多媒體信息技術在初中地理教學中的應用

徐亞男 郝翠

摘要：多媒體信息技術的發展，給教學帶來了挑戰和機遇。本文從多媒體信息技術出發，分析了在初中地理教學中應用多媒體信息技術的意義，闡述了當前多媒體信息技術在教學應用中存在的不足，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：多媒體;信息技術;初中地理;教學

中圖分類號：G434;G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-104

隨著互聯網的發展，多媒體信息技術在社會各個領域中的應用越來越廣泛。其中，在教育領域，多媒體信息技術發揮著極大的作用。地理作為初中一門重要學科，由于其學科性質，因此教學內容涉及比較廣泛，包括自然地理、人文地理、區域地理等，用傳統模式開展地理教學存在極大的弊端，教師可以借助多媒體信息技術優化初中教學模式，推動教學的發展和深入。

一、在初中地理教學中應用多媒體信息技術的意義

1.能夠更好地激發學生對地理學科的興趣

地理學科具有自身獨特的特征，它囊括宇宙天文、河流山脈、人文發展等，同時與人類實踐生活充滿著密不可分的聯系。一方面，其教學內容極為廣泛;另一方面，學好地理不僅跟學生未來升學考試有著巨大的關聯，更重要的是學好地理能夠更好地提升學生的學科素養。但是，從實踐教學出發，發現地理這門學科有一定的難度，比起歷史、政治等文科學科而言，學好地理知識需要有更強的理解能力，原因是地理中有不少抽象的知識點。而比起理科等純計算的學科而言，地理又存在需要大量識記的內容，基于此，許多學生認為學習地理難度較大，甚至覺得地理學科學起來枯燥乏味。因此，教師在初中地理教學中科學應用多媒體信息技術，能夠將課堂教學形式變得更加生動有趣。從初中生的身心特征出發，發現他們更容易被綜合化、多元化的事物吸引，比起教師的單純講解與板書，多媒體信息技術憑借自己強大的功能，能夠使課堂變得多元。教師通過播放地理知識相關的視頻，可以調動學生的視覺、聽覺等多種感官系統，吸引學生的注意力，提升學生的專注力。

2.挖掘大量教學資源，促進教育公平

我國由于區域遼闊，區域間的差異較大，因此各個區域之間的經濟、文化等都有一定差距，對于教育而言，發達地區的教學資源顯然優于落后地區。同時在傳統教學中，教師在應試教育理念下，教學地理的主要方式便是通過題海戰術進行，這種傳統教學模式與素質教育的要求不相適應。而借助多媒體信息技術，師生可以挖掘大量教學資源，這對地理學科的教學而言意義重大。一方面，教師挖掘大量教學資源，向全國各地的名師借鑒教學經驗，可以有效地豐富和優化自己的教學。地理是一門涵蓋寬廣的學科，學生要真正學好地理，樹立正確的學科理念，只將視線放在課本與習題上是遠遠不夠的。如在學習世界區域地理時，學生聽教師講解和閱讀課本能夠接受的知識僅僅是皮毛，對于各個國家的真正風土人情等的了解極為缺乏，而學生通過互聯網信息技術，尤其是虛擬VR等技術，能夠開展模擬旅行，不僅能有效地拓展視野，幫助積累大量知識，還能在這個過程中培養學生的觀察能力、想象能力，提升學生的人文素養和地理學科素養。

二、當前初中地理教學中應用多媒體存在的不足

多媒體信息技術的應用給初中地理教學發展帶來機遇，但是就目前的教學實踐而言，多媒體技術在地理教學的應用過程中，還存在諸多不足。這主要是教師在利用多媒體時存在一些誤區，并且沒有充分認識多媒體技術的本質，導致在實踐教學過程中雖然應用了多媒體信息技術，但是并沒有根據多媒體信息技術深度優化教學內容。

1.地理教師對多媒體教學認識不足

當前初中地理教學在應用多媒體時存在的問題，歸根結底都來源于教師對多媒體教學認識存在的不足。一方面，部分教師并不肯定多媒體信息技術的優勢，而是習慣于使用傳統教學模式，并不愿意在教學中應用多媒體信息技術。另一方面，部分教師雖然認識到多媒體信息技術的優勢，也愿意在教學中予以應用，但他們對多媒體信息技術的認識有部分誤區。有些教師誤以為多媒體信息技術就是制作課件，在課堂上播放幻燈片，為了節約備課的時間和精力，這些教師中有不少會直接照搬其他名師的課件，導致教師的備課環節形同虛設，不利于教學的優化。還有些教師過度依賴多媒體信息技術，認為多媒體信息技術可以完全代替板書和傳統教學模式，這些教師將更多的精力放在如何優化課件上，而不是精心鉆研優化自己的教學形式，導致課件做得五花八門，但自己卻淪為幻燈片的播放者。

2.地理教師沒有很好地利用多媒體創新教學

地理教師在利用多媒體信息技術開展教學的過程中，存在的最大問題，就是沒有通過多媒體創新自己的教學。在新課改背景下，初中地理教學要求以學生為主體，培養學生的綜合學科素養。在這樣的教學要求下，教師必須創新自己的教學模式，而在這其中，多媒體信息技術便是一大機遇。但大多數地理教師只是運用多媒體信息技術進行板書，沒有借助這一機會創新自己的教學，真正使得初中地理教學符合素質教育對人才培養的要求。同時，教師利用多媒體開展教學的方式單一，沒有充分利用信息技術的強大功能，這樣的理念導致多媒體信息技術的許多功能沒有得到充分挖掘。

