優化課堂 激發學習

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，教育事業的不斷進步，在當前初中教育中，數學扮演著極其重要的角色，很多學生在數學學習的時候，由于缺少足夠的想象能力和邏輯思維能力，因此在初中數學學習時面臨著許多問題，經常出現理解不足，無法及時完成數學作業的問題。但是初中數學的成績與學生之后的學習具有極其密切的關系，對此需要采取有效的措施，提高初中數學教學的效果，幫助學生在學習數學的時候感受到數學學習的魅力，調動學習的積極性以及主動性，營造良好的初中數學學習氛圍，為了能夠實現該教學目標，需要隨著時代的不斷發展，促進數學教學模式的改革以及創新，但是，當前初中數學課堂在開展時依舊存在許多問題，導致教學效果不佳。對此，教師需要對存在的問題進行詳細的分析，從而有效的提高初中數學教學的效果。本文首先講述了初中數學教學中存在的問題，其次講述了初中數學教學的具體措施，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：初中數學;問題;具體策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-060

通過學習初中數學，能夠幫助學生為之后的數學學習奠定堅實的基礎。為了能夠提高初中數學學習的效果，幫助學生在學習數學知識的時候感受到數學學習的魅力，對數學產生興趣。教師需要從實際情況出發，不斷改革和創新教學理念以及教學方法，提高學生學習的興趣。由于數學成績的高低會影響學生學習數學的積極性以及自信心，因此需要采取有效措施提高學生數學成績，讓學生樹立數學學習的自信心。但是，在當前初中數學教學課堂上依舊存在許多弊端，導致學生數學學習的效果不佳，因此需要采取有效措施進行解決。優化課堂，激發學生學習興趣。

一、初中數學課堂當中存在的主要問題

在當前初中數學課堂教學的時候，由于受到外界因素的影響，導致初中數學課堂教學效果不佳，難以幫助學生在學習數學知識的時候對數學學習產生興趣，難以更好地理解數學知識內容，從而不利于學生下一步的數學學習，下面便具體講述了初中數學課堂當中存在的主要問題[1]。

1.初中數學教學結構比較混亂

在當前注重數學教學的時候，所采用的教學模式比較混亂，并不合理，在初中數學教學的時候，教師過于關注對學生傳授數學知識，重視在課堂上與學生進行數學交流，但是并沒有讓學生在此過程正確領悟到數學思想，沒有為學生提供足夠的機會進行數學思維能力的訓練，從而使得初中數學教學結構比較混亂，缺少邏輯性。教師在正式開展初中數學教學之前，并沒有根據教學內容做好備課工作，沒有對教材中的數學知識結構進行深度的梳理，初中數學結構比較混亂，導致學生在學習的時候缺少邏輯性，學習的時間比較長，造成大量時間的浪費，同時學生也無法準確的掌握初中數學知識的重點。除此之外，在初中數學教學課堂上，教師過于看重提問學生，忽略了提問問題的質量。采用該種教學方式，盡管讓學生參與到數學課堂當中，但是在該活動中學生無法準確的掌握初中數學知識的難點以及重點。

2.教師并沒有正確的把握數學課堂

初中數學教師在開展教學的時候，并沒有很好的整合初中數學教材內容，同時也沒有對教材當中的知識點進行進一步的研究和挖掘，僅是按照教材規定的步驟進行教學。采用該種教學方式會忽略對學生的訓練，導致學生對初中數學學習產生惰性，無法發揮自身學習的主觀能動性，不利于學生在學習的過程中掌握數學知識，難以提高學生數學綜合能力水平。除此之外，盡管有一部分的教師認識到學生是課堂的主體，并且讓學生積極參與到數學課堂當中，發揮主觀能動性，自主探究數學知識，但是在實際應用的過程中教師無法很好的掌控初中數學的教學秩序，導致教學比較混亂，出現教學任務難以完成的局面，同時，教師在教學的過程中并沒有借助先進教學手段的幫助，沒有發揮多媒體技術的作用，使得初中數學教學效果比較低下，影響初中數學教學的效果[2]。

3.并沒有了解當前學生的實際水平

在初中數學教學的時候，教師并沒有針對學生當前的學習狀態進行因材施教，很多教師在教學的時候過于關注一些數學成績比較好的同學，但是對于一些學習成績比較差，在數學教學課堂上無法集中注意力聽講的學生，教師缺少足夠的耐心引導他們進行初中數學學習，導致學習成績好的學生，成績變得越來越好，而學習成績比較差的學生，逐漸的喪失數學學習的自信心以及興趣，數學成績變得越來越差。在初中數學教學的課堂上，教師忽略學生的思想，僅關注學生的成績，沒有對學生當前的學習水平進行正確的評價以及分析，并且教師并沒有對學生在初中數學教學課堂上存在的問題采取有效的措施進行解決，沒有對學生進行良好的培養，使學生逐漸的喪失數學學習的自信心。

二、初中數學教學課堂的具體策略

面對初中數學教學課堂中存在的一些問題，需要采取有效的措施進行解決，讓學生在初中數學課堂當中學習到更多的數學知識，擴展自己的視野，讓教師采用適當的方法對教材內容進行擴展，有效提高初中數學教學的效果，下面便具體講述初中數學教學課堂的具體策略[3]。

