由學習、自主學習方式并未成為教學授課主流，其中占主流地位的教學形式還是以教師講授習題和知識為主，為了改善此類教學方式帶來的弊端，這時可以及時鼓勵學生進行自主學習，鼓勵學生大膽求解，調動學生思維積極性，喚起學生對數學方程、公式求證的興趣。當然，還要注意的是，在進行數學知識點的求證時，需要教師在前期引導學生有效地進行數學課程的自主學習，并從學生的心理以及興趣出發，不斷激發學生的求學興趣。

例如，在學習“平行四邊形的性質”的內容時，由于教師處于次要地位，課堂旨在激發學生的主動學習，進而形成自主學習的習慣。為了有效促進學生理解，教師可以先設置幾個問題進行引導： “什么是平行四邊形？”、“特殊的平行四邊形都有哪些？”等問題輸出，在自主學習下，學生便可循著教師所給予問題的足跡進行課程作業的自主學習。此時學生思考，教師從旁引導，這種由學生親身體驗的學習方式可以讓學生對數學知識內容有更為直觀的認識，從而便可以及時發揮自己的思維與求知性進行創造性的思考，加深學生對知識的理解，并促進學生主觀能動性的發揮。

3.合作學習法：培養學生數學學習意識

在初中數學課堂教學中培養學生的合作學習意識，主要以學生準確認識自己為出發點，致力于從數學的課堂學習中發現自身的劣勢與不足，并與自身劣勢相互補充的同學進行合作學習，取長補短，最終促使合作學習與數學教學內容達到聯結與融合。

數學學習作為初中教學的難點和重點，不僅需要教師在教學過程中不斷探索和發現，同時也需要學生不斷擴展自己的數學專業知識和公式算法等。但是在傳統的數學教學過程中，教師總會忽略學生合作學習思維的培養。因此，為了改變上述現狀，教師應改變傳統的教學方式，注重學生合作學習思維的培養，在實際的教學內容展開時，教師在進行某單元的講解時，一方面要帶領學生認識本單元的主要內容，另一方面，還要組織學生進行合作學習，通過數學合作小組的建立，引導學生分享自身的數學知識掌握情況，并通過小組合作學習，取長補短，形成共贏。這樣的學習方式不僅可以直接改善學生的學習態度，還會間接促使學生通過團隊學習掌握數學學習經驗知識。

教師在引導學生合作學習時，可以按照課本內容的學習主題，引導學生自由選擇伙伴，進行學習。例如本堂課的數學作業是“三元一次方程組的解法”內容時，在學生開始自主交流之前，教師可以將課程作業任務分發給學生，學生自選成組，小組成員接收到課程任務之后，便可充分發揮自己的數學基礎水平和思維能力，積極落實作業任務。在自主合作學習課堂開展過程中，學生先預習和思考，讀到不懂的知識點作出整理，隨后小組進行整合，互相答疑，所問所答皆可促發學生的思維活躍性，在互相問答中，不僅了解學生的數學知識掌握情況，而且還直接促使學生查漏補缺，吸收關鍵知識，促使學生數學解題水平不斷提高。

4.實踐求知法：利用實踐操作，推動學生學習發展

為了激發學生對數學課程的興趣，教師在教學過程中應該鼓勵學生大膽思考，利用實踐操作，推動學生學習發展，促使學生實踐性數學思維的養成。在實踐求知中，教師需引導學生通過有效的數學知識攝取途徑，引發學生聚精會神去思考、去學習。需要注意利用數學知識的實踐操作，推動學生學習發展。學生在針對課本所提供的數學課程內容進行一定的實踐學習時，要以當下課本中出現的數學知識點為主，有時光看課本內容很難產生深刻的理解，這時可以選擇觀看相關互聯網視頻，或者采取相關實例解釋參照，這樣的方式不僅簡單直觀，便于學生有效理解，而且學生直接利用互聯網的信息交融性與便利性進行相關知識的補充，使得學生在不斷實踐獲取知識的過程中，直接感受到數學知識求解過程逐漸趨于簡單，最后收獲更多意想不到的數學新體驗。

例如，在學習“有理數的加法”內容時，學生利用實踐性思維理解時，由于文本知識缺乏生動性，此時學生可直接選擇互聯網相關視頻進行瀏覽，從而在視聽感觀下，學生便可產生更為深刻的思考和認識，相關課堂問題在自主學習中也得到了認真思考。可見，利用實踐操作，推動學生自主學習發展，增強學生的求知欲，使學生對數學課程內容或者試卷作業內容產生體會，在不斷的實踐模式下，學生積累了更多的學習經驗，不僅使得學習質量大大提升，而且潛移默化提升學生的學習自信心。

二、提高初中數學教學的效率實際應用意義

對于求知過程來說，產生失敗的學習體驗方式在所難免。在初中數學課程知識的求解中，學生面對復雜的二次函數與圓的有關性質、銳角三角函數等眾多專業知識在學習過程中有時難以獲得想象中的效果，導致在求證結果時出現錯誤，面對此類情況，教師應有針對性地引導學生正視失敗，以越挫越勇的心態適應新型學習發展的模式，并不斷反思和改正錯誤，促使學生逐漸發現學習的樂趣。

例如：在學習“勾股定理”時，學生一邊應用信息技術觀看此類知識點的實例求解過程，一邊親自動手求證，在進行學習時，學生可能難以理解此類知識點，這時，教師要從旁鼓勵，激發學生的求知欲，越挫越勇，敢于試錯，才會形成更加深刻的理解，這樣學生才會積累更多的學習經驗，不僅使得學習質量大大提升，而且潛移默化提升學生的學習自信心。

創新有效的數學教學方式有助于學生能夠秉承正確的思考意識和學習積極性，并根據自身的數學學習情況和興趣做出有針對性的思考和計劃，學生可以針對自己的缺點和弱勢做出及時的調整，繼而從不斷的在課程實踐學習中發現數學學科的魅力、認識數學幾何、方程、函數的價值，最終對學生的數學學習生涯發展有所幫助。

綜上所述，初中數學教學效率的提高，有助于學生依據自身的學習興趣和學習方式設計數學知識的求解，并進行有針對性的實踐訓練。創新型的數學教學方式主張從學生主體出發，這既是新時代下對學生學業發展提出的新要求，也能夠從本質上改善學生不良的學習習慣，還能促進學生對數學知識的認識和理解，并通過觀察、實踐、思考，使得學生能夠與書本為友，以學習為樂，最終實現學生數學知識接收與課堂教學內容的匯入、交流、融合。

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（作者單位：山東省淄博第十五中學，山東 淄博 255120）