三、在初中地理教學中應用多媒體信息技術的策略

1.教師要正確認識多媒體

要想在初中地理教學中更好地應用多媒體信息技術，教師首要做的是要正確認識多媒體。針對這一點，首先學校要對地理教師展開培訓，一方面是要對教師的多媒體信息技術進行培訓，尤其是年紀較長教師，他們教學經驗豐富，但在使用多媒體信息技術中卻明顯存在棘手的問題，只有提升他們的信息技術應用能力，讓他們正確認識到多媒體信息技術的優勢和益處，教師才能在教學中更好地應用多媒體信息技術。另一方面，是對教師的培訓，部分教師能夠熟練運用多媒體信息技術，但卻不知道如何將信息技術與自己的教學完美融合，導致對多媒體信息技術的應用流于形式，沒有真正利用信息技術革新教學。其次，教師自身要加強學習，教師在課后要經常借鑒和學習其他地理名師的教學方法，通過信息技術借鑒他們的教學模式，但是教師務必要記住，不能照搬名師的教學成果，畢竟每一個班級、每一位學生都有各自的特征，教師千篇一律的教學并不適用。教師要取其精華，并結合自己的教學實踐靈活運用。最后，教師要明白多媒體信息技術是工具，是教學輔助手段，決不能代替傳統教學，在適當的時候，教師也要進行板書，以加強和學生的互動。

2.地理教師要將多媒體信息技術的優勢落實到教學的每個環節

初中地理教學主要包括以下環節，即預習環節、課堂導入環節、重難點突破環節、課后鞏固環節，這些不同的教學環節之間有著極為密切的聯系，各個環節缺一不可。地理教師要想真正利用多媒體信息技術推動自己課堂優化和教學發展，必須要將多媒體信息技術與教學的不同環節融合，細化教學內容，將多媒體信息技術落實到各個環節。以下以魯教版初中地理教材《水資源》一章為例。

首先是預習環節，教師可以開展分組教學法，為學生提前錄制微課，并提前布置問題，讓學生帶著問題與小組成員共同完成微課學習。針對水資源這一章，教師可以提問：“什么是水資源？水資源是可再生能源還是非可再生能源？影響水資源的因素有哪些？”小組成員在完成微課學習之后，針對教師提出的問題，予以討論。

其次是課堂導入環節，教師可以借助多媒體技術，播放一則水資源視頻，為了增強教學導入的效果，教師可以利用對比的手法制作視頻，視頻的一部分是在干凈的水資源環境下，生物蓬勃生長，一部分是在水資源緊缺的環境下，生態發生的變化。通過視頻對比的手法，學生能夠受到極大地震撼，不僅激發了學生對本堂課學習的興趣，更讓學生產生了探究的欲望，增強了學生的社會責任感與學科素養，起到學科德育的作用。

再次是課堂重難點講解環節，教師可以利用VR等信息技術，借助模擬地圖，為學生展現全世界水資源的分布問題，并給學生展示水資源形成等重難點問題，同時讓學生重新思考預習環節教師提出的問題，進行二次討論和學習。在討論完成之后，教師讓小組代表發言。

最后，是課后鞏固環節，教師可以根據教學內容布置相關任務。例如，針對水資源這一章節內容，教師可以讓學生利用多媒體信息技術，完成一次社會實踐，即在當地進行水資源社會調研，提出節約水資源的方案。教師引導學生借助信息技術完成相關資料的搜尋，并在調研結束之后，結合所學內容制作幻燈片在班上進行展示。這種方法不僅鞏固了學生所學知識，并充分培養了學生的綜合素養，與素質教育人才培養理念相適應。

3.教師可以借助信息技術開展因材施教

在素質教育理念下，教師開展教學應該以學生為主體，尊重學生的個體差異，因此開展因材施教極為重要。但是在傳統教學模式下，教師面對一個集體的班級，難以顧及到每個個體，這部分的工作卻可以依靠信息技術完成。以魯教版地理中《我們鄰近的地區和國家》一課為例，教師在開展完課堂教學之后，可以在課后鞏固環節，讓學生根據個體情況有針對性開展地理學習。教師先為學生布置相關地理習題，學生獨立完成習題后，在信息平臺上得到教師上傳的答案，學生根據答案進行自我評價。教師提前根據班上學生的情況，對該課的內容進行分層，并制作對應難度與深度的微課上傳到學習平臺上，如基礎復習微課以課堂教學內容和課本內容為主，讓學生記住對應的周邊國家，了解他們的氣候、人文等知識。而在提升課上教師可以引導學生將周邊國家與中國進行對比，讓學生嘗試利用互聯網制作表格，進行比較學習。教師利用互聯網開展因材施教，讓學生更有針對性地開展鞏固復習，及時消化所學內容。

綜上所述，但隨著時代的發展，信息技術開始與教育融合，并且逐漸展現出綜合化、多元化的特點。在教育領域內，即便信息技術極為豐富，但在實踐教學過程中，教師需要結合實際教學內容選擇合適的信息技術融合開展教學。針對地理這門學科，教師應該發掘自己在利用多媒體信息技術開展教學過程中存在的不足，并根據教學不同環節優化教學模式，創新教學方法，以更好地培養學生的綜合素養，促進初中地理教學的開展。

參考文獻：

[1]沙百永.淺談多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（1）：224-225.

[2]王長紅.多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2019（19）：120.

（作者單位：淄博張店建橋實驗學校，山東 淄博 255000）