1.改變初中數學課等到教學方式

為了能夠更好地解決初中數學課堂教學中存在的問題，營造良好的初中數學教學氛圍，讓學生在良好的學習氛圍下進行數學學習，便需要逐漸改善初中數學課堂的教學模式，為了能更完善初中數學課程的教學模式，需要從多個角度出發。首先，教師需要與時俱進，不斷創新自己的教學理念以及教學方法，在教學課堂上，教師需要從實際情況出發選擇適合當前學生學習狀態的教學方法。在教學的時候，教師需要做好備課工作，將初中教材當中的數學內容知識點梳理起來，并且對必要的數學知識點進行知識擴展，讓學生在學習的時候更好地把握數學教學的重點以及難點，從而發揮學生的想象能力以及邏輯思維能力，將所掌握的初中數學知識的難點和重點整合在一起，方便學生對數學知識內容進行理解。同時，在教學的時候，教師需要正確認識到學生在初中數學教學課堂中的地位，發揮學生主體作用，調動學生學習的積極性以及主動性，讓學生在學習的過程中逐漸的提高自身的學習能力。除此之外，教師在開展數學教學課堂的時候為了方便學生進行理解，可以將數學教學內容與生活實際結合在一起，讓學生從生活實際出發，理解所學習的數學知識，提高學習的興趣以及自主解決問題的能力，同時，教師在教學的過程中也需要注重培養學生的創造思維以及想象思維，讓學生發揮自己的想象能力，解決這種數學問題，有效地提高學生自主學習的能力，幫助學生在學習的過程中養成良好的數學學習習慣，提高初中數學教學的效率[4]。

2.重視教師自身能力的培養

在初中教學課堂當中，教師扮演著極其重要的角色，教師不僅僅需要對學生進行引導，引導學生對數學學習產生興趣，同時也是數學知識的傳授者，教師需要向學生傳授數學知識點，因此為了能夠提高初中數學教學的效果，教師需要不斷進行學習，提高自身教學能力。教師需要在課前深入的分析以及探討數學課程教材，保證教學內容的順利進行，同時隨著新課改的發展，初中數學教學教材變得更加多樣化，在教學的過程中，為了能夠方便學生之后的數學學習，便需要對數學教材進行知識的外延，從而向學生講述更多的數學知識點，當學生掌握數學知識點之后，教師需要給學生足夠的機會進行數學能力的訓練，在不斷的訓練過程中提高解決問題的能力。除此之外，為了能夠緩解學生的學習壓力，教師在引導學生進行自主學習的時候，需要控制自主學習的程度，讓學生在合理的范圍內進行不間斷的學習，同時幫助學生養成良好的數學學習習慣。因此，教師需要不斷提高自身的教學能力以及數學能力，對數學教材進行深入的分析以及研究，并且根據教材內容及時的轉變教學理念以及教學方法，從而幫助學生更好的掌握初中數學的知識點，提高初中數學教學的效果[5]。

3.重視學生的思想和學習情況

為了能夠更好的對學生進行引導，幫助學生在初中數學教學課堂上得到更多先進的知識，樹立數學學習的自信心，教師便可以在教學過程中充分的了解學生當前的實際水平，根據學生的實際水平向學生劃分任務，同時在關注學生實際水平的時候，需要及時的分析學生當前的思想以及心理狀態，用最佳的方法把握學生，更好地掌握學生的學習動態，有效地激發學生數學學習的積極性以及主動性，培養學生自主學習的能力，對此，教師在教學的過程中需要為學生提供一定的時間以及空間，讓學生自由的探索以及思考，幫助學生在自主學習的過程中獲得成功，從而有效的樹立數學學習的自信心，同時，在初中數學教學課堂上，教師也需要及時關注每一個班級的學習情況。對學生進行公平合理地對待，有效地培養學生的學習興趣，最后，當教師發現自己在初中數學教學課堂中存在問題時，需要采取有效的措施進行及時糾正，找出符合當前學生學習的教學方法，讓學生在學習的過程中感受到數學學習的魅力，調動自己學習的積極性以及主動性，提高初中數學教學的效果[6]。

三、結束語

初中數學能夠為學生之后的數學學習奠定堅實的基礎，在初中數學教學的過程中，由于受到多種因素的影響，存在許多問題，導致初中數學教學的效果不佳，因此，教師需要從實際情況出發，不斷提高教師的教學水平，不斷創新教學理念以及教學方法，選擇適合的教學方法開展初中數學教學，有效提高初中數學教學的效果。

參考文獻：

[1]張洪軍.優化課堂 激發學習——淺談初中數學教學的有效策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（35）：45.

[2]申小敏.優化課堂教學策略，提高教學效率——淺談初中數學教學如何激發學生的主動性[J].試題與研究：教學論壇，2019（2）：154.

[3]李東玉.淺談新課改背景下的初中數學教學質量提升策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（10）：61.

[4]韓財明，王鍵.構建高效初中數學課堂的有效策略之我見[J].農家參謀，2020，660（13）：253.

[5]馬寶全.優化課堂，激發學習——淺談初中數學教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊）， 2019，16（5）：70.

[6]梁健.優化課堂，提高學習效率——淺談如何優化初中數學教學[J].數學大世界（小學三四年級版），2019（3）：24.

作者簡介：作者簡介：徐飛，男，1974.2，漢族，安徽淮北市，本科，一級，從事初中數學教學活動。

（作者單位：安徽省淮北市梅苑學校，安徽 淮北 235